【部编版】四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计
巡山小妖精
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2021年01月22日 15:56
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-中国巨龙
《西门豹治邺》公开课教学设计
【教材分析】
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那
个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和 巫婆勾结在一
起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起
来的故事。文章刻画了 西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作
主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计
就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众 场面写得特别
精彩。综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查
学生的阅读习惯和阅读 能力。
1.
认识“豹、芜、娶”等
12
个生字，会写“豹、魏、派 ”等
13
个生字，
理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
教学
目标
2.
有感情地朗读课文。
3.
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4 .
学习本课描写人物言行、
表现人物品质的写法，
受到破除迷信的教育。
教学
重点
教学
难点
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学理念：
1.
《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的
课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的
主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，
不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动
积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思
考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课
堂教学中，要充分体现学生的主体性 ，通过研读探究，让学
生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.
《小学语文课 程标准》指出：要让学生“具有独立阅
读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语
感”。在课堂教学中，充分利用
40
分钟时间，让学生多读，
并且积累词句，减轻学 生负担。
教学过程：
一、谈话导入。
师：刚才我们互 相认识了，现在来认识一个战国时期的
魏国人，他叫西门豹。
(
出示图片
)< br>他姓什么？对
,
他姓西门
,
名豹。
[
边说边板书：西 门豹
]
师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？
生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）
师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今 天他的故
事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个
人物？就让我们走进课文， 来近距离接触他。今天我们就来
学习
26
课，齐读课题。
二、检查预习。
1
．检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？
（
1
）两字词语。排火车领读，全班跟读。
（
2
）
两个字的会读了，
再来看这两个四字词语会读吗？
①（出示：田地荒芜人烟稀少）
你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？
②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆
面如土色）
你想到了什么？谁能将理解带进去读？
③一起读这四个词。
2.
你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？
三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接
读课文。
1
—
9
自然段。
10
—
15
自然段。
16
自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什
么这样读？
师：你对哪部分内容最感兴趣？
四、学习重点部分。
（一）整体感知。
师：请同学们快速浏览
10
—
15自然段，你能感受到西
门豹是个怎样的人？这个办法如何？
师：从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，
请同学们画出来。（出示句子）
（二）具体分析。
1.
师：我们就先来看这一处，自读。（出示
1 1
自然段
中的“不行……”）
师：你读懂了什么？
师引导：
①
找这个借口的目的是什么？
（
1.
救下姑娘
2.
惩治巫婆）
结：真是安排周密啊！
（板书：善于调查研究）
师小结：同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意
呢。
②那这个借口应该怎样读？
③师：我也想读读。
你听出什么来了？（重读“麻烦”）