部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》说课稿
绝世美人儿
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2021年01月22日 16:18
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-描写月亮的好词好句
《圆明园的毁灭》说课稿
一、说教材
这是一篇精读课文，
课文采用倒叙的方法，
先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃
至世界文化史不可估量的损失
;
接着描述了圆明
园昔日辉煌的景观
;
最后描述了
圆明园 惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景
象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限
热爱，及对侵略者野蛮行径的无
比仇恨。
二、说学情
因为介绍的内容都已经消失，
无法 再现，
教学时要注意引导学生扎扎实实地
理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉 煌景观有个大致的了解。
可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归
圆明园有更多、更形象的了解。
三、说教学目标
1.
知识和能力：能抓住重点词句、透过课文内容体会
文章思想感情，并学
会这种阅读方法。
2.
过程和方法：
让学生以悟促读，
提高朗读能力
;
以悟促诵，
背诵重点段落，
积累语言。
3.
情感态度和价值观：让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经
过，激发
学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感。
四、说重点难点。
引导学生自主读文，
通过感悟、
想象，
了解圆明园的辉煌过去和被毁灭的经
过，体会课文蕴含的思想感情。
五、说教法学法：
新《课程标准》指出
:
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生
主动
地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此，本节课将主要采用启发
式和讨论式教学方法进行教学，
同时利用多媒体，
融入情景教学法，
实施探究性
学习的教学模式。
在学生的学习方法方面
:
让学生反复读文，读中悟，悟 后感，
让学生在相互质疑、相互交流、相互启发中主动地去获取知识，培养健康情感。
六、说教学过程。
第一步运用直观教学法：交流资料
,
导入新课。
出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。
《新课标》指 出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。
课前让学生搜集资料，
课上进行交 流，
使他们进一步地了解了圆明园，
激发了学
生的学习兴趣。
第二步运用情景教学法：直面毁灭，激发情感。
1.
默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？
2.
说 说读后的感受，
用一两个词形容一下侵略者，
并引导讨论从课文中哪些
地方可以看出来 ？（板书：化为灰烬）
3.
指导有感情地朗读。
学生通过前面查 阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔
课文第五自然段的学习，
了解圆明园 毁灭这一屈辱的历史
,
引导学生抓住
“闯进、
凡是、统统、任意”等重点词语 来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗
行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠 定基础。并通过朗读使
学生心中的情感得以抒发和强化。
第三步运用实践探究法：再现辉煌，深化情感。
1.
圆明园的布局
。
（
1
）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。
（
2
）小组合作，画出圆明园布局示意图。
（
3
）课件出示圆明园布局图。
（板书：众星拱月的布局。
）
《新课标》
指出：
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提
高语文素养，是培养学生主动 探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以
在这一环节上，
我让学生小组合作，
用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，
有
机地整合了语文和美术学科，
又让学生在合 作学习中读书、
思考和交流，
相互启
发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了 “众星拱月”的意思，感受到
了成功的快乐。
2.
圆明园的建筑风格。
（
1
）默读第三段，想想这段共 有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔
在文中画一画。
（
2
）出示小练习，将园内的景观分类。