-想起这件事我就

2021年1月22日发(作者：我的最佳前男友)
























Unit 1 Mocky the juggler
一、单元教学目标与要求

1
、知识技能目标

⑴词汇：听懂会说会读会写职业单词
farmer, policeman, nurse, vet,
doctor,
pilot,
dancer,
student,teacher,
famer
和其他单词
help,
go,
call,
hurt, worry, have a look, do, go home,teach
；听懂会说会读单词
juggler,
here, juggle, quickly, telephone, ambulance, him, of course, alright
⑵句型：
学生能够
听懂会读会说 ，
并能在情景交流中正确运用本单元的主要
结构：

What
do you
does he she do?
——
I am
He She is a
…

Are you a
…
?
——Yes, I am. No, I’m not.

Is he she a
…
?
——
Yes, he she is. No, he she
isn’t.

⑶语法：能正确把握一般疑问句
和特殊疑问句
的问答规律。

⑷语音：
了解字母
a,e,i,o
以及字母组合
ee,
o a
在单词中的发音
,
尝试总结
元音字母及其组合的
发音规律。

2
、能力目标


⑴通过课文学习和操练，能理解故事内容。

⑵通过课文学习和操练，能询问或描述自己或他人的职业或身份。

⑶通过课文学习，能说唱本单元的歌曲和歌谣。

3
、情感目标

⑴通过本单元的学习，
增进学生对不同职业性质和作用的了解，
培养学生尊
重 他人所从事职业的意识。

⑵培养学生根据上下文分析、猜测词汇意义的学习策略。

⑶培养学生在上学、放学的路上不贪玩、注意安全和自我保护的意识。

二、单元教学内容分析

本单元讲述了
Ann
、
Ken and Mocky
在教学回家路上发生的事情。情节不复
杂，
与学生日常生活经历联 系，
有利于学生理解，
为今后学生在生活中类似的情
景下用英语交流奠定了基础。Words
to
learn
部分是职业名称的词汇，是学生在
生活中 比较熟悉地比较感兴趣的知识，
要求学生能在情景中理解，
运用这些词汇，

在本单元结束时还能拼写。
Talk Together
呈现了两个学生谈论的对话，出现了单
元主要句型：
What does
he/she do? Is he/she a …?
这一部分主要目的不是要求 学生
完全掌握对话，而是通过对话理解，学习，加深对句型功能与意义的把握，为今
后的交流做 铺垫。
Jack’s family
是阅读能力训练。要求学生能够理解短文内容，
正 确完成短文后面的问题。
家庭成员的话题对于学生而已是比较熟悉的，
因此这
一部分的 重点是培训学生
“我能阅读”
的意识和兴趣，
训练学生通过英语获取信
息，侧 重对整体语篇的理解，在此基础上完成相关活动。
Sounds and Letters
部分
归纳，总结原因字母
a e i o u
在单词中的发音 ，重点是让
Ss
观察、体会、归纳、
总结发音特点以及规律。
Let’s find out
安排了一个小调查活动，是一个语音综合
运用活动。
学生通过对话，
交流完成教材设计的任务。
这一个活动包括调查和汇
报两部分。
Uncle Booky’s Storytime
是以阅读为核心的拓展练习，较三年级的层
次和数量有所 增加，体现了对学生阅读能力的培养和重视程度，选材真实有趣，
语言既有本单元主要句型
Th ey
are
famers.
She’s
a
vet.
还复习了前面学过的一些
词汇和句型，侧重培养学生的阅读能力。

三、单元教学重点：

1
、
Uncle Booky’s blackboard
上的重点句型。

2
、引导学生在日常生活中运用所学语言进行真实交际。

四、单元教学难点：

1
、

运用各种人称正确表述职业的问答句。

2
、元音字母在开、闭音节中的发音规律。

五、学生情况分析：





四年级的学生经过三年的英语学习，
普遍对英语学 习兴趣较浓，
且已经具备
一定的英语水平，
具有一定的会话和理解语言的能力，
也有一定的词汇量，
愿意
表达自己的思想，
乐于与人交流。
因此在落实基础 的同时，
在教学中要在知识量
和练习量方面有所增加，
注意分层次教学，
这样 既可以照顾到潜能生的学习速度
和难度，又可以给优生提高难度，激发学生学习的积极性。

六、学生学习情况前期调查：

学生在前期学习中已经初步认识了职业类单词：
student, dancer,teach er
等
.
但对问
答职业名称的句子不了解。





一课时：

一、教学目标

1
、知识技能目标：

1
）
学生能够听懂、会说单词：
juggle, juggler, get, quickly, telephone, ambulance,
doctor, vet, home.
2
）
初步掌握句型：
What does she(he) do?
(He)She’s a (vet).

