周长教学设计3篇
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2021年01月22日 17:41
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-八一建军节图片
周长教学设计
3
篇
周长教学设计
3
篇
作为一位杰出 的教职工，总不可避免地需要编写教学设
计，
借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，
教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的周长教学设
计，供大家参考借鉴， 希望可以帮助到有需要的朋友。
周长教学设计
1
教学目标：
< br>1
、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周
长，理解周长的含义（封闭图形一 周的长度）
，建立周长的
概念。
2
、通过实 践操作，探究周长的测量策略，培养学生合
作意识以及观察比较抽象、概括的能力。
3
、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识
的内在美，培养学生 的应用意识。
教学重点：理解周长的含义，学会探索图形周长的测量
方法。
教学难点：周长是一条线的含义的理解，培养学生的空
间观念。
教学准备：
教学用具：
多媒体课件、铁丝、圆形、长方形、三角形、树叶形，
绳子、棉线、直尺、软尺等。
教学过程：
一、感知理解周长的概念
1
、听说我们班的同学特别 喜欢帮助人，是真的吗？出
示一根铁丝，老师这儿有根铁丝，谁愿意帮我量出它的长
度？指生测 量。
2
、铁丝变弯，现在它的长度是从哪里到哪里
?
3
、继续变，首尾连起来了，现在怎么样了？谁跟谁相
连了？首 尾相连了。我们把这样的图形叫做封闭图形（板书
封闭图形）
。
演示刚才接住的，这是不是封闭图形？为什么？
只有首尾相接的图形才是封闭图形。现在铁丝的长度，是从
哪 里到哪里？学生指，从头到尾。
4
、解释概念
现在首尾相接了，铁丝的长就要量出这一周的长度了，
像这样从一点开始 ，沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长
度就是它的周长。也就是说封闭图形一周的长度就是它的周长。板书出来。
5
、巩固概念
怎样规范的描出封闭图形的周长呢
?
出示一个正方形，
课
件演示：任选一点作为起点，沿图形的边线围一圈最后又回
到起点，这是一周，描出的这一周的长度就是 图形的周长。
出示长方形篮球场，它的周长应该是从哪里到哪里呢?
小鸟图案的周长呢？指生演示描法，集体评判。
6、课件出示图形：判断哪些图形有周长，哪些图形没
有周长，为什么？强调：图形的边线和封闭图形 。
7
、在我们的身边还有很多这样的封闭图形，找一找、摸一摸图形的周长，同桌交流它们的周长从哪里到哪里。全
班交流，指生展示。
二、小巧手
刚才我们研究了这么多封闭图形，想不想自己围一个封
闭图形？
课件出示活动要求：
1.
围一围：同桌合作用
60cm
长的铁丝围成一个封闭图
形。
2.
指一指：你所围成封闭图形的周长，是从哪里到哪里
的长度。
3.
想一想
:
它的周长有多长。
问：几个活动要求？（
3
个）
。老师展示：
60
厘米长的< br>铁丝在信封里，拿出稍微用力把它拉直。
（同时对学生进行
安全教育）
学生活动：同桌合作，发挥想象力，用
60
厘米长的铁
丝围漂亮的封闭图形，围完后展示交流，集体评判：是不是
封闭图形，周长从哪里到哪里，封闭图形的周 长是多少。为
什么周长都是
60
厘米呢？交流得出：图形的周长就是铁丝
的长 。
三、测量图形的周长。
大 家发挥自己的想象力，围出了这么多漂亮的封闭图
形，看老师这儿还有几个图形，出示：三角形、长方形 和圆
形，想不想知道它们的周长呢？
每个小组的信封里老师都 准备了其中的一个图形，还给
大家准备了直尺、软尺、线，下面我们就同桌合作，选择合
适的工 具，
量一量这个图形的周长。
学生小组合作测量计算，
完成表格。
师：谁来介绍一下你的测量方法？请同学拿图形上台展
示。
提问：你是怎么测量三角形、长方形、圆的周长的？
（长方形的周长就是把它四条边加起来的和）
提问：你是怎样测量圆形的周长的？
方法
1
：用绳子围着圆形绕一圈，再把它拉直测量。
方法
2
：在圆形上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，再
看滚到哪里，读出那里 的刻度就是圆的周长。小结：直边围
成的图形的周长：用直尺测量每条边的长度，然后相加，就
可以求出它们的周长。也就是围成图形的所有边的长度和。
曲边围成的 图形的周长：用绳子围图形一周，然后再用
直尺量出绳子的长度，绳长既周长。即
“
化 曲为直
”
。
四、基本练习：
1
、看到大家探究出了这么好的方法，
（出示树叶）
，小
树叶也来找大家帮忙了，它想知道自己的周长有多长，你有
什么好办法？学生思考后交流，先用线正好绕 树叶一周，线
长就是树叶的周长，再量出线长就知道树叶的周长了。
（课
件演示过程）
2
、能帮小树叶算周长了，那这几个图形的周长你会算
吗？
计算图形的周长：
出示三个图形，
标出了每条边的长度，
学生独立 计算出周长并交流算法。巩固：规则图形的周长就
是围成图形的所有边的长度和。
五、拓展应用
1.
