部编版四年级语文上册《西门豹治邺》说课稿
玛丽莲梦兔
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2021年01月22日 16:06
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《西门豹治邺》说课稿
说教材
《西门豹治邺》是一篇精读课文。 这个单元的主题是了解故事情节，感受人
物形象。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管 理邺这个地方，
西门豹巧施妙计，
和群众一起破除迷信、
兴修水利、
带动当地 经济发展的历史故
事，
刻画了一个为老百姓做好事、
办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷
信、尊重科学的品质。学习课文，从西门豹的语言描写入手，从初到邺时与老大爷的对话调查，到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去
体会一个有血有肉、 敢作敢为、正直睿智的好官形象。课文中有“西门豹面对这
漳河站了很久”一句，意在让老百姓明白根本 就没有什么水神河伯，只是官绅、
巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已，是他用智慧对愚昧进行 了扫除。
司马迁的这个故事还有警世的作用。
说教学目标
1.
正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气；
2.
自主、合作识记生字，把生字写正确，写工整；
3.
通过西门 豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破
除迷信，尊重科学的品质。
说教重点、难点
教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
说教法与学法
在教学中， 我遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读
中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教 学原则。
1.
充分研读，感悟语言的丰富性
让学生充分地读，在 读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟
语言文字隐含的深层意义，
感悟语言文字 在文章中的表达作用，
体会作者遣字造
句之奥妙。
2.
对比辨析，品味语言的准确性
语文学习的过程就是学生对语言感受、< br>体会、
积累的过程，
教师要积极引导
学生通过多种途径，品味语言，体会语言的 精确性，培养学生敏锐的语感能力。
对比就是行之有效的一种好方法。
3.
入境体验，升华语言的情感性
通过不同人物对西门豹的评价，多角度展 现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，
让学生进入文本角色，
参与评价，
体验西门豹的高明 ，
使学生在语言感悟中积蓄
的情绪得以宣泄，提升人物形象。
说教学过程
（一）教学思路
第一课时：
简介作者及文学 著作，
将孩子的思想带向遥远的古代，
感受传统
文化的深厚博大。小组合作学习生字， 把课文读通，读得正确、流利。通过分角
色朗读课文
1
—
9
自然段，
体会西门豹是一个会发现问题、
善于调查分析，
聪明、
讲策略的人。
抓住三个“闹”字理解邺田地荒芜、
人烟稀少的真正原因。
三个“闹”
字，让我们读出 了老百姓被逼无奈，迷信河神；更让我们知道了这不是天灾，而
是人祸，罪魁祸首是谁，受害人是谁，一 读便展现在我们眼前。
第二课时：学习课文的
10
—
16
自然段。理解西门豹是怎样救姑娘、惩治官
绅头子，教训小官绅，教育老百姓和带领群众挖渠引水，取得 丰收的。抓住西门
豹的语言、举止去理解他方法的妙处，再借助插图，让同学们一起演一演，从而
把课文内容在表演的过程中内化为自己的语言。
说第二课时教学设计
一、复习巩固，引入新课。
课件出示：填空
西门豹到了邺，发现那里（
）
，
（
）
。
西门豹通过四问老大爷，
一问了解到都是（
）
，
二问了解到首犯是（
）
，
（
）
，
三问了解到受害人是（
）
，
四问了解到漳河（
）
，倒是（
）
。
西门豹真是一个（
）的人。
（设计依据 ：
根据课标的要求，
设计填空，
不仅是对上节课学习内容的复习
巩固，而且降 低难度，培养学生概括文章内容的能力。
）
二、直奔重点
，品悟课文。
师：西门豹调查结束后，了解到了真实的情况，说了一句话，西门豹真 的要
去送新娘吗？