2
、能力目标

1
）通过听说读及问答，能理解故事的主要情节和内容。

2
）通过课文学习，能就人物的职业进行简单的问答。

3
）通过课文学习，能模仿或表演故事人物对话。

3
、情感态度与价值观

1
）利用功能句进行交流，培养学生的交际能力。

2
）小小组的交流活动中培训学生的敢于交流的勇气。

3
）培养学生在上下学路上不贪玩，注意安全，自我保护的意识。

二、教学准备

教师
:
英语书，面具，电脑，彩色粉笔

学生
:
英语书
,
英语本
,
文具

三、教学重难点


重点
:
理解故事的主要情节和内容，模仿或表演故事。


难点
:
单词
juggler
的准确发音；对文中诸多职业的正确理解

四、教学过程

1
问好并复习：

⑴师生招呼问好：
Boys
and
girls,
long
time
no
see,
I
miss
you
so
much.
⑵复习前面学过的歌谣，活跃气氛。

⑶老师播 放三年级学过的一篇故事，里面介绍了
Ann
和
Ken
的数学老师，
老师询问：
Who is it?
学生回答：
She is the math teacher.
老师再次教授老师一单
词，
再次询问
Who am I
？引导学生用
English teacher
回答，
其他答案老师也给予
肯定。


2
、

整体感知课文：

（
1
）

让生思考我们在读一篇故事的时候，最想了解的是什么？——故事的
主人公，
那么我们 该如何用英语提问？——
“
Who
can
you
see?/Who
are
in the story?
”

（
2
）

告诉生今天老师还要在这个问题前面补充提一个问题“
How many
persons are there in the story?
”

（
3
）

完整播放录像，学生倾听、观看，并回答上述两个问题。

3
、

故事学习：

⑴老师呈现课文第一幅图，提问，
Who is she?让学生猜测，老师给出
ABC
答案，请同桌
A
给
B
读一 读单词（
math,
English,
Chinese
）
，随即请学生读
一读，纠正发音。

⑵再请学生
B
给同桌
A
说一说这三个单词的意思。

⑶回到问题，带着问题看故事动画。

⑷老师转换问法：
What
does
she
do?
请
A
把答案给
B说一下。然后老师随
机请学生回答问题。

⑸老师提问：What’s her name?

⑹对比第一幅图和第二幅图，观察地点的不同，推断他们是在回家的路上。

⑺问他们看到了什么？引出
juggler
。老师提问，What does he do? He’s
a juggler. What does it mean in Chine se?
”杂技演员”
。回到图
2
中，老师
引出
he is juggling.
老师演示
juggle
，问学生
can you juggle?
请学生演示。
最后再问
Can Mocky juggle?
⑻图
4
，What’s the matter with Mocky? 那么Ann
和
Ken
该怎么办呢？
小组
A
给
B讲讲你的观点。请学生回答，老师请学生提到的关键词写在黑板上：
telephone
，
call, ambulance
教师教读。

⑼图
6
，提问：
What does she do? Can she help Mocky? Why?
⑽图
7
，提问
What does he do?
–
policeman
记笔记在图旁
Can he help
Mocky?
⑾图
8
，
What
does he do? He’s a vet?
Is
he a vet?
Can he help Movky?

⑿图
9-10
，
How is Mocky now?


4
、巩固练习：⑴全班齐读课文，如有问题，教师及时纠正。

⑵同桌相互说说故事中的几个职业名称。

⑶

分角色读课文。

5
、家庭作业：
1
）听读理解
P2-3
；

2
）初步理解问答职业的句型。

6
、板书设计：

How many persons?
Who? What?
Mocky
，
Ann
，
Ken
——
students
Miss White
——
teacher
8
a man
——
juggler
a woman
——
doctor
a man
——
policeman
a man
——
vet
二课时：

一、

教学目标

1
、知识技能目标

1
）

能够听懂、会说、会认读单词
farmer, policeman, a nurse, a vet, a doctor, a
pilot, a dancer.
2
）

