人教部编版四年级语文上册第26课 西门豹治邺(教案)
巡山小妖精
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2021年01月22日 15:51
最佳经验
本文由作者推荐
-关于近视
26
西门豹治邺
1.
会认“豹、娶、媳”等
1 2
个生字,会写“豹、派、娶”等
15
个生字,正确读写“管理、人烟、
媳妇 ”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.
在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处,理解故事情节,感受人物智慧。
3.
理清课文顺序,了解这件事情的起因、经过、结果。
4.
感受故事魅力,学习复述故事。
重点
1.
体会语言描写、动作描写的妙处。
2.
理清课文顺序,了解这件事情的起因、经过、结果。
难点
理解故事中主人公的言行,感受人物智慧。
1.
字词教学
本课要求会写“豹、派、娶”等
15
个生字 ,其中左右结构的字有
12
个,学生已经有了一定的识字
经验,不需要一个个分析。我 采取一种有区别、有重点的方式,对一部分关键字、容易写错与忽视的字
重点关注,引导学生注意观察这 些生字。“灌”是左右结构,不能写成上下结构;“娶”是上下结构,
不能写成左右结构。鼓励学生利用 已有的识字经验,采用猜谜语、加一加等方法自主识字,提升学生的
识字能力。
2.
阅读理解
阅读时,首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹,主要表现 在三个方面:调查、除害、开渠。如
果按照故事情节的发展,可分为:故事发生
(
邺县 田园荒芜、人烟稀少
)
→故事发展
(
调查原因、掌握证据
)
→故事高潮
(
严办首犯、为民除害
)
→故事结局
(
兴修水利 、改变面貌
)
。课文运用大量人物对话展开情
节,表现人物形象。因此,分析、体会人 物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。
3.
表达运用
1
课文按照事情发展顺序,先写调查,接着写为民除害,最后写兴修水利,一波三折,引人入 胜,很
有条理。我们在写作时,也可以采用这样的方法,按照事情发展顺序把事情的经过写具体,着重描 写人
物的语言、动作等,如本文中通过写西门豹的语言,体现了西门豹的机智、冷静。
1.
预习提纲
(
1
)搜集西门豹的相关资料,了解西门豹。
(
2
)初读课文,自学会认字和会写字,学会本课的生字新词。
(
3
)再读课文,理解课文的主要内容,知道课文讲了一件什么事。
2.
多媒体课件
教学课时
2
课时
第
1
课时
课时目标
1.
会认“豹、娶 、媳”等
12
个生字,会写“豹、派、娶”等
15
个生字,重点指导书写“豹 、
派”。
2.
正确、流利地朗读课文。
3.
理清课文脉络,整体感知课文的主要内容。
一、导入新课
1.
教师谈话:你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐” 的故事吧,故事中的司马光和诸葛亮的
姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公— —西门豹的姓“西门”也是复姓。
(板书课题)
2.
学生齐读课题,引导质疑:读课题,你会产生什么疑问呢?
预设:西门豹是谁?他是干什么的?课文写了他的哪些事?“邺”是一个地名吗?
3.
教师引导介绍西门豹。
课件出示:
2
西门豹:复姓西门,名豹。战国时期魏国人,历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时,他曾
破除当地“河神娶媳妇”的陋习,并开凿水渠,引漳水灌溉,改良土壤,发展农业生产,深受百姓爱
戴 。
设计意图:
有人说兴趣是最好的老师,从学生已经知道的几个复姓来了 解西门豹,激发学生的学习兴趣,从而
引领学生快速进入课文。
二、自主认读、书写生字
教师导入:要想学好课文,必须要把“拦路虎”——生字给 清除掉,本课生字词较多,同学们先自
主识字,看谁是“识字能手”。
1.
读音指导。
正音:“绅”的读音是
sh
ē
n
,不要读成
sh
ē
n
ɡ;“凿”的读音是
z
áo
,不要读成
zu
ó;“溉”的读音
是ɡà
i
,不要读 成
k
à
i
。
2.
