课文《西门豹治邺》教学设计
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2021年01月22日 15:52
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课文《西门豹治邺
》教学设计
宝鸡市高新区磻溪镇中心小学：杜萍玲
【教材分析】
这是一篇讲 读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散
到那里的豪绅和巫婆勾结在一起 为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起
来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢 为，与民作主，为民除害的形象。文章在
写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过 。描写了西门豹如何将计
就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
【学情分析】
对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中 能揣摩、体会
作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生< br>能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学
生留心观 察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢
于发表自己的意见。
【设计理念】
本节课，我本着体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念， 采用了先学后导式教
学法。把学习的主动权交给了学生，让学生通过
“自主、合作、 探究”这一新的学习方式。
明确学习目标，以读为本，读中感悟，学习文本。而教师自始至终站在一个参 与者、引导
者、组织者和协调者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。让学生在理解课文的基础上明白“西门豹之所以不直接惩治巫婆和官绅，是因为要让
老百姓从整 个过程中明白真相，受到深刻的教育。
”然后通过教师的引导，让学生感悟到西
门豹破除迷信这 一举措上，妙在能够“将计就计，假戏真做，以其人之道，还治其人之身”
。
从中使学生受到“ 崇尚科学，反对迷信”的教育。体现了“语文”源自“生活”又为“生
活”服务的教学观点。整个课堂不 求表面的热闹，只求真正回归语文的本真地位。
【教学目标】
1
、知识与技能：学习本课生字、新词。了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
< br>2
、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住描写西门豹言行的语
句 ，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
3
、情感态度价值观：在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
【教学重难点】
1
、重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破 除迷信方法的巧妙和过人的
智慧。
2
、难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
【课前准备】
多媒体课件、学习活动单
【教学过程】
一、制造悬念，揭示课题
（
3
分钟）
1
、设置悬念，揭示课题
师：同学们，今天老师给大家介绍一位历史人物（ 出示西门豹图片）他就是战国时期
的一位地方官
——
西门豹。
A
、播放课件，简介西门豹的资料：
西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹 ”
，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治
家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一 个无神论者。在他为官期间，为老百姓做
了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
< br>B
、师：西门豹到底为人们做了哪些好事呢？为什么一直到
2000
多年后的今 天，他还
被人们所称颂呢？现在，就让我们一起走进课文，去看一看西门豹治邺的故事吧！
2
、出示课题：西门豹治邺（板书，并注意“豹”字的写法）
【设计意图： 通过对西门豹的事迹简介来加深学生对西门豹的认识。从而激发学生的
阅读期待，为下一步教学做铺垫。
】
二、预习检测，明确目标
（
5
分钟）
1
、我学习，我收获。
（
1
）字词方面的收获（要求读准字音、分析字形、理解词义。
）
（
2
）课文内容方面的收获。
（要求能够正确无误地按课文内容填空。
）
2
、明确学习目标（课件出示学习目标）
【设计意图：通过 对重点字词的音、形、义的检测，扫除学生的阅读障碍。对课文内容
的感悟，意在整体把握课文，培养学 生的概括能力。
】
三、分角色朗读，自主探究（
8
分）
过渡语：让我们带着本节课的学习目标，齐读课文第一自然段：说一说西门豹到了邺
地，发现了 什么？（出示课件）
板书：田地荒芜、人烟稀少
1
、看到这种景 象后，西门豹又是怎么做的？（找了位老大爷进行调查）板书：了解情
况
调查真相
2
、西门豹向老大爷调查了哪几件事？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
（
1
）同桌之间分角色朗读课文
2
——
8
自然段， 填写表格，进行汇报。
（
2
）纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有 “闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹
的）
（年年闹旱灾）
，联系上下文，你能说说这两个 闹字含义有何不同？从这两个“闹”字
你体会到了什么？你能带着自己的理解来读这两句话吗？
（
3
）通过调查，情况已经了解。西门豹又是怎么说的呢？
A、学生读第九自然段西门豹的话：
“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉
我一声 ，我也去送送新娘。
”
B
、猜一猜：西门豹真的认为河伯很灵，要去送新娘吗？他这样说的真正用意是什么？
【
设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会感悟 是
重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。
】
四、抓关键语句，深度感悟（
15
分）
过渡语：胸有成竹之 后，西门豹是如何巧妙地破除迷信的？找出相关的语句画下来，
再读一读，体会他惩治巫婆和官绅的方法 妙在哪里？
1
、学生默读课文
10
－
12
，勾画 出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2
、
“经验丰富的人读书用两 只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背
后。
”请同学们透过西门豹的言、行， 体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自
己的理解。
3
、小组长组织本组成员根据学路导航来读、画、悟、写。然后再在小组内交流讨论。
4
、小组交流：组长指名学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的
理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
5
、小组推荐代表汇报、交流批注所得：
哪个小组先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做？
A
、出 示课件①他回过头来对巫婆说：
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻
烦巫婆去跟河伯 说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
”
生
1
：
西门豹这样说很妙，
他找到了合适的借口、
理由，
既救出了姑娘，
又惩治了巫 婆，
一举两得、将计就计。
生
2
：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。
师：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗？
B
、出示课件②等了 一会儿，西门豹对官绅头子说：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催
催吧。
”说着就叫卫 士把官绅头子
投进了漳河。
生：
“麻烦”一次，表面上是对官绅 很客气、很尊重，看似合情合理，实际上是为惩治
官绅头子所找的理由，使他无法拒绝。一次来达到惩治 他的目的。
他
“等了一会儿”
，
实际是做出个样子给众人看，让众人相信，
连西门豹也相信有河伯。