能够询问或描述自己和他人的职业或身份

2
、能力目标


1)
通过对话，听懂会说会读主要句型和 单词，能对自己的职业进行介绍，能询
问他人的职业。

2)
通过句型练习，能完成相关练习。

3)
通过歌曲学习，会唱并能改编。

3
、情感态度价值观

1
）增进学生对不同职业性质和作用的了解，培养学生尊重他人所从事职业的意
识。

二、教学准备


教师
:
英语书，卡片，电脑，彩色粉笔



学生
:
英语书
,
英语本
,
文具

四、教学重难点


重点
:
能听懂，会说，能认读有关职业的单词
farmer, policeman, a nurse, a vet, a
doctor, a pilot, a dancer.
以及
新句型的运用

难点：在主要句型运用的过程中要准确区分男女
he
和
she
五、教学过程

1
问好并复习：

⑴师生打招呼。

⑵全班一起朗读课文，后回答教师的问题：

What does he do?
Are you a ...? Yes, I am. No, I’m not.

What
does
she
do?

Is
he/she
a
...?
Yes,
he/she
,he/she
isn’t.

What do they do?

Are they ...s/es? Yes, they ,they aren’t.

根据教师黑板上的表格及课文中人物的职业，完成表格，后用英语表达。

⑶在教师的提示下复述课文。

2
教授与练习：

⑴学生看板书的表格，教师用英语提问：
What does he do? What does she
do?
让学生根据板书进行回答。教师要引导学生说
He is a
…和
She is a
…

⑵教师将问句写在黑板上，教读，后让学生相互提问。

⑶教师出示单词图片，学生快速说出单词；后教师教读剩余的新单词。

⑷将卡片（显示单词）贴在黑板上，教师写出中文意思，顺序乱的，让学生
上台连线。

3
巩固练习：

⑴

P4 Listen to This
，
P6 Listen and Match
：

A
学生看图说单词。

B
听音标号。

C
全班订正。

⑵Let’s Sing:

A
让学生看插图，用英语描述看到的。

B
学生看歌词，勾出不会读的单词，后听录音自己解决，如有问题，在举手

问老师。

C
再听录音，学生唱歌。

D
学生跟教师做动作。

E
全班边唱边比动作。

F
同桌讨论，改编歌曲。


4
家庭作业：

1)

听读理解
P4-5.
2)

抄写
P4Words to Learn
词汇，英
3
中
1.
5
板书设计：

What does he do?
图片

单词

He is a .
What does she do?
She is a .



Is he/she a ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.


Are you a ...? Yes, I am. No, I’m not.


Are they ...s/es? Yes, they are. No, they aren’
.

三课时：

一、

教学目标

1
、

知识技能目标

1
）能够在情景中使用下列词汇完成交际：
farmer, dancer, doctor, teacher, student,
vet, policeman, pilot, nurse
2
）

能够在情景中使用下列句型：
What does he/she do? She/He is… Is he/she a …?
Yes, he/she is. No, she/he isn’t. Are you a …? Yes, I am. No, I’m not.

2
、

能力目标

1
）

通过对 话练习
和句型归纳总结
，学生能用主要句型介绍或询问他人的职业，
能看图说话。
2
）

通过简单的阅读训练，积累阅读理解的部分技巧方法。

3
、情感态度价值观

1
）培养学生根据上下文分析，猜测词汇意义的学习策略


二、教学准备


教师
:
英语书，卡片，电脑，彩色粉笔


学生
:
英语书
,
英语本
,
文具

三、教学重难点



重点
:
能熟读并理解对话的意思以及初步掌握阅读的方法和技巧。


难点：
在没有图片帮助的情况下，
学生能读通并理解一小段文字，
并能完成本
单元的阅读综合练习。

四、教学过程

1
问好并复习：

⑴师生问好。

⑵表演唱上节课教的歌曲。

⑶复述课文。

⑷复习职业单词，让学生来认读。

⑸根据职业单词，
学生之间针对职业先同 桌练习，
再全班交流
（教师将图片
贴在黑板上）
。

2
、
句型学习与巩固
：

（
1
）观看
Uncle Booky’s Blackboard，跟读后， 让学生总结句子的使用
规律，复习一般疑问句和特殊疑问句，巩固它的回答规律。



（
2
）学生小组内交流
P9Touch and Say.
然后小组展示。

（
3
）教师让学生看
P6
Talk
Together
中的插图及对话中的人物名字，告诉
教师是谁， 在哪儿，干什么。

（
4
）学生自己读对话，理解意思。

（
5
）教师放光碟，学生检查自己的理解是否正确。

（
6
）学生跟读对话。

（
7
）让学生看
P7
的短文后的问题，理解意思。

（
8
）根据问题，到文中找答案，并用笔勾出来；后填在相应的空格里。

（
9
）同桌讨论，确定难点；后教师带领大家一起来解决。

（
10
）和学生一起理解全文的意思；后让学生看图进行描述。

3
、巩固练习


（
1
）生独自完成
P7
练习。

（
2
）全班检查答案，请生将答案写在黑板上。

（
3
）启发生谈谈他们的家庭。

4
家庭作业：

（
1
）

听读理解
P6-7
，
P9
。

（
2
）

仿照
P7Jack’s Family,写一篇自己的家庭介绍，并能就此提问。

5
板书设计：






图片
















单词
























What does he do?


