语文微型课教案10分钟
别妄想泡我
904次浏览
2021年01月22日 16:28
最佳经验
本文由作者推荐
-永远的谭嗣同
语文微型课教案
10
分钟
语文微型课教案
10
分钟
【篇一：微型课教案】
《草虫的村落》微课教学设计
草虫的村落
教学目标：
1
、默读课文，把握文章内容。体会作者 是如何观察、如何展开想象
和表达自己独特感受的。
2
、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3
、学会
6
个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：
1
课时。
教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇
课文后，越发感到了动物是我们人类的 伙伴。其实在动物界不仅仅是
这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫
子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快
乐，那里就是？（学生齐说课题， 教师板书）
（二）整体感知课文内容：
1
、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到
的生字新词读准确。
2
、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3
、默读全文，想一想：
“
草虫的村落
”
给你留 下了怎样的印象？之后
学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：
1
、出示自学提示：默读课文，想 一想你在
“
草虫的村落
”
中看到了什
么，画一画你是从那些描写中体 会到作者的丰富想象和独特感受的？
2
、学生自学，教师巡视。
3
、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（
1
）从
“
归来的游侠
”
中，体会作者的独特感受：
“
我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不
断地左 冲右撞，终于走出了一条路。
”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作
“
游侠
”
呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，
作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（
2< br>）从
“
村民和谐生活
”
中，体会作者的独特感受：
可抓住
“
驻足痴望
”
、
“
攀谈得很投机似的
”
等关键词句，体会小甲虫
们不但同类之
间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生
活得真是其乐融融。
（
3
）从
“
音乐演奏会
”
中，体会作者 的独特感受：
“
他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵 泉一般流了出来。我
敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出
来的！
”
学生可以通过
“
音韵
”
、
“
灵泉
”
体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声
“
优于人间的一切音乐
”
，从中你体会到了什
么？
（
4
）从
“
村民的勤勉劳动
”
中，体会 作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生 活
的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大
家各司其职，在劳动的同 时，它们也从中感受到了快乐。）
（四）情感升华，感受写法：
1
、
我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。
可大家想一 想，
为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相
互讨论讨论。
2
、师生交流：
（
1
）认真观察事 物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有
自己独特的视角；
（
2
）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（
3
）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（
4
）热爱大自然，热爱生活。
……
3
、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对
读一下 文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
六年级上册
--
《山中访友》教学设计
《山中访友》教学设计
一、创设情境，揭示课题。
1
．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这
大自然多姿多彩， 有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入
大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音 ，与大自然互
诉心声、交流感受。
2
．揭示课题：今天，我们跟 随一位作家，走进山林，去拜访他的朋
友。请同学们一起读读课题。
3
．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？
4.
让我们带着好心情，
跟随作者走进山林，
去拜访作者的山中
“
朋 友
”
。
二、初读课文，感知全文。
1
．自读课文，整体感知。
自读要求：
①
自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②
读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
2
．读后交流，了解学情。
(1)
作者在山中拜访了哪些朋友？
依次列出：古桥－鸟儿－露 珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白
云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
(2)
作者为什么把进山看景说成
“
山中访友
”
？
学生讨论后明确：把进山看景说成
“
山中访友
”
，体现出 作者与山中
朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
(3)
找出语句，交流体会。
默读课文，找出哪些体 现
“
我
”
和山里的
“
朋友
”
有着深厚感情 的有关
语句，读一读，交流体会。
老桥
──“
如一位德高望重的老人
”
；
鸟儿
──“
呼唤我的名字
”
；
露珠
──“
与我交换眼神
”
；
树──“
是我的知己
”
，
“
仿佛自己也是一棵树
”
；
山泉
──“
要我重新梳妆
”
；
溪流
──
邀我
“
唱和
”
；
瀑布
──“
雄浑的男高音多么有气势
”
；
悬崖
──“
挺拔的身躯
”
，
“
高高的额 头上仿佛刻满了智慧
”
；
白云
──“
让天空充满宁静、变得更加湛蓝
”
；
云雀
──
谈
“
飞行中看到的好风景
”
。
教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，
这一花一树，一 鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们
说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进 山看景，自然便
成了
“
山中访友
”
。
三、再读课文，用心赏读。
师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀 的好心情，带着丰富
的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山
中朋友 ，说说为什么喜欢它？用
“
我喜欢，是因为
”
的句式说一句话。
品读精彩句段，深入理解内容。
1.
句段一：古桥： 一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者
是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默 读课文，在书
上画一画。（抓住
“
德高望重
”
一词）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。
（学生小组合作讨论）
小结：在作者心中古桥就像一位德高望 重的老人。作者把老桥当做
人来写，
由第三人称转为第二人称，
生动地传达了对老桥的 深厚感情。
2.
句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友 ，当他进
入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长
枝。读一读有关语 句，体会当时作者是怎样的感受？
抓住：
“
知己
”“
人树相融
”
来理解。
小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的
情境啊！从这奇特的想象中 我们真切地感受到了那种
“
知己
”
情谊。让
我们带着这种感受，再读 一读。
3.
句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（
1
）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。
< br>（
2
）
“
哪个不是我的朋友
”
言外之意是什么？用具 体的朋友替换掉
“
这山中的朋友
”
，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪 个不是我
的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？
……
）
（
3
）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选
择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答 道：
“_____________________________________”
（
4
）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。
四、研读重点，片段仿写。
1
．从称呼角度看，文章在写作上最 明显的一个特点是什么？这样写
的好处是什么？讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2
．研读第
5
自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确：
“
你好！
——”
这是典型的第二人称，要注意 称呼的选择。
示例：
a
．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
b
．
你好！
翩翩起舞的蝴蝶，
你和 着大自然的音乐，
跳起欢快的舞蹈。
学生练习：假设你是某一景物，实际 上景物已经成为游人的朋友了，
请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
五、体验反思，拓展深化。
1.
问题引领，加深感悟。
(1)
课文体现了人与大自然怎样的关系？
(2)
现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
【篇二：语文微型课教案】
20
、纸船和风筝（微型课教案）
韩秀琴
教学目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊
的友谊。
２、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情
感变化。
教学难点：感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：