分析字形结构,记忆生字。
浮:是左右结构,不要写成上下结构。
饶:右边不要多点儿,可以与形近字比较记住它,如:绕、晓等。
3.
学生 仔细观察课本中生字在田字格中的布局,在田字格里练习书写,教师巡视指导,并随时提醒
学生写字姿势 ,让学生养成良好的写字习惯。
4.
优秀作品展。
开展“我是小 小书法家”活动。学生在田字格中书写生字,教师投影学生的生字,大家相互评价。
设计意图:
良好书写习惯的培养是一个漫长的过程,因此每节课的写字教学不容忽视 ,让学生关注生字的布
局、笔画等,旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。
三、整体感知课文
1.
教师范读课文,学生整体感知。
(
1
)教师谈话:我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。文中介绍了西门豹做了一件什么事 ?这
件事对百姓有何好处?带着问题读课文。
预设:战国时期,西门豹去管理邺县, 看到田地荒芜,调查后,采用将计就计的办法,惩治巫婆和
官绅,兴修水利,庄稼年年获得好收成。
3
(
2
)默读课文,思考:课文是按照怎样的顺序记叙的
?
西门豹先做了什么?接着做了什么?最后又
做了什么
?
预设:课 文是按事情发展的顺序记叙的,西门豹先进行调查研究,接着将计就计惩治巫婆官绅,最
后兴修水利。< br>
2.
再读课文,试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。
课件出示:
第一部分(第
1
~
9
自然段):摸清底细。(调查)
第二部分(第
10
~
15
自然段):破除迷信。(除害)
第三部分(第
16
自然段):兴修水利。(开渠)
3.
理 清课文的脉络,哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容?(学生回答,教师总
结。)
课件出示:
课文内容:本文讲述了战国时期,西门豹管理邺县这个地方时,通 过调查,了解到那里的官绅和巫
婆勾结在一起危害百姓,便施计破除迷信,大力兴修水利,使邺县繁荣起 来的故事。
师:概括课文的内容有很多方法。方法一是从事情的六要素入手,把握文章主要内 容,即时间、地
点、人物、起因、经过、结果。方法二是从形式上来说,可以运用“什么人干什么事,结 果怎么样”的
句式来说。
设计意图:
让学生熟读课文,在读文中 了解课文写作顺序,整体感知课文,为后面教学目标的完成奠定基础。
第
2
课时
课时目标
1.
研读第
10
~
15
自然段,抓住西门豹三次说的话,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处,进行 说的训练
和展开想象写人们的议论的表达训练。
2.
能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3.
借助表格 开展自主探究式学习,理解、感悟、体验,培养获取信息、处理信息,分析概括、转换
语言的能力。
一、回顾故事,理清脉络
4
1.
导 入:同学们,上节课我们认识了一个历史人物,他的名字叫西门豹。今天我们继续学习西门豹
的故事。( 课件出示词语)请同学们读读这些词语,谁能根据这些词语说说课文的主要内容?
课件出示:
田地荒芜
人烟稀少
巫婆官绅
骗钱害人
提心吊胆
面如土色
发动百姓
开凿渠道
(指名学生说一说课文主要内容)
2.
通过上一节课的学习,我们知道西门 豹初到邺这个地方,看到的景象是田地荒芜,人烟稀少,面
对这样的景象,他立即展开了调查,那调查的 结果是什么呢?他是怎样解决问题的呢?我们带着这些问
题到故事当中去寻找答案吧。
设计意图:
通过四字词语的复习、说话,学生在复习词语的同时,也训练了学生的说 话能力,可谓一举多得。
本部分的设计,简洁明快,直入主题,重点关注人物在故事中的所作所为,进一 步体会西门豹的机智。
二、学习课文第一部分——摸清底细
1.