He is a






.



















What does she do?

She is a






.






















Are you a








?

Yes , I am.


No, I am not.










Is he a








?




Yes, he is.


No, he isn’t.









































Is she a








?



Yes, she is.

No, she isn’t.


四课时：

一、

教学目标

1
、

知识技能目标

（
1
）
了解字母
a e i o
在单词中的发音，
能掌握元音字母及字母组合
ee,oa
在单词
中的发音规律及特点，尝试做出总结。< br>
（
2
）在练习中进一步巩固核心句型。

2
、能力目标

（
1
）通过听说读演，
能够表演唱歌，用动作表示单词含义。
（
2
）通过对自己父母及身边人职业的调查，能够在一定的生活化情境中运用句
型 ：

What does he/she do? She/He is a … Is he/she a …? Yes, she/he is. No, he/she
isn’t.

3
、情感态度价值观

（
1
）通过歌曲的表演及理解，增进学生对不同职业性质和作用的了解，培养学
生尊重他人所从事职业的意 识。



二、教学准备



教师
:
英语书，卡片，电脑，彩色粉笔


学生
:
英语书
,
英语本
,
文具

三、教学重难点

重点
:
单词、句型的
理解运用
，歌谣的学习
以及认读单词里元音字母的发音。

难点
:
单词、< br>句型的准确
运用
，
认读单词里元音字母的发音，
并让学生能在老师的帮助下总结元音字母的发音规律。

四、教学过程




1
问好并复习：

⑴师生相互问好。

⑵齐读
P6
上的对话，后仿照
Talk Together
自编对话上台表演。

⑷

述课文。

⑸

职业进行自由问答。

2
学习语音：学习元音字母
a
（
1
）
老师提问元音字母有哪些啊？
a e i o u,
同学们还记得他们的发音吗？四人小
组讨论一下。

（
2
）老师将同学们讨论的发音写在黑板上。老师总结发音。

（< br>3
）
a
字母，老师请孩子们想一想有哪些单词，里面的
a
字母 是发的第一种发
音。举例说一说。又有哪些发的是第二种音。再举例说一说。

（
4
）请同学们观察，这两种发音，他们的有没有什么发音规则，还记得吗？

a
在
开音节中


[ei] name plane Jane baby cake

在闭音节中


[æ] bag dad hat map black back

3
、以相同方式教授
e i o
的发音规则。


(1)
在重读闭音节中，
e
一般读
[e]
，例如：
set bed ten Pen
(2)
在非重读音节中，
e
有时读做

[E]
。

[E]
例如：
egg open

(3) e
与其他字母组合的读音：


①

ea
有时可以读做：


[i:]
例如：
read sea meat repeat

但有其他情况

[e]
例如：
。
bread weather breakfast
[iE]
例如：
reaI idea theatre
[ei]
例如：
great break

②

ee
一般读做
[i:]
，例如：
meet jeep see sheep sleep
（
4
）
i
在重读开音节中读
[ai]
。

(5)
在重读闭音节中
i
读
[i]
。例如：
big city
(6) o
在重读开音节中读
[EU]
。
(1)
(7)
组合
oa
发音：也发他本身的音

4
歌谣学习：

⑴看书
P11 Let’s Chant:

A
学生看图，用英语简单描述看到的。

B
学生看歌谣，找出不懂的地方。

C
观看教学光碟，理解意思。

D
根据教师的提示理解意思。

E
再看光碟，跟读。

F
全班齐读歌谣。

G
跟老师学动作，后全班表演。


5
巩固练习：⑴出示职业图片，让学生快速说出单词。

⑵写出单词，让学生快速读出。

⑶请学生上台将单词和图片连线。

⑷请学生认读句型，根据问句，找到答句；或根据答句找到问句。

⑸根据图片，学生进行对话练习。

⑹

书
P10
，根据要求将相应的句子写出，注意句子书写的规则；后同桌检
查。

6
家庭 作业：
（
1
）听读理解
P8
—
11
。


（
2
）完成
P9
所勾

7
板书设计：




/
æ


/

fat

cap

bag

cat

hat








/ e /

leg

egg

desk

bed

pen




Aa



































Ee








/ei /



cake

gate

cage

face









/ i: /

feet

bean

three

these
/ i / six

fish

sick

milk















oa

/
з
u


/ boat

goat

coat

soap
Ii



/ai/ five

bike

like

kite

nine










Oo

/
з
u


/ nose

those

joke

note









Who’s this
？










It’s my ....























