周长的认识
萌到你眼炸
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2021年01月22日 17:32
最佳经验
本文由作者推荐
-我向往这样的生活
《周长的认识》教学案例分析
《周长的认识》是在学生认识三角形、平行四边形、长 方形、正方形等平面
图形的基础上展开的，
这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对 周长的概念做
到真正的理解，
形成表象，
才能对后面的周长的计算、
测量及应 用有更好的理解，
同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，
所以，
学好 本节课的内
容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
为了更好地把握此课教学，< br>我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课
例录像。在课例中，教师整个教学的预设是很精心 的，体现了：
1
、通过多种活
动感知周长的含义。
2
、给予充分的空 间，让学生从多种角度去寻求解决问题的
策略。
这是值得我在教学中学习的方面。
在学 习经验的同时，
我也在思考这节数
学课的主要探究活动
“测量图形周长的方 法”，能如何发挥探究学习的实效
性？由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。
【课例片断】
师：你有什么办法知道这些图形的周长？
生
1
：长方形、三角形都可以用尺子量出来。
圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。
师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。你想不想自己
量一量？
让学生利用学具开始小组活动。
活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗？想想怎么汇报。
组织学生汇报、交流：
生
1
：用绳子绕一圈，再量绳子的长。
生
2
：用尺子量出一条边长，再乘以
4
。
师追问：这是抓住了正方形的什么特点？（四边相等的特点）
生
3
：用尺子分别量出三条边的长，加起来。
生
4
：量一条边，数有几条边就乘以几。
生
5
：沿尺子滚动就可以流量出周长（操作一遍）
。
师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗？
生齐答：可以。