评课稿计算机
巡山小妖精
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2021年01月22日 15:31
最佳经验
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-关于元宵节的日记
评课稿计算机
计算机应用基础评课稿
评课人
：
段永刚
今天听了杨老师的一节高三复习课
，感受颇
深
。
下面就这堂课谈谈我个人的体会
，
不妥之处请
各位领导
、
老师批评指正
。
一
、
教学设计思路 清晰
，
教学内容整合合理
、
教学目标明确
一节好课主要来 源于好的教学设计
。
教学思路
是教师上课的脉络和主线
，
它是根据教 学内容和学
生水平两个方面的实际情况设计出来的
。
本节课整
合了教材中第一 章的主要内容
，
以计算机系统组成
为主线来组织本节课教学
，
从硬件 系统
、
软件系统
的组成组织教学内容
，
教学思路非常清晰明了
，
环
环相扣
，
层层深入
，
便于学生达成认知目标
。
二
、
教法多样
、
学法有效
本节课是 一节有关计算机系统的专题复习课
，
杨老师对计算机系统的相关知识进行了回顾
、总结
教师教学语言清晰亲切
，
处处体现对学生的 鼓
励
、
启发
、
点拨
，
学生积极主动参与学习
，
配合默
契
，
课堂气氛和谐
。
六
、
值得商榷的一点
计算机系统有冯诺依曼理论
（
两点思想和五大
部件
）
引出
，
板书是否应该有所体现
。< br>篇二
：
关于
评
《
计算机基本结构及工作原理
》
的评课稿
关于评
《
计算机的结构和工作原理
》
的评课稿
本 节课是属于高中信息技术上册第一章第二小
节的内容
，
本节课的内容主要包括
：
计算机的系统
组成
、
计算机的硬件系统的组成和计算机的软件系
统 的分类以及计算的工作原理
。
本节课内容相对较
多
，
因此对教师系统 的系统教学提出了较高要求
。
xx
老师在教育观念与教学思想的更新上
，对教学
内容的驾驭与处理
，
教学方法与教学手段的优化组
合以及教学模式 的研究探索上
，
均有一定程度的创
新和突破
，
从而在整个教学活动中 基本上达到预期
的教学目标
。
现将本人对该堂课的基本看法作如下
总结
：
一
、
自主探究
、
协作学习
xx
老师根据 信息技术课的特点
“
知识与实践相
结合
”
充分调动学生的学习积极性
，
采用了让学生
根据自己的计算机知识水平选择自主性学习的网
络教学模式< br>。
首先
，
选择的主题与学生的学习生活
、
社会生< br>活密切相关
。
其次
，
采用分组协作式学习
。
使学生之间保持
融洽的关系
、
相互合作的态度
，
共同完成作品。
有
利于提高学生自我协调的能力
，
培养与人共事的协
作精神< br>、
利于学生健康情感的形成
。
举例说明
：
引导学生自学计算机中各部件的相关知识及安
装方法
（
学生独立完成自学
） ；
组装一台计算机
：
将学生分组
（
每
6
人一组
，
共十二组
）
，
每组拆一台淘汰的旧电脑并迅速组 装
（
小组操作
，
相互协作
）
。
二
、
创造情境
，
引入新课
新课的导入部分采用了 通过多媒体设备播放一
段介绍计算机发展史的资料片来引入
，
这种方法新
颖自 然
，
学生容易接受
。
然后请学生登录我校信息
技术教学网
，
欣赏各种品牌的的台式计算机
、
笔记
本电脑
、
掌上电脑等精 美图片
。
最后
，
韩老师提问
“
世界上任何事物均是一个系统
，
计算机系统由什
么构成
？
你家有什么样的计算机
？
由哪些设备组
成
？
”
让学生思考教师提问
，
带着问题进入 学习情
境
。
这样的引课设计
，
声色具备的资料片
，
激发学
生的的学习欲望
，
充分调动学生的学习欲望及自主
性
。
增添信息技术学科的趣味性
，
学生学习起来的
效率才会高
。
三
、
实物演示与网络课件相结合
信息技术学科学是一门 知识与实践结合的学
科
，
在理论课中强调实践
，
勤于动手
，
主动参与
，
提高动手能力
。
三
、
采用
“
任务驱动
”
式教学模式
xx
教师在整个教学过程
，
以完成一个个具体的
任务为线索
，< br>把教学内容巧妙地隐含在每个任务之
中
。
学生在教师的引导下
，
通过完成一个个任务逐
步掌握所学的知识与技能
。
真正为学生营造一个建
构 知识
、
寓学于实践的环境
，
让他们在这个环境
里
，
充满兴趣愉快地进行学习
，
突出了在
“
做
”
中
“< br>学
”
的思想
。
举例说明
：
1< br>、
请学生登录我校信息技术教学网
，
欣赏各种
品牌的的台式计算机、
笔记本电脑
、
掌上电脑等精
美图片
；
提问
：