What does he/she do?


He’s/She’s a...


五课时：

一、

教学目标

1
、

知识技能目标

1
）

学生能听懂，熟读，运用本单元重点句型。

2
）在图片的辅助下理解
Uncle Booky
的故事大意。

2
、能力目标


（
1
）

通过听说读，理解故事内容。


（
2
）通过故事的理解，培养学生的阅读能力。


（
3
）通过自我评价，反思整个单元学习的过程和效果，总结好的方法。

3
、情感态度价值观

1)
通过这个故事让学生了解地球是一个世界村，意识到英语学习的重要性。

二、教学准备


教师
:
英语书，卡片，电脑，彩色粉笔


学生
:
英语书
,
英语本
,
文具

三、教学重难点


重点
:
理解故事内容
和核心句型的巩固


难点：在理解故事的基础上正确完成相关练习；新旧知识的有机结合


Ⅳ教学过程



1
问好并复习：

⑴师生相互问好。

⑵教师听写职业单词。


⑵

班表演上节课所学的歌谣，再请学生表演。


2
故事学习：⑴教师让学生看课文
P12
插图，说说看到了什么。

⑵看课文，自读，根据所学理解意思。

⑶同桌讨论，解决疑难。

⑷观看教学光碟，再次理解意思。

⑸根据故事内容，回答教师的问题
(
判断
)
：

A The friend is from China.
B Thoes people are planting are farmers.
C The woman is a vet.
D His father is an ice cream man.
F The giraffe likes ice creams too.
⑹全班再看光碟，跟读，后回答问题：

A What does thoes people do?
B What does the woman do?
C What does his father do?
⑺分角色读课文。


3
巩固练习：⑴
P13
题
1:
A
根据图示，同桌问答。

B
全班交流。

C
找出相应的单词并画圈。

⑵题
2
：

A
教师讲解题目的意思。

B
学生自己动脑思考完成。

C
同桌讨论。

D
全班订正。

4
家庭作业：（
1
）认真复习
1
单元词汇、句型和语音。

（
2
）完成练习册和单元自我评价表，家长签字。

5
板书设计：


thoes people
——
farmers
——
planting corn

the woman
——
a vet
his father
——
an ice cream man

Are

you a










?







Yes, I am.

No, I’m not.

Is

he/ she

a








?







Yes, he/she is.


No, he/she
isn’t.









do you















I’m a…

What

















do?








does he/she











He’s/She’s a …


Unit 2 I like Bobby
一、单元教学目标与要求

1
、知识技能目标

⑴词汇：听懂会说会读会写动物单词
leopard, tiger, lion, donkey,
fox,panda, sheep, goat, rabbit, frog, monkey, horse
和其他单词
wear,
glasses, come,know, cute, great
听懂会说会读单词
squirrel, a lot, so,
feather

⑵句型：听懂会说会读

Do you know like her him?
——Yes, I do. No, I don’t.

Does he she know like you me?
——
Yes, he she does. No, he she
doesn’t.

⑶语法：
能正确把握一般疑问句的问答规律；
初 步了解人称单词的宾格并能
与主格区分。

⑷语音：字母组合
th
在单词中的基本发音。

2
、能力目标

⑴通过课文学习和操练，能理解课文的内容。

⑵通 过课文学习和操练，
能在理解的基础上表达个人爱好，
询问别人对某事
的喜好。

⑶通过课文学习，能说本单元的歌谣。

3
、情感目标

⑴通过对本单元的学习，培养学生了解动物、热爱大自然的情感。


⑵培养学生根据上下文猜测词义的学习策略。

⑶通过故事的学习，引导学生讨论、思考，培养学生同学、朋友之间相互帮
助的意识。

二、单元教材内容分析

本单元讲述了
Ann
，
Ken和
Bobby
在树林里发生的故事，
情节不复杂，
语言
也不难，
故事中出现了
I like…
和
I don’t like…
等结构，
是本单元重点学习的内容。

