周长教材解读
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 17:12
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-历史的选择读后感
《周长》教材解读
我执教的这节课是人教版《义务教育课程标准实 验教科书·数
学》三年级上册第
83
页内容，内容主要是：周长的概念和测量图形的周长这两方面。它是《数学课程
标准》中“空间与图形”这一知
识领域的重要 教学内容之一，是学生在认识一些平面图形的基础上
展开的，这是学习平面图形周长的基础。同时，也是 为探索后一节
课长方形、正方形的周长计算方法作了铺垫。
新课标 在“课程内容”的“第一学段”“图形与几何”中提出
“结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长” 。
结合课标我认真研读了教材，对教材的理解如下：
第一部分，教材呈现 了一些规则或不规则的实物和图形，旨在帮
助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。这 个概
念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度，在这里，概念的关键
词应该是“长度”，图形 的周长实际就是用适当的长度单位量出图
形边线的长度。因此，教师在课堂中要紧紧抓住“长度”一词结 合
实例来引导学生思索，出现图形后，要让学生充分明白从哪到哪的
长度才是周长，步步引领学 生建构出周长的概念。
第二部分，提出“有办法知道上面这些图形的周长吗”的问题，
并呈现学生探索图形周长的活动情境，目的是让学生实际动手探索
一般图形的周长，进一步感悟周长的 实际含义，体现知识的形成过
程，为求规则图形的周长作准备。所以，本节课不可忽视周长的测
量环节，测量图形的周长，不仅是推导公式的重要手段，同时又是
教学目标。开始可以从任意图形（包括 不规则图形）入手，使学生
体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有规则图形才能求周
长 的思维定式。在经历不同图形周长求法的知识形成过程中，充分
感知周长是长度，是可以测量的，同时感 受“化曲为直”的数学思
想方法。
根据课标的要求，结合教材的特点，三年级学生 的认知规律，
我将本节课的教学重难点设定为：