世界上任何事物均是一个系统
，
计算机
系统由什么构成
？
你家有什么样的计算机
？
由哪
些设备组成
？
< br>2
、
实时展示一台计算机
，
将其拆开
，
逐一介绍其名称并摆放在讲台上
，
提问
：
你们想知道它们各自的功能吗
？
请同学
们进入
“
中央处理器
”
进行学习
。
通过教师
“
展示任务
”
、
“
讲解演示
”
，
激发和保
持了学生的学习积极性
。
学生通过任务的完成
，
并
展示作品给大家看
，
使他们有成就感
，
更激发 他们
向更高目标前进
。
四
、
变知识导向型教学为技能训练型教学
采用有利于培养学生创新 精神
、
自学能力和实
践能力的课堂教学方式
。
为了更好地 培养能力
。
在处理教材时
，
教师即发挥了课本的示范作用
，
但
又不盲从课本
，
创造性地处理教材
，
精心设计了一
一个教 学范例
，
激活学生的思维
，
达到了培养创新
意识的目标
。< br>
举例说明
：
在学生自学了教材中关于计算机的
各主要部件的知识后< br>，
教师演示各主要部件的拆卸
与组装方法
，
然后让学生亲自动手来操作
五
、
值得探讨的几点意见和建议
1
、
学生自主学习的积极性还没有完全体现
2
、
有少部分的非重点内容可不必在课堂上陈
述
。
3
．
实物演示篇三
：
《
电脑住宅
》
评课稿
《
电脑住宅
》
评课稿
——
叶善君
认真聆听了
《
电脑住宅
》
一课
，
收获很大
，
下
面我想对王老师的一节课谈谈自己的感受
。
“
立足
阅读 课堂
，
注重语言实践
，
实现课堂高效
。
”
我个人认为王老师很好地落实了这一指导思想
。
基于
《
电脑住宅
》< br>是四上年级的一篇略读课文这一前
提
，
王老师呈现给我们的这堂课
，< br>教学目标定位精
准
，
教学块面清晰
，
环节紧凑
，教学设计充分考虑
到学生的起点
，
顺学而教顺势而导
，
充分发挥 学生
主体意识
。
结合具体教学
，
我想用
“
重实践< br>
促能
力
有实效
”
这九个字来概括
。
首先
，< br>重实践
。
《
电脑住宅
》
是一篇略读课文
，
不 同于精读课文
，
我觉得略读课文应该是老师少讲
一点
，
让学生自主学 习多一点
。
培养学生阅读能
力
，
学生学会略读
，
学 会用课内所学方法去从事课
外的阅读实践
。
我们看到王老师的这节课
，
以
“
练
”
为教学主线贯穿整堂课
，
让学生进行了大量的言 语
实践
。
如第三环节
，
王老师运用
“
导游介绍”
的方
式
，
创设复述课文的情境
。
新课标明确指出：
第二
学段
，
能复述叙事性作品的大意
。
这一设计符合 新
课标的要求
。
同时
，
在实际教学操作过程中
，
王 老
师循序渐进
，
先安排了一个学生做示范
，
再选择其
中一处 最感兴趣的地方
，
试着练说
，
将课堂的时间
还给学生
，始终让学生处于语言实践
、
语言训练之
中
。
其次，
促能力
。
“
教材的语文核心价值
”
是什么
？
我想到了王荣生教授在
《
语文教学内容重构
》
一书
提到的教 材的教学价值
：
在教学中
，
教师通过自身
智慧
，
挖 掘课文的教学价值
，
让学生在掌握课文原
生价值的学习过程中
，< br>掌握
“
言语智慧
”
，
也就是
将课文当做一个例子，
一种途径
，
通过各种语文实
践
，
让学生习得语文能力
。
看王老师的这堂课
，
每
一个环节的设计都是紧扣
“
语文核心价值
”
来设计
的
，
立足文体
，
在了解了 四上年级的学生已经具备
一定的搜集信息
、
整理信息及重组信息的能力这一
学 情后
，
一开始就采用了填表格的形式检查预习
，
在学生交流过程中体会作者有 序介绍说明对象的
方法
。
然后
，
创设情境
，
通过复 述课文
，
帮助学生
明白在介绍一样事物时要讲清楚什么地方什么设
施
，
如何工作的等等
，
在语言实践中渗透我们介绍
某个事物时要讲得清楚
、
有序
，
让人能听明白
。
随
后
，
拓展延 伸
，
想象设计一所电脑学校
。
最大程度
地利用教材资源
，< br>学以致用
，
让学生进行说话训
练
，
学生再次在语言实践中获得 语文能力的提升
。
我觉得这节课是扎实有效的
。
通过课堂
，
可以
看到王老师是充分考虑了学生学情
、
年段特征
，
文< br>体特点等基础上进行教学设计
，
如用列表的方式来
帮助学生理解课文
，
我觉得这种做法具有实效性
。
在教学过程中
，
王老师指出 学生概括中的不足
，
引
导学生用更科学的概括的语言概括会更好
。
这 对培
养学生的概括能力起了较好的作用
。
同时
，
课中安
排了 学生的动笔时间
，
这样的学习也体现了
“
不动
笔墨不读书
”
的原则
