部编版四年级语文上册 26 西门豹治邺 名师教案

别妄想泡我
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2021年01月22日 16:00
最佳经验
本文由作者推荐

-难忘的六一

2021年1月22日发(作者:失去了方向)


26
西门豹治邺

文本分析:

本 文是一篇记叙文,
文中的故事发生在战国时代,
讲的是魏王派西门豹去管
理邺这个地方 ,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经
济发展的历史故事,刻画了一个为老百 姓做好事、办实事的古代地方官的形象,
赞扬了他反对迷信、
尊重科学的品质。
课文按 照事情发展的顺序,
先写了西门豹
到邺这个地方后,
通过调查研究,
弄清了这 里贫穷的原因;
接着重点写了西门豹
是怎样巧妙地破除迷信的;
最后略写西门豹发动老 百姓兴修水利,
使庄稼年年得
到好收成。
选编这篇课文的目的,
一是学习抓住 描写人物言行的词句体会人物品
质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学目标
:
1.
认识本课“豹、娶、巫”等
12
个生字, 学会“派、媳、妇”等
15
个生字,
理解相关词语的意思。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色表演这个故事。

3.
学习本课描写人物言行、
表现人物品质的写法,
受到破除迷信、
尊重科学
的 教育。

教学重点:

1.
学习生字新词,积累好词佳句。

2.
找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。

教学难点:

1.
理解西门豹的办法妙在何处。

2.
将课文改编为剧本,并分角色表演课本剧。

课时安排:
2
课时



1.
会认
12
个生字,会写
15
个生字,理解文中重点词语的意思。

2.
有感情地朗读课文,概括课文的主要内容。


1



1.
掌握本课生字新词。

2.
把握文章思路,知道文章写了一个什么故事。


一、激趣导入,揭示课题

1.
由学生姓氏导入复姓概念,引出本文主人公。

导语:
这个学期 就快结束了,
大家都熟悉班上的同学了吗?都交上好朋友了
吗?有谁觉得自己缺少朋友或者不受 关注的,站起来向大家简单推销一下自己
吧。就按“姓什么,叫什么,性格怎么样,交友口号是什么”来 说。
(
学生发言
)
很好,
希望你们能在班上收获更多的友谊和关注。
不知道大家有没有注意到,

们的名字有一个字的,也有两个字的,但他们的姓都是一 个字。其实呀,我们国
家的姓氏虽然绝大多数都是一个字,
但也有两个甚至更多字的情况,这种姓叫复
姓。
今天我们要学习的这篇课文的主人公的姓氏就是两个字,
他姓西门 ,
单名一
个豹字。

2.
出示课题,介绍人物和背景。

西门豹

战国时期魏国安邑
(
今山西省运城市盐湖区安邑一带)
人。
魏文侯时
任邺(今河南安阳一带)令,是著名的政治家、水利家,曾立下赫 赫功勋。他在
治理邺地时,通过教化百姓,开渠引水,并寓兵于民,使得邺城民富兵强,成为
战 国时期魏国的东北重镇。

二、初读课文,检测预习

1.
学生自读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。

预设:预留充分的自读时间,
让学生遇到不理解的词语查查工具书,
在有疑
问的句子旁打 上问号。

2.
检查生字词掌握情况。

(1)
出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,识记生字。

会写的字:西门












硬逼




b
à
o
p
à
i
q
ǔ
x
í
f
ù
y
ā
n
b
ī
f
ú
h
à
n
w
ū
















t
ú< br>r
ē
n
ɡ
r
á
o
pi
à
n
ɡ
u
à
n
ɡà
i


会认的字:巫





提心













2
sh< br>ē
n
di
à
o
k
ē
t
ǎ
n
ɡ
z
á
o


(2)
指导归类识字。

饣:

(
富饶
)

(
饮料
)

(
饼干
)

(
饭馆
)
氵:

(
指派
)

(
淹没
)

(
浮动
)

(
注水< br>)
(3)
引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。

◆书写指导:

[豹]
左右结构,左紧右松,左边的四笔撇长度和弧度要写得恰当。

[娶]
上下结构,上窄下宽,“女”中的横要长出上部。

[逼]
半包围结构,“之”的平捺宜舒展,包住里面的“畐”。

[浮]
左右结构,左窄右宽,左边三点布局要圆润。豹娶逼浮

◆易错提示:

[派]
注意右部里面的笔画,不要写成“爪”。

[徒]
部首是“彳”,不要写成“亻”。

[饶]
右上部不要多写一点。

[溉]
右部是“既”,不要写成“即”。

(4)
学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文,整体感知

1.
指名分自然段朗读课文,圈画喜欢的词语和句子。

2.
交流圈画内容,教师结合交流情况点拨理解重点词语。

(1)
西门豹到了那个地方,看到田地
(
荒芜
)

(
人烟稀少)


预设:
引导学生观察“荒芜”的图片,使学生直观认识到“荒芜” 代表的意
思,
然后提示学生思考,
得出田地长满野草的原因在于无人管理,
自 然迁移到
“人
烟稀少”的概念,明白该词语的含义。