Words
to
learn
部分呈现的词汇是动物名称，因此本单元主题可以说是与动物相
关，虽然这 些动物单词为已学内容，但进入四年级，对学生的要求不同。教师在
教授时，应更侧重运用能力的培养。
Talk Together
部分在主题故事的基础上设计
了专门的情景，
重 点学习本单元句型：
Do you like…? Do you know…
？要求学生能理解句型表达的意思，
交际功能，
能够在实际交流中恰当地运用完成交际，
教< br>材创设的情景又引入了一种新的动物和国家名称，
这是为了情景的真实性，
教学
中学生能够理解即可，不要求学生掌握。
Big cats
提供阅读内容真实而有趣，是
一篇自然科学方面的小短文，
结合教材提供的照片，
培养学生阅读的兴趣，
这是本阶段的重点。
Sounds
and
Letters
主要学生辅音字 母组合
th
在单词中的发音，
重点是让学生在朗读单词的基础上观察，体会，归纳，总 结。需要注意的是，教
材第一行是
th
的清辅音，第二行为浊辅音。
Let’ s find out
是一个调查活动，需要
学生采访统计其他同学对各种同学对各种动物的喜 好情况。
包括了调查和汇报两
个内容。
Uncle Booky’s Storyti me
的阅读选材比较简单，语言设计主要句型，形
式上像一篇散文。
（可以尝试让学生 自己阅读，培养学生的独立阅读能力）

三、单元教学重点：

1
、
Uncle Booky’s blackboard
上的重点句型。

2
、引导学生在日常生活中运用所学语言进行真实交际。

四、单元教学难点：

1
、

2
、

运用三人称单数正确表述喜好的句子。

人称代词主宾格的正确运用。

五、学生情况分析：





四年级的学生经过 三年的英语学习，
普遍对英语学习兴趣较浓，
且已经具备
一定的英语水平，
具 有一定的会话和理解语言的能力，
也有一定的词汇量，
愿意

表达自己的思想 ，
乐于与人交流。
因此在落实基础的同时，
在教学中要在知识量
和练习量方面 有所增加，
注意分层次教学，
这样既可以照顾到潜能生的学习速度
和难度，又可以给优 生提高难度，激发学生学习的积极性。


六、
学生学习情况前期调查：学生 在前期学习中已经初步认识了动物类单词：
tiger,lion, panda,rabbit, goat, frog, monkey
等
,
对表达自己和他人喜好的句型也有一定的了解，但在三人称单数表述时容易出错，并且对单词
know
以及人称代词宾
格形式不了解

一课时：

一、

教学目标


1
、知识技能目标：

（
1
）
学生能够 听懂，
能认读，
能运用单词：
wear(wearing), glasses, know, them, cute,
great.
（
2
）初步掌握句型：
Do you like…? Do you know…?
以及他们的回答。

2
、能力目标


（
1
）通过听说读及问答，能理解故事的主要情节和内容。


（
2
）
通过课文学习，能简单表达个人爱好。

（
3
）通过板书，能表演课文内容。

3
、情感态度与价值观

（
1
）学习
Bobby< br>看不清的故事情节，培养学生养成保护自己眼睛的好习惯，

（
2
）通 过故事的学生，让学生学习
Bobby
助人为乐，珍惜友谊。

二、教学准备


教师
:
英语书，面具，电脑，彩色粉笔


学生
:
英语书
,
英语本
,
文具

三、教学重难点



重点
:
理解故事的主要情节和内容，能表演故事。


难点：对故事内容的准确理解

Ⅳ教学过程

1
问好并复习：⑴师生招呼问好。

⑵复习上个单元关于职业的话题，进行自由问答。


2
教授：⑴看插图，回答问题
Where are they? They are in the forest.

⑵老师提问在现实生活里，
森林里都有些什么呢？
Do you know What’s in the
forest
？学生尽可能运用已学过的英语进行讨论：
train, animals, river…

⑶再提问
Ken
和
Ann
在森林里遇见哪些动物呢？带着故事跟读故事一篇。

⑷请
A
给
B
讲一讲你看到的动物。老师请同学回答，再请学生告诉
B
你刚
刚说的是否正确 ，然后一起再把动物读一遍。

⑸呈现
Bobby
的图片，
问
Ann
和
Ken
喜欢他吗？
Does Ann like him? Does Ken
like him?