，
培养了学生良好的读书习惯
和阅读习惯
。
以上
，
只是个人的一点粗浅的看法
。
篇四
：
信
息 技术评课稿
信息技术评课稿
.txt
有谁会对着自己的裤裆
傻笑< br>。
不敢跟他说话
却一遍一遍打开他的资料又
关上
。
用了心旳感情
，
真旳能让人懂得很多事
。
╮
如果有一天
,< br>我的签名不再频繁更新
,
那便证明
我过的很好
。
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发布时间
:
2010-10-01 03:12
浏览
: 906
评论已
关闭
很好的解决了课的重难点
，
最 后颁发键盘
操作高手奖状结束
，
整节课融会贯通
。
孙科峰老师
从当地的特产草莓入手
，
要求学生输入草莓的英文
介绍短文
，
贴近 学生的实际生活
。
两位老师都成功
的激发了学生的打字兴趣
，
并让学 生始终有兴趣参
与到教学活动中
。
二
．
重视合作交流周老师通过分< br>组
、
小组监督合作交流
，
让学生逐步学会学习
，
从< br>而使一些学有余力的学生能很好的帮助其它学
生
。
信息技术
《
键盘操作高手
》
评课稿
3
月
23
日市信息技术研 训一体化活动听了周志
龙和孙科峰两位老师上的键盘操作高手一课
，
两位
教师 上得各有特色
，
很好的体现了信息技术学科任
务驱动的教学模式
，
充 分调动了学生的积极性和主
体意识
，
给学生创设了一个良好的学习环境
，让学
生自觉去学习
，
去探索所要学的知识
。
在教学过 程
中
，
老师注意以学生为中心
，
让学生去观察
、
发 现
、
分析
、
思考完成学习任务
。
两节课思路清晰
，
学生参与度高
，
主体性体现
好
，
课堂教学效果显 著
，
都有以下几个特点
：
一
．
创设情境
，
激发兴趣
。
兴趣是最好 的老师
，
而键盘指法练习又是极为
枯燥的
，
激发学生的兴趣是本课关 键
，
两位老师用
不同的方法解决了这一难点
。
周志龙老师一开始就< br>以评选
“
键盘操作高手
”
的切入点
，
以闯关的形式< br>设计了
“
牛刀小试
”
、
“
大小通吃
”
、
“
火眼金睛
”
、
“
争分夺秒
”
四个任 务
，
很好的解决了课的重难
点
，
最后颁发键盘操作高手奖状结束，
整节课融会
贯通
。
孙科峰老师从当地的特产草莓入手
，
要求学
生输入草莓的英文介绍短文
，
贴近学生的实际生
活
。
两位老师都成功的激发了学生的打字兴趣
，
并
让学生始终有兴趣参与到教学活动中< br>。
二
．
重视合作交流
周老师通过分组
、
小组监督合作交流
，
让学生
逐步学会学习
，
从而 使一些学有余力的学生能很好
的帮助其它学生
。
并且周老师的这一举措使本来会
显的比较凌乱的学生操作恰当好处的起到监督作
用
，
这不仅体现了学生之间的合作交 流并有相互检
查
、
监督之作用
。
提高教学效果是教学改革追求的一个具体目标
，
而课堂合作交流有利于这一目标的
实现
。
它可以 使学生在个人思考的基础上
，
通过合
作交流
，
合作学习
，< br>互相启发
，
互相帮助
，
充分发
挥集体智慧
，
达到提高课堂教学效率的目的
。
三
、
用教材教
两位教师都对教材进行了精心的处理
，
体现了
用教材教的教学理念
。
来源于教材
，
又不拘泥于教
材
。
综上所述
，本节课的教学立足于学生自己动
手
，
进行实践操作活动
，
教师从 多方面向学生提供
充分从事探究活动的机会
，
从情境创设
，
到整个展
开过程
，
到难点的突破
，
以及所学知识的应用都从
学生实际出发
，
处处为学生着想
，
真正突破了学生
的主体地位，
使学生获得了成功
，
学生的学习兴趣
很高
。
下面我来谈谈有待商榷的地方
：
一
、
教师对学生的控制过 于强制
，
每次都是很
突然
，
如果让学生再多练习一下
，可能会更好
。
二
、
本课的设计意图着眼点在于信息技术与英< br>语学科的课程整合
，
如果加强学科间的整合
，
让学
生学习一些 英语知识
，
引导学生读读或听听英文通
知
，
读读记记功能键的名称< br>，
那就更好了
。
三
、
在书写
shift< br>等功能键时
，
一定要用边框
，
因为这是一个键名
，
而 不是要打的字母
。
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市中小学青年美术教师优质课比赛总决赛
一起备课
、
听 课
、
评课
，
很好地发挥了团队合
作精神
；
⑥
充分利用
“
东莞美术教研
”
的网站和报
刊等宣传媒体进行跟踪报道
，
组织全市美术近
700
名美术教师参加市级美术优质课的观摩学习
，
实现