增加难度，
有 没有信心？比一比谁最聪明
?
课件出示三
幅图形，
学生数一数哪个图形的周长 最短
?
对应开头，
只能数
图形的边线。
2.
生活中的数学
生活中数学是无处不在的，正在跑步的大象和鼹鼠又因
为什么吵起来了，一起去看看。
课件出示：原来，有一块长方形草地被分成了
A
、
B< br>两
部分，每天大象和小鼹鼠各围着两部分跑一圈，都认为自己
跑的长，你能给他们评判一 下吗？指生说明评判的理由。强
调图形的周长是围成图形一周的长度，和围成的地的大小没
有关 系。
六、谈收获。
通过这节课的学习，你有什么收获？让学生充分交流。
周长教学设计
2
教学目标
知识目标：结合具体情境，让学生理解周长的含义，建
构起周长的正确表象。
能力目标：引导学生在解决问题的过程中主动参与新知
识的学习，培养学 生初步的应用意识和解决实际问题的能
力。
情感、态度与价值 观：在实际的学习活动中激发学生探
索问题的兴趣，增强对数学学习的信心和兴趣。培养学生的
探究意识和与他人合作的习惯
教学重点、教学难点
周长含义的理解
课前准备
直尺、细绳、材料纸
教学实录
一认识封闭图形
师板书：长度
师：看我在黑板上写了个词，一起念念老师写的什么？
生：长度
师：什么是长度？
生：长度就是长多少
师：那这根铁丝有长度吗？
生：有
师：应该从哪儿量到哪儿呢？谁来量一量？它有多长？
（具体怎么量）
生：从铁丝这头量到那头儿，长
50
厘米。
师：
（把铁丝弯一点）仔细看，怎么了？
生：弯了。
师：对，让它再弯点儿，如果现在测量它的长度，应该
从哪儿量到哪儿呢？
生：从头到尾
师：让它再继续变啦（连起来）
，现在怎么了？
生：变成圆形了。
师：没错。它是怎么变成圆形的？头和尾连到一起了。
生：连到一起了。
师：对，谁跟谁连上了？
生：两头连在一起了
师：我们把这样的 首尾相接围成的图形叫做
“
封闭图形
”
（板书）
师：刚才这样（演示不连的）是封闭图形吗？
生：不是
师：为什么？
生：因为两头未连在一起。
师：只有首尾相接才是封闭图形。
练习
二认识周长
师：
现在想测量这根铁丝的< br>`
长度，
又该从哪儿量到哪儿
呢？
生：边指边说
“
从头到尾
”
一圈
< br>师：哦，现在首尾相接，也就是要量出这一周的长度！
其实啊同学们，像这样从一点开始沿着边绕 一圈再回到这
儿，这一周的长度，就是它的周长。
（板书）
< br>师：
这个图形，
它的周长，
应该是从哪儿到哪儿的长度？
谁来指一指？
师：这是什么形状？
师：一起指指它的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？
师：它的周长，应该是从哪儿到哪儿的长度？
师：如果从这个点（另选一点）开始，你还能指指吗？
师：这个图形有周长吗？为什么？
生：没有，因为不是封闭图形。
师：所以封闭图形一周的长度，叫做它的周长。
感知生活中的应用
师：
通过刚才的操作学习，
我们已经知道什么是周长了，
你能找出我们身边哪些物体有周长吗？请说一说，并指出它
的一 周。
生
1
：桌子。
师：桌子是一个立体的物体，我们无法指出他的一周，
应该说桌面。你指一指桌面的一周吧。< br>
生
2
：数学课本
师：数学课本也是有厚度的，我们无法指出他的一周，
应该说书面。你指一指书面的一周吧。
生
3
：铅笔盒
生
4
：黑板（面）窗面
同学们说的非常好，老师这也找了几个物体，你能说说
他们的周长吗？
电视前面一周的长度就是它的周长。
花坛外面一周的长度就是它的周长。
游泳池外面一周的长度就是它的周长。
像数学书面、黑板面、电视前面等这些我们都称为物体
表面。
（板书）
所以物体表面一周的长度就是它的周长。
总结周长定义
我们学习了封闭图形和物体表面，你能不能用自己的话
说一说什么是周长呢？
封闭图形或物体表面一周的长度，就是它的周长。
师：总结的特别好，其实在我们身体上有时也要用到周
长的知识，买衣服的时候经常说到
“
腰围
”
，谁知道腰围指的
哪儿？来指指我的。
师：平时我们常用什么测量？
师：对，是软尺，先 给大家介绍一下，
（展台上看着介
绍）两面都有刻度，通常用小格一面儿，一格就是
1
厘米，
量的时候先捏住刻度小的一头。谁来给我量一量？量的时候
这样（不贴身）行吗 ？为什么？
师：对，太松太紧都不行，应该贴着腰绕一圈，两头连起来，这个刻度就是腰围的长度。
三探究周长的测量
测量活动
师：看，这是什么图形？
师：它的周长你会求吗？怎么求？
生：先要知道三条边的长度。
师：请你列出计算三角形图形的计算公式。
生：
3+4+5=12
（厘米）
师：非常正确，你会求下面这些图形的周长吗？
学生活动
汇报
（
1
）直边的测量通法