(2)
那些官绅都
(
提心吊胆
)
,大气也不敢出。

预设:
可引导学生根据“提心”
“吊胆”的字面意思合理想象,猜测词语的
意 思,再查阅词典,确定其准确含义。在准确理解的基础上展开讨论,分析在何
种具体情境下适合使用该词 ,并进行造句训练。

(3)
官绅一个个吓得
(
面如土色
)
,跪下来磕头求饶。

预设:
提示学生进入该场景——巫婆被扔进了河里,
自己也马上要被扔到河

3


里,
展开想象,
揣测官绅当时的心理、
表 情会是什么样的,
然后意会
“面如土色”
的意思。
教师可以补充几张面如土色 的图片加深学生的印象,
也可以提示学生调
动回忆,回想自己在班级里“面如土色”时的情形。

小结:
本课的生词既有本身词义复杂的词,
也有在特定历史环境中才使用的
陌生词。
大家一方面可以运用之前学到的方法来理解词语,
另一方面也要学会查
阅历史资料,补充词语相关的文化知识。

3.
指导词语归类。


ABB
式:眼睁睁一个个


ABAC
式:越来越穷

4.
整体把握课文内容。

(1)
阅读与思考。

A.
故事发生的时间、地点是什么?主要人物又是谁?
(
战国时候;邺县;西
门豹
)
B.
西门豹看到了什么?又做了什么?
(
田地荒芜,人烟稀 少;破除迷信,兴
修水利
)
C.
经过西门豹的治理,
那里最后变成 了什么模样?
(
庄稼年年都获得好收成
)
预设:
引导学生从文中找到相关句子,再回答问题。

D.
出示课件 ,
填空并齐读:
本文讲述了
(
战国时期
)

魏国的 国君派
(
西门豹
)
管理
(
邺县
)
这个地方 ,
他破除
(
河神娶媳妇
)
的迷信,

(
兴 修水利
)

造福于民的
故事。

预设:
以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。

(2)
合作与 交流。先标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流为什么这
样划分,
归纳出每一层次分别写 了什么。
再用简要的语言概括出故事的起因、

过和结果。

预设:
抓住西门豹的行动变化进行思考,
根据故事的起因、
经过和结果划分
段落。< br>如果用起小标题的形式,
那么故事的经过可以概括为:
摸清底细→惩治巫
婆和官 绅→兴修水利。

◆结构梳理:

第一部分
(

1 ~9
自然段
)

西门豹来到邺县这个地方,
了解到给河神娶媳妇
4


和旱灾造成了邺田地荒芜,人烟稀少。

第 二部分
(

10~15
自然段
)

在河神娶媳妇那 天,
西门豹将计就计,
揭穿了
“河神娶媳妇”的骗局,惩治了巫婆和官绅,教育了百姓 。

第三部分
(

16
自然段
)
:西门豹 发动百姓开渠引水,灌溉田地,邺地每年
都有好收成。

四、课堂回顾,交流收获

1.
适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。

过渡:
古时 候,人们由于知识水平不高,很多自然现象解释不了,就创造了
各种“神”,把很多自然现象说成“神” 的活动,并在此基础上产生了各种迷信
思想和迷信活动。
而西门豹却敏锐地看出了这种做法的危 害,
巧妙地破除了当地
的迷信思想,
带领百姓走上了一条真正的致富之路。
下 节课上,
我们就将仔细分
析西门豹的所作所为,体会他的大智慧。

小结:< br>今天这节课上,我们主要学习了生字和词语,朗读了课文,同时概括
了课文的主要内容,划分了文 章层次。大家的表现都很不错,



(
示例:

在生字书写上进步很大,识记速度也有了很大提升;

在朗
读老大爷的话时,
注意到了人物语气的变化,
真不错;

在词语理解方面可以
当老师的小助手了;还有

同学,总结段落大意总 能做到简洁、准确。希望大
家能够向他们学习,勇于发言,敢于提问,做一个积极向学的好学生。因为只 有
这样做,
你们才能真正投入到课堂上来,
真正动脑思考,
真正达到理解和学 习的
目的。
)
2.
引导学生交流收获。

(1)
熟读课文,交流识字经验。

(2)
摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

(
同步巩 固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见
“英才好阅读”丛书)


5




1.
了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

2.
感受西门豹的人物形象,受到尊重科学的教育。

3.
练习分角色朗读课文,表演课本剧。


1.
了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

2.
指导改编并表演课本剧。


一、温故知新,导入新课

1.
听写词语,教师小结指导。

西门豹

派出

娶媳妇

淹水

硬逼

浮着

旱灾

徒弟

扔下

求饶

骗钱

灌溉

2.
指名说说课文的主要内容。

3.
教师过渡,导入新课。

过渡:
西门豹通过破除迷信、
兴修水利,
最终使邺城的人民过上了富足的生
活。
但是,
在邺城横行那么多年 的迷信思想,
有那么容易破除吗?下面我们就一
起走进课文,看看西门豹是怎么做的。

二、研读课文,重点探究

1.
合作学习,初探事情起因。

(1)
自由朗读第
1
自然段
,
思考:
西门豹到了邺县这个 地方后,
看到了怎样的
情景?