自读课文第
1
~
9
自然段,想一想:西门豹到了邺这个地方,看到田地荒芜, 人烟稀少,他是怎么
开展调查的?他通过调查了解到了什么?
课件出示表格,学生分小组讨论,读出相关语句,完成表格的填写。
问了什么
为什么这儿田地荒芜,人烟稀少?
这话是谁说的?
新娘是哪儿来的?
漳河发过大水没有呢?
老大爷的回答
河神娶媳妇给闹的。
巫婆说的。
穷人家的女孩儿。
没有发过。倒是夏天雨水少,年年干旱。
2.
课文第
9
自然段中西门豹的话应该怎样理解?
(
1
)自由读、指名读。
(
2
)学生先发表各自的看法,然后教师小结。
师小结:“这样说 来,河神还真灵啊。”从表面看,河神还真灵。因为每年给河神娶媳妇后,漳河
的确没有发过大水。事实 上,这是因为这里降水量少,从年年干旱就可以看出来。巫婆和官绅正是利用
5
了 这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局。“下一回他娶
媳妇 ,请告诉我一声,我也去送送新娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策。
(
3
)这段话和上下文有什么关系呢?我们把这样的段落或句子叫作什么?它的作用是什么呢?< br>
教师点拨:这段话既有对上文的总结,又能够引出下文,我们把这样的段落或句子叫作“过渡段 ”
或者“过渡句”,它就像桥梁一样,把上下文连接起来,衔接自然,浑然一体。所以这段话的作用就是
承接上文,引起下文。
3.
分角色朗读课文,表演课文。
第一部分中的角色主要有:西门豹、老大爷。表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点
和老 大爷无奈、气愤的语气。
设计意图:
为学生自主学习提供方法,引导学生 填写表格,让学生从课文中选择相关信息,提高学生筛选信
息,提取信息的能力。
三、学习课文第二部分——破除迷信
1.
过渡:西门豹是怎样做的呢?下面 我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。请同
学们自读课文第
10
~< br>15
自然段,边读边思考:西门豹先后惩治了哪些人?西门豹做法妙在哪里?
2.
小组合作讨论问题。
3.
以小组为单位,汇报学习成果。
(
1
)西门豹的做法 巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(
2
)学生汇报,课件相机出示相关语
句。
①课件出示句子,学生讨论:西门豹为什么说新娘不漂亮?
课件出示:
1.
“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你去跟河 神说一声,说我要选个漂亮的,过几
天就送去。”说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。
(西门豹将计就计,以新娘不漂亮为由,既救了新娘,又惩治了巫婆。)
预设:西门 豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”,“河神不会满意
的”,要“选一个漂 亮的”,并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着要认真给河神娶媳妇,西门豹
用这些话作为惩治巫婆 的借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话。
②课件出示句子,学生讨论:此时,西门豹知不知道巫婆不能回来,为什么又叫官绅头子去催?
6
课件出示:
2.
等了一会儿,西门豹对官绅的头子 说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫
卫士把官绅的头子投进了漳河。
(西门豹叫官绅头子去催一催,这样不露声色,非常巧妙地铲除了官绅头子。)
3.
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,大气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们
说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”
预设:“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河 里出来,而是做出样子给众人看。“还不回来”
并不是西门豹认为巫婆真的能回来,而是故意这样说的, 表面上做出巫婆能回来的样子。“麻烦”表面
上是对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子 ,把他也投进漳河里去。
4.
指导学生有感情地朗读第
11
~12
自然段,在朗读中体会语言文字的含义。
老师发现大多数同学是抓住西门豹 的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,言
外有意,那么,他当时是以怎样的口吻来 说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句
子中选一句你体会最深的句子,好好读读, 读出西门豹的话外之话,言外之意。
课件出示:
1.
“不行,这 个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几
天就送去。”
2.
等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说 完,又叫
卫士把官绅的头子投进了漳河。
朗读指导:把“不行”“不漂亮”“不会满 意”的三个“不”字读得诚恳些;把“我要选个……送
去”读得正经些;把“催、投”等动词读得坚定有 力些。
5.
