《认识周长》评课
玛丽莲梦兔
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2021年01月22日 18:01
最佳经验
本文由作者推荐
-我看春晚
《认识周长》的评课
一、
我从 教学环节有效性观察这两节课，
这两节课在各环节上时间分配如下：
王老师的课堂导入环节用了
1
分钟，探索新知环节是
28
分钟，练习巩固环节用
了
9< br>分钟，
拓展应用是
3
分钟。
陈老师的课堂导入环节用了
2分钟，
探索新知环
节是
29
分钟，练习巩固环节花了
9
分钟，拓展应用是
4
分钟。从时间分配上可
以看出她们的课堂教学各环节是有效的。< br>
如果两节课的探索新知环节能压缩到
25
分钟，
多腾出
3< br>、
4
分钟放到练习环
节中我觉得会更好。
二、
《认 识周长》这两节课都是概念课，都遵循了概念教学的基本程序“引
入概念——形成概念——巩固概念—— 发展概念”
来设计每个环节，
做到环环相
扣。
在引入时，
王老师直接切入，
以简短的话语创设小乌龟参加森林运动会比赛
的情境，
出示小乌龟围 着草地跑一圈出现的三种跑法，
引导学生分析对比，
哪只
小乌龟的跑法是正确的，使学 生初步感知“一周”的意思。这样的设计，从学生
比较熟悉的生活经验入手引入概念，使学生轻易地感知 了新课内容。
接着以正确小乌龟跑的路线形成的图形、
用绳子做一个角和一个三角形 作对
比，
让学生清晰地区分封闭和不封闭图形，
突破了周长概念里的关键词
“ 封闭图
形”
，继而引导学生认识三角形一周的长度，就是它的周长，从而使学生形成周
长的完整概念。
紧跟着王老师又让学生完成几道对应练习：
1
、指出中秋节 挂饰的周长，
2
、
从不同图形中判断有周长的图形，
3
、用自己准备 的图形描在练习本上。通过这
样的设计，
让学生在形成概念的基础上，
从大量的典型的 材料中，
通过自己比较、
分析、综合、抽象，并动手指一指，动口说一说，动手描一描，使初步 形成的概
念逐渐分明，进一步感知和理解周长的概念。
王老师还善于把握和利用课堂生成的资源，
如在练习环节中，
一名学生在描
的周长时，只在图形外面围一圈，王老师巡视时发现，及时展示出与其他
同学的描图 作对比，
让学生判断是否正确并说明理由，
使学生在对比中加深了对
周长概念的理解。
陈老师的课堂设计让我印象最深的是：
在探究曲线图形的周长环节，
放手让
学生讨论、
尝试，
然后让学生汇报方法，
还让学生演示如何用绳子围着树叶一 圈
作记号，
再把绳子拉直来测量，
量出绳子的长度就是树叶的周长。
在一个学 生提
到用软尺来测量时，
陈老师及时捕捉到这一闪光点，
让该学生上台演示如何测量，
让学生认识到又一种测量工具的使用方法。
这个环节的开放设计，
把时间交 给学生去探索去发现，
使学生很容易的从实
践中理解“化曲为直
”
的数学思想 ，而且她在每个环节中对学生点拨很到位，指
令也非常明确，使学生的学习过程动静分明，充分体现了数 学课堂的理性教学。
在练习环节中，
王老师以一个脑筋急转弯轻松过渡引入，
陈老师则以智力大
比拼的形式出现，
激起学生的斗志，
两人的练习题型丰富多样，< br>这样的设计都很
好的利用了学生的年龄特征和认知心理，
收到了较好的效果，
大 大地提高了课堂
教学的有效性。
两位老师在环节与环节之间的过渡都非常的自然、紧 凑，衔接得当，教态、
语言亲切，适度的表扬鼓励，给增强教学的有效性提供了一定的帮助。
三、但对于小学生来说，数学概念还是抽象的。因此，在教学中，必须加强