预设:
先由教师出示问题,学生带着 问题自读课文,寻找答案,再与同桌交
流,确定答案。西门豹看到了邺县“田地荒芜,人烟稀少”的情景 。

P15~16(2)
分角色朗读第
2~8
自然段,明确西门豹摸 清了哪些底细。

①教师出示表格,引导学生填表。

西门豹提出的问题

提问的目的

老大爷的回答

了解到的情况


6










了解原因

芜,人烟稀少

这话是谁说的

新娘是哪儿来的

河神娶媳妇给闹
河神娶媳妇是主要


原因

巫婆是“首犯”

了解作恶的是谁

巫婆说的

了解谁是受害者

没钱人家的女孩

受害人是穷苦人家
的孩子

漳河发过大水没有

了解漳河的情况

没有发过,年年
漳河的实际情况

干旱

预设:
教师点名,学生分角色朗读课文,朗读时要抓住人物的性格和身 份,
读出人物的特点,
传达出巫婆官绅作恶多端和百姓可怜的情绪。
引导学生抓住西< br>门豹的“四问”和老大爷的“回答”来填表。

②抓住老大爷回答中的两个“闹”字,理解字义,总括信息。

明确:
这两处 “闹”分别是“河神娶媳妇给闹的”“每闹一次,他们要收几
百万钱”

意思分别为“ 造成”
“操办”

可见邺地穷困的根源是迷信思想作怪,
获益人是巫婆和地方 上的官绅,而邺地实际需要解决缺水问题。这里既有天灾,
又有人祸,百姓愚昧。

(3)
轻声读第
9
自然段,引导学生思考探究以下问题:

①“这样说来,河神还真灵啊。”西门豹这句话是什么意思?

②“下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘”说明了什么?

明确:
①这句话是“正话反说”。从表面上看,河神确实很灵,因为河神娶
媳妇后的确没有发过大水。
但实质上,
漳河没有发过水是因为这里降水量少,

年干旱就是证明。
巫婆 和官绅利用这一点来欺骗百姓,
搜刮钱财。
西门豹讲这句
话时心里已经明白河神娶媳妇 是个骗局,“真灵啊”是反话,带有讽刺意味。

②这句话一语双关,
西门豹要借送新 娘惩办首恶的计划已经成竹在胸,
这样
说是为了防止因过早泄露而打草惊蛇。

2.
交流讨论,深挖事情经过。

过渡:
西门豹明显是打定主意要在 河神娶媳妇那天破除迷信,
那么他具体会
怎么做呢?他最后达到自己的目的了吗?他的做法恰当 吗?请大家自由朗读第
10~15
自然段,跟随老师一起来探究。

(1)
学生圈画西门豹的施计过程,教师相机点拨品析重要语句。


7


A.
不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你去跟 河神说一声,说我
要选个漂亮的,过几天就送去。
(
西门豹为什么要说“这个姑娘不漂 亮”?他真
的要另选一个姑娘吗?
)
明确:
西门豹这样说是为了找个理由把 巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮,
河神不会满意,
要另选一个漂亮的,
西门豹并不是 真的这样认为,
而是故意装着
认真给河神娶媳妇,用这些话做借口。这样既可以挽救“新娘”, 又可以惩罚巫
婆,可谓一举两得。

B.
等了一会儿,西门豹对官绅的头子说 :
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催
一催吧。”
(
如何理解西门豹此处的行为 和语言?
)
明确:
“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等的 样
子。
“还不回来”并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出
以为 巫婆能回来的样子。
“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话,实际上是要
严惩这个官绅头子, 把他投进漳河里。

C.
官绅一个个吓得面如土色,
跪下来磕头求饶,
把头都磕破了,
直淌血。
(

一句运用了什么描写?他们为什么“面如土色 ”?你从中体会到什么?
)
明确:
这一句运用了神态和动作描写。官绅吓得“面如土 色”是因为他们害
怕自己也被投进漳河,害怕丢了性命。从中可知所谓的河神都是骗人的。

(2)
再读西门豹施计过程,探究西门豹做法的巧妙。

①西门豹为什么要把官绅头子投进漳河?为什么不把其他官绅都投进漳
河?

②西门豹为什么不直接把巫婆和官绅抓起来杀掉?

③西门豹破除迷信巧妙在哪里?

预设:
教师提出问题,学生反复默读第二部 分,分小组进行讨论。在课堂上
分享讨论的结果,教师做好引导和纠正工作。

明确:
①杀官绅头子的原因是
A.
他是首恶,与巫婆勾结骗钱害人;
B.
不 杀
官绅头子就不能吓唬到别的官绅,
逼他们说出真相;
C.
不杀他,
他又会联合别的
巫婆来骗钱害人。

不杀其他官绅的原因是
A.
他们 不是首恶;
B.
逼他们说出真相;
C.
表现西门

8

-难忘的六一


-难忘的六一


-难忘的六一


-难忘的六一


-难忘的六一


-难忘的六一


-难忘的六一


-难忘的六一