⑹请学生观察图片
Bobby有什么不一样的地方吗？你是怎么知道的呢？引
出新知：
wear
，
gl asses
老师利用自身带眼睛让学生更深切的体会，培养学生养
成爱护眼睛的好习惯。

⑺呈现小白兔的图片，介绍小白兔，提问：
Ann
和
Ken
喜欢他们吗？< br>
⑻呈现
fox
的图片，提问：
Ann
和
Ken
喜欢他吗？为什么？

⑼
fox
恐怖吗？ 在危机的情况下谁帮助了他们？学习
Bobby
助人为乐的好品
格。⑽

3
巩固练习：⑴全班齐读课文。

⑵根据课文内容做判断题。

⑶根据板书复述课文。

⑶

角色表演课文。

4
家庭作业：
（
1
）听读理解
P14-15
；


（
2
）初步理解问答喜好的句型。

5
板书设计：


Who? like What?
Ann
Bobby and rabbits
Ken Bobby (a lot)
Bobby the fox (
×
)
two rabbits
a fox the rabbits


二课时：

一、

教学目标

1
、知识技能目标：

（
1
）
能够听懂、
会说、
会认读单词
a leopard, a tiger, a lion, a donkey, a fox, a panda,
a squirrel
。补充：

cat, rabbit, dog, snake, bear, frog, elephant, monkey, turtle, bird,
butterfly, goat, crocodile.
（
2
）
能够询问或描述自己和他人是否喜欢或者是否认识
…Do you like…? Do you
know….? Yes, I do./ No, I don’t.

2
、能力目标


（
1
）

通过复习课文内容，能就喜好进行简单回答。


（
2
）通过句型操练、看图识词，能听懂会说会认读本单元的动物单词。


（
3
）通过句型操练，能就个人喜好进行简单的问答。

3
、情感态度与价值观

（
1
）通过对动物的学习，让学生了解动物，热爱大自然。

二、教学准备


教师
:
英语书，卡片，电脑，彩色粉笔


学生
:
英语书
,
英语本
,
文具

三、教学重难点



重点
:
能听懂，
会说，
能认读有关动物的单词
a leopard, a tiger, a lion, a donkey,
a fox, a panda, a squirral
，
a sheep, a horse,etc.

难点
:
能理解新句型意义，并运用。

四、教学过程

1
问好并复习：⑴师生打招呼。

⑵全班一起朗读课文，后教师针对课文内容提问。

⑶让全班根据黑板的提示将课文复述出来。

2
教授与练习：⑴教师就课文内 容中的喜好向学生提问，引导学生正确回答。
然后将回答板书。

⑵出示动物的图片，询问学生的喜好，并教读动物的单词。

⑶板书问句，并教读。


⑷再出示其他动物的图片，让学生来进行问答。

⑷

变换人称，变换助动词，再进行问答。

3
巩固练习：⑴完成
P16 Listen to This
和
Listen and Match:
A
学生就每幅图进行描述。

B
听音判断。

C
全班订正。

⑵让学生看
P17 Play the game
：

A
看图，用所学的英语进行描述。

B
教师讲要求，同桌完成游戏。

4
家庭作业：
(1)
听读理解
P16-17.

（
2
）抄写
P16Words to Learn,
英
3
中
1.
5
板书设计：


Do you know her him?
——
Yes, I do.
Do you like
…
?
——
Yes, I do. I like
…
a lot.
Does he she know you me?
——
Yes, he she does. No, he she
doesn’t.


单词卡片

单词


三课时：

一、

教学目标

1
、知识技能目标：

（
1
）能够在情景中使用下列词汇完 成交际：动物类单词，水果类单词，蔬菜类
单词等

（
2
）能够在情景中使用下列句型：
Do you like… Yes, I do./No, I don’t.






























Do you know…? Yes, I do./No, I don’t.






























Does he/she know me? No, he doesn’t.

2
、能力目标

（
1
）

通过短文的学习，能够听懂，会读和运用单词
her, them, a lot.
（
2
）

能运用所学句型在情境中进行交际
和阅读
。

3
、情感态度价值观


（
1
）
培养孩子 们大胆的说出自己的爱好，
在学生英语的过程中寻找快乐与乐趣。

二、教学准备


教师
:
英语书，卡片，电脑，彩色粉笔


学生
:
英语书
,
英语本，文具

三、教学重难点



重点
:
用学过的句型进行喜好方面的问答；运用所学的综合知识读懂小短文


难点：运用所学的综合知识读懂小短文

四、教学过程

1
问好并复习：⑴师生问好。

⑵在教师的提示下复述课文。

⑶教师出示图片让同学就喜好进行提问。


2
对话学习与练习：⑴学生看
P18 Talk Together
中的插图及对话中的人物名
字，告诉教师是谁，在干什么。

⑵学生观看教学光碟，思考他们在讨论什么。

⑶学生再看光碟，跟读，教师提问帮助学生理解对话。

⑷全班学生齐读对话，后分角色读。

⑸模仿对话，同桌做一个对话练习。

3
巩固练习：⑴老师呈现蔬菜类单词，复习单词，老师用这些蔬菜完成对话，运
用各 个人称进行喜好的问答。

（
2
）增加话题水果，衣服等，让孩子们用自己喜欢的话题改变对话。

（
3
）学习
Uncle Booky’s blackboard.

