-军旅之歌

2021年1月22日发(作者：朱丹妮)
《西门豹》说课稿

一、教材分析

《西门豹》
是人教版小 学语文四年级上册第八单元中的一篇精读
课文。
课文中的故事发生在战国时代，
讲的是 魏王派西门豹管理邺这
个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当
地经 济发展的历史故事，
刻画了一个为老百姓做好事、
办实事的古代
地方官的形象，赞扬了 他反对迷信、尊重科学的品质。

二、学情分析

对于封建迷信活动，
四年级的学生已有了一定的认识和了解。
《
西
门豹》
是一篇传统的历史故事 性课文，
本节课根据教材内容和学生的
年龄特点及认知水平，
学生能在领悟课文主要内 容的基础上，
通过充
分的读，交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。

三、说教学目标

根据教材的特点以及学生的实际情况，
结合新课程的三维目 标理
念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

（
1
）掌握生字词，能正确读写“人烟稀少、提心吊胆”等词语。

（
2
）能正确流利有感情地朗读课文，把握和领会西门豹惩治坏
人的巧妙方法。

（
4
）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

（
5
）运用课文中生动形象的语句分角色表演。

四、说教学重难点

通过以上分析，
我确定本课的教学
重点
是：
理解西门豹是如何巧
妙破除迷信的。
难点
是理解西门豹的办法妙在哪里。

五、说教法和学法

针对本课的教学目标和四年级学生的特点，我选择以下
教
学方
法：

1.
探究、合作学习法
2.
朗读品悟法

3.
关键词句品析法
4.
角色体验法
.
学
法：
在教学中，
我积极倡导学生自主 、
合作、
探究的学习方式，
通过让学生勾画、
诵读、
讨论、
表演等多种形式鼓励学生去发现问题，
入情入境地体验，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理
解。
同时，
注重培养学生自主学习的意识和习惯，
尊重学生个性差异，
把学习主动权还给学生。

教学准备：收集西门豹的相关资料。

六、教学过程和设计意图

这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要环节 是：
初读课文，
感知大意，
梳理情节，
读记生字。
第二课时的主要任 务是：
品读
10-16
自然段，
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
下面我就详
细说一说第二课时的教学设计。
本课时的教学共分
4
个环节：第一环
节——复习回顾，明确内容；第二环节——分组研讨，指导方法；第
三环节——品读 语言，
体会巧妙；
第四环节——总结拓展，
发散思维。

（一）复习回顾，明确内容

导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹》
。 通过上一节课的
学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是（田地荒芜，
人烟稀少）
，面对这样的景象，他立即展开了调查，究竟是什么原因
造成的？根据学生的发言，教师引导归 纳并板书四个字：天灾人祸。
造成邺地田地荒芜，
人烟稀少的原因找到了，
那么西门豹 准备如何去
应对呢，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课
就一起来看看他 是怎么说的，怎么做的。这样自然引入新课。

（导入环节中我抓住主要问题回顾课文内 容，
让学生明确本节课
的学习的木目标，
能引发学生的阅读兴趣，
同时自然恰 当地进行了概
括训练，培养了学生的语文综合学习能力。
）

（二）分组研讨，指导方法

1.
自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。

2.
四人小组讨论研究。
（出示学习要求）

（
1
）想：这句话是什么意思？

（
2
）议：这句话巧妙在哪里？

（
3
）读：你能通过朗读让我们感受到这句话的巧妙吗？

（本 环节中，我采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主
合作探究，
把学习的主动权交给学生 ，
引导学生充分地与文本进行亲
密接触。
）

（三）品读语言，体会巧妙

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，
他的办法妙 在哪里，
这是本
课教学的重点和难点。为了突出重点，突破难点，在学生反馈交流的
过 程中我主要通过品读重点句、分角色表演和想象练写来组织教学。

1.
研读西门豹惩治巫婆的巧妙。课件出示句子：
“不行，这个姑

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