师总结:有的同学认为,西门豹这种策略虽然很好,可是太费事。请同学 们讨论一下:西门豹为
什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢?他的办法妙在哪里?
预设:西门豹参加河神娶媳妇的仪式,以新娘“不漂亮,河神不会满意”为由,很“客气”地将巫
婆 投进漳河,妙在将计就计;以去“催一催”为由,再把官绅头子投进漳河,妙在不露声色;以等回音
为由 ,让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”,妙在假戏真做;惩办巫婆、官绅头子,
教训其 他官绅,妙在区别对待。这样就达到了破除迷信的目的,用事实教育了老百姓。
6.
拓展想象,练习表达。
7
西门豹不仅巧妙地惩治 了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,让老百姓都明白了巫婆和官绅是
骗钱害人的。文中说,这一天 ,漳河边上站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些
什么?请你发挥想象,选择一个 你感兴趣的对象(如官绅、老百姓、小孩)说一说。
预设:老大爷:原来,漳河里根本没有河神,这些都是巫婆和官绅们祸害老百姓的阴谋诡计啊。
小孩:哪有什么河神啊?都是巫婆和官绅们编出来骗人的,害得我们家破人亡,应该让他们受到惩
罚。
设计意图:
“教是为了不教。”紧扣课文,让学生利用自主、合作 探究的方式学习,目的是让学生深入理解课
文,培养学生的自学能力。交流由学生自主进行,学生之间情 感交流,心灵碰撞,教师适当地点拨、指
导学生理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见,就必须潜入文 本,透彻地理解,充分地思考。随着学
习的步步深入,学生的体会更深了,把感受通过读表达出来,不仅 使学生的理解得到了深入,而且使学
生的情感得到了升华,实现对文本的超越。
四、学习课文第三部分——兴修水利
教师谈话:看来西门豹的做法的确巧妙呀,既惩 治了坏人,又让老百姓不再相信迷信,人祸解决
了,那么天灾呢?课文写到了吗?
1.
齐读最后一个自然段。
2.
学生概括主要内容。
预设:兴修水利,引水灌溉。
3.
“庄稼得到灌溉,年年都获得好收成。”这说明了什么?
预设:说明河神娶媳妇是骗人的。
设计意图:
通过谈话引导学生自主概括第三部分的内容,加深学生对“河神娶媳妇是骗人的”这一认识。
五、复述课文
1.
教师谈话:课文篇幅比较长,要想复述好课文,我们可以先给课文列一个提纲。
(课件出示复述提纲,学生练习复述。要求:注意用上课文中生动形象的语句。)
课件出示:
复述提纲:
1.
摸清底细:四问漳河的情况;
8
2.
破除迷信:扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅;
3.
兴修水利。
2.
指名学生复述。
设计意图:
落实训练项目,引导学生积累语言,练习语言表达,并鼓励学生创造性地使用语言。
六、自主作业,拓展延伸
1.
有感情地朗读课文。
2.
课外阅读关于西门豹的其他故事。
3.
排课本剧。
设计意图:
有弹性的作业,让各个层次的学生自主选择,做到“下要保底,上不封顶”。
针对本课的教学,现反思如下:
一、激趣导入,整体感知。
为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,在课 堂一开始,我便从司马光、诸葛亮等历史
人物入手导入新课,引导学生对课题及课文内容产生疑问,引发 进一步探讨的兴趣。
二、抓住主线,重点探讨。
《西门豹治邺》这篇课文 很长,而课堂上的时间又是有限的,只有抓住重难点,敢于取舍,才有可
能收到更好的教学效果。我对教 材进行深入研究,确定课文的主线:把西门豹是怎样利用送新娘的办法
破除迷信的这部分内容作为重点, 并以西门豹的言行为切入点,引导学生深入理解。
9