人教版小学数学三年级上册周长
余年寄山水
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2021年01月22日 17:28
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周长
课
题
周长
课型
新授课
本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创设让学生充分猜想、探究的活动
空间，使学生在已有的知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探
究出“周长”的含义。
1.
在实践活动中理解周长的含义。
设
计
说
明
通过利用学具进行大量的操作活动，使学生在操作活动中理解周长的含义，培
养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力，激发了学生的学习兴趣。
2.
在操作中进一步探究测量周长的方法。
通
过
“
画
一
画
”
、
围
一
围
”
、
描一描”等熟悉实践活动，既了解了封闭的概念，
“
又找到了测量不规则图形及规则图形的方法，发展了学生的空间观念，培养了学生
的创新意识，为以后“周长的计算”的学习积累了丰富的经验，充分突出了学生在
学习中的主体地位，体现了新课标的理念。
学
1.
通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形
习
的周长。
目
2.
让学生体验数学与日常生活的联系。
3.
培养学生的动手操作能力。
使学生建立周长的概念
;
引导学生探究周长的测量策略。
标
学
习
重
点
学
教具准备：
PPT
课件。
习
准
备
课
1
课时
时
安
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排
教
学
环
导案
学案
达标检测
节
1.
设
疑：如何买花
1.
算一算。
边？
4×4+9=
老师：同学们，前几
3×9+2=
天老师上街买了一块布，
7×7+4=
铺在桌上总觉得不好看，
6×6+5=
有个朋友便给我提了个
一、
5×9+7=
创
建议，如果在这块桌布周
4×7+9=
设
围加一圈花边，就会好看
答案：
25
29
53
41
52
情
一些，老师也觉得这个建
37
景，
议很好，可是这条花边该
2.
从身边找“周长”
引
买多长呢？同学们，你们
1.
学生纷纷讨论发表意
朋友，并摸一摸，同组伙
入
帮
老
师
想
一
想
该
怎
么
见。
伴说一说。如自己坐的凳
新
办？（课件出示一块桌
2.
明确本节课的内容。
子的一周的长度叫周长。
课
。
（
6
布）
老师：那么该量哪里
3.
下面的图形中，哪
些
图
形
能
求
出
它
们
的周
分
呢？谁能指一指呢？
长，哪些图形不能求出它
钟）
（一名同学站起上
们的周长？
前指一指）
2.
导入新课。这位同
学指的是这块桌布的周
长，这节课，老师和大家
一起来研究平面图形的
答
案
：
（
1
）
（
2
）
（
3
）
周长。
板书课题：周长）
（
（
4
）
6
5
）
（
）能求出周长，
（
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一、感知周长。
不能求出周长。
挑
选自己喜欢的
1.
一、
1.
学生选择一个自
4.(
)
图
形
(
)
的
物品和平面图形。
己最喜欢的图形或物品。
长度
,
是这个图形的周长。
2.
交
流喜欢的图形
2.
学生演示：自己所喜
答案：封闭
一周
的周长。
欢的图形的周长是指什么的
5.
三
角
形
三
条
边
相
二、设疑：什么叫周
长度，然后派一名代表指给
等
,
一条边长
6
厘米
,
周长
长？是不是所有的图形
全班同学看。
是
(
)
。
都有周长？
二、讨论。
答案：
18
厘米
三、研究求周长的策
1.
封闭图形一周的长度
6.
求图形周长。
略。
叫周长。
二、
老师：大家已经知道
2.
只有封闭的图形才有
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探
了周长的意思。你能测量
周长。
究
下面物体的周长吗？课
三、
1.
学生独立思考，
新
件展示图片。圆形的周
动手操作。
知
。
长、五角星、三角形的周
2.
小组反馈意见：
（
2
长
圆形：学生
1
：用尺量；
分
1.
学生动手操作。
学生
2
：拿根绳子先围一围，
5
钟）
2.
小组交流汇报。
再量绳子的长度。
四、讨论把物品分
五角星：学生
1
：用绳
类。
子先围在用尺子量；学生
2
：
老师：刚才大家对一
用尺子量一个角的两边长度
些图形和物品的周长计
之和，再乘
5
。
算方法进行了研究，能不
三角形：学生：量三条
能根据各自所用的方法
边，再加起来。
把这些图形和物品分分
四、学生讨论：钟面、
类？
树叶比较特殊，要用绳子才
小结：不规则图形可
能量出周长。其余的都可以
以用绳子围图形一圈，再
用直尺量出周长。
测量绳子的长度；规则图
资