《圆明园的毁灭》教学反思
温柔似野鬼°
592次浏览
2021年01月22日 16:16
最佳经验
本文由作者推荐
-张小阳
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》
是人教版 小学语文第八册的一篇精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当
年的辉煌景观和它的毁灭，
表达了对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
从而
激发学生不忘国耻、振兴中华的 责任感和使命感。
这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学” 为中心，使
学生在一定的情境下，
借助老师和学习伙伴的帮助，
利用相关的学习资料，
通过意义建构而
获得知识。
圆明园已从人类社会中消失了，
昔日的 辉煌已无法再现。
这无疑给教学带来了很大的难
度。
为了突破这一难点，
为了 让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，
在设计教
学环节时，主要注意了以下几个方 面：
（一）
运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。上课一开始，
呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下“圆明园的毁灭”
的课题图。大火燃烧 在圆明园，更
燃烧在学生的心田。接着，在悲凉的乐曲声中，播放了一系列圆明园的废墟图。目睹此景，
学生禁不住发问：
圆明园为什么会被毁灭？为什么圆明园是
“园林艺术的瑰宝，
建筑艺术的
精华”？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”
，
充分体现了学生学习的主动性。
多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起 到了举足轻重的作用。
教学时我不再是干巴巴
地指导学生朗读课文，
而是让学生一边听 着优美的音乐，
一边欣赏美丽的画面来有感情地朗
读课文。
展示在学生面前的平湖秋月 、
武陵春色以及西洋楼等景点图，
把学生带入了美不胜
收、引人入胜的仙境，给学生的 想象插上了翅膀。
把学生的感官充分地调动起来后，他们面
对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞 美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨
之意。
（二）新课标明确指出 ：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。课前
我布置学生收集了大量有关圆明园的资料 。
在教学时，
我又创设了一个情境，
根据学生所提
出的问题，
将全班 同学分为了历史学家组、建筑学家组、
艺术学家组和政治学家组。学生可
以任意扮演自己喜欢的 角色，与组员们一同整理、研究自己收集的资料。培养了学生获取、
整理、加工信息的能力。
这节课的作业就是让学生针对关于要不要重修圆明园这个问题，
把自己的想法，
观点写
下来。同时，我给他们提供了一些网址，便于查找更多的资料。这样的设计，有效地体现了
课堂 学习延续，扩大了学生的知识面，培养了收集信息，运用信息的能力。
（三）
学生是 学习的主体，
是意义建构的主动者。
在整个教学过程中，
我尽可能把讲解、
提 问的时间压缩到最低限度。
让学生有充分的时间探究学习。
探究学习。
同时我还鼓励学 生
大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促进学生的个性发展。
教学《圆 明园的毁灭》这一课，还存在一些不足之处。这是一节
30
分钟的小课，在时
间上把握 得不够好，
超了两三分钟。
其次，学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不
够到 位。
教学
《圆明园的毁灭》
这一课，
让我体 会到课堂教学要重视教师的
“教”
向学生的
“学”
的转变，
只有让学 生真正成为了学习的主人，
才能使课堂教学充满活力，
才能全面提高学生
的语文综合素 质。
《圆明园的毁灭》教学反思
新课程理念指出， 阅读教学要重视自读、自悟、珍视学生的独特感受。纠正繁琐分析，注重阅读实践，
让孩子从小就喜欢读 书。我在教学《圆明园的毁灭》一课时，以读为主，让学生自读、自悟、自得，正确
处理了文道关系，发 挥了语文教育的人文性。回顾本课的教学，我感觉有以下几处的设计较成功，达到了
预期的效果。