（
4
）小组两人一组完成
P21 Touch, Ask and Answe
。
r
（
5
）请小组汇报改编内容。

（
6
）
P19 Big Cats:
A
．
PP T
展示书
P19
的插图，让学生说一说插图里动物的名字，告诉学生这些都
是 猫科动物，让学生描述图片的内容。

B.
活动：请小组讨论你所了解的猫科动物都有哪些特征。

C.
随机请学生汇报答案。这样就可能产生很多不同的答案，老师都写在黑板上。

D.
回到小短文，用老师提示的阅读方法，找关键词理解小短文大意。

< br>E.
老师请学生讲一讲每段落的大体意思，
细节由老师带领学生一起读，
帮助学 生
理解小短文，

F.
运用老师的方法，或者你的方法，完成阅读理解题型。

G
.
教师评价做题结果，对阅读理解给予方法的指导。

H.
跟读短文

I.
时间允许可立即用所学方法操练
4
家庭作业：
（
1
）听读理解
P18-19
，
P21.
（
2
）仿照
P20Talk Together
创编有关水果话题的对话。

5
板书设计：




Do you like/know …?











Yes, I do.


No, I don’t.



















Does he / she like/know …?






Yes, he/she does.

No, he/she doesn’t.



















Do they like/
know …?











Yes, they do.

No, they don’t.

四课时：

一、

教学目标

1
、

知识技能目标：

（
1
）了解字母组合
th
在单词 中的发音，
(
清辅音和浊辅音
)
（
2
）
通过看图说话，练习本单元主要的表达方式。
.
2
、能力目标

（
1
）通过认读单词和句子以及语音学习，培养学生的拼读、认读能力。


（
2
）通过听说读演，会说会读会演歌谣。

3
、情感态度价值观

（
1
）通过走访调查，培养孩子们团结合作意识。

（
2
）通过对课文的学生，培养孩子们热爱大自然的情感。

二、教学准备


教师
:
英语书，卡片，电脑，彩色粉笔


学生
:
英语书
,
英语本
,
文具

三、教学重难点


重点
:
运用本单元的重点单词和句型
以及认读单词里
th
字母的发音





难点
:

在语境中准确运用核心句型进行交际以及区分字母组合
th
的发音。

四、教学过程




1
问好并复习：⑴师生相互问好。

⑵仿照上节课的
Talk Together
自编对话上台表演。

2
语音学习和练习：

（
1
）老师展示
P20
插图，复习单词：
thin, thief, thirteen, mouth, mother
教授单词
feather
（
2
）老师教读单词一遍，请同学们观察这些单词的共同特征是什么？
——< br>th
（
3
）老师提问这些
th
在单词里的发音都相同吗？

（
4
）请同学们观察，这两种发音，他们的发音有什么特点，还记得吗？

（
5
）老师总结辅音（清辅音与浊辅音）

（
6
）听一听哪些是清辅音，哪些是浊辅音（完成第一部分，注音）

（
7
）完成
P20
的练习题

（
8
）
Read with Uncle Booky.
3
句型
巩固：⑴Let’s Chant:

A
教师请学生看书上的图片进行描述。

B
学生自读歌谣，理解意思，可同桌讨论。

C
观看教学光碟，再次理解意思，并跟读。

D
跟读，教师讲解意思。

E
全班读歌谣。

F
将单词和图片里的物品进行连线。

G
老师带领学生表演歌谣。

⑵Let’s Find Out:

A
教师先进行题目意思的讲解。

B
学生观察书上的示范。

C
四人一组进行问答，并将结果填在书上。

D
全班交流，变换人称进行问答。


4
巩固练习：⑴
Match and Write:
A
教师出示图片，让学生进行简单的描述。

-想起这件事我就

-想起这件事我就

-想起这件事我就

-想起这件事我就

-想起这件事我就

-想起这件事我就

-想起这件事我就

-想起这件事我就