2020年一年级数学试卷分析
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2021年01月22日 19:03
最佳经验
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-走进大自然作文
2020
年一年级数学试卷分析
新平县新化乡小学
一、总体情况
这套数学试题较好体现了人教版
《新课程标准》
的新 理念和目标体系。
以课
程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用四方面考查 学生的
双基、
思维、
用数学的能力，
全面考查了学生的综合学习能力。
试卷命题合理
,
题
型分布广，份量适中，难易适当，是一份比较合理的试卷。试题 做到了不偏、不
难、
不怪，
密切联系学生生活实际，
增加灵活性，
考 出了学生的真实成绩和水平，
增强了他们学数学、
爱数学的兴趣和信心。
为广大教师的 教学工作起到了导向作
用，更好地促进数学学科教学质量的提高。
二、试卷结构分析
（
1
）试卷分为填一填、算一算、操作、用数学 这四种题型。既考查学生对基
础知识的掌握情况，
又考查学生灵活运用知识的能力。
因 此这份试卷基础中含有
灵活，灵活中考查基础，试题出得比较好。
（
2）
试题难易程度适合全体学生，
教育的目的在于面向全体学生，
面向学生
的每一面，注意了坡度的平缓，试题的低中难题分布恰当。
三
、检测情况分析
（一）全乡检测成绩统计
总人数
总分
平均分
及格率
优
秀
人数
%
良
好
人数
%
合
格
人数
%
待提高
人数
%
可以看出我乡一年级数学教学成绩
。
结合教学成绩，
现
在对教学中存在的问题和今后教学中应改进的 地方进行分析。
(
二
)
具体情况分析：
1
、抽样分析
下面根据一个班（
18
名参加考试的同学）成绩情况，做具体分析。
抽样成绩如下：
实考人数
平均分
18
人
79.6
分
优秀人数
13
人
优秀率
26.5
％
及格人数
17
人
及格率
87.8
％
可以看出这个班数学教学成绩处中上水平。
2
、具体分析
（
1
）第一大题：填一填
试卷中第一大题是填空题。
考查学生数学概念理解及应用能力，
本大题学生
丢分不算 多。失分大的是第
5
小题的（
2
）（
4
）（
5），（
2
）考查的是数的组成
和用“凑十法”计算
,
此题失分原 因在于学生没看懂口算思维过程图，即“凑十”
的对象没找准，
失分率占
45%
；
（
4
）
一个加数是
5
，
另一个加数是
9
，
和是
（
）
；
13-3=10
中，被减数是（
），差是（
）。这题失分是因为学生对减法算式
中各部分名称认识不到 位，加法关系式不会运用；（
5
）一个数，从右起，第一
位是（
）位，第二位是（
）位。从这题可以看出学生对数位顺序表掌握不
牢固。
（
2
）第二大题：算一算
第
6
小题口算除基础较 差的学生外，
多数学生丢分不大，
多数学生有较强的计算
能力，但粗心的同学较多，会 做漏题。
第
7
小题直接写出得数，
这题是考查学生对加减混合运算 的掌握，
大部分同学由
于粗心导致了失分，只算了第一步就没算了。
第
8
小题看图列式计算
多数学生对基本的概念、
知识点掌 握得牢并均能够准确判断。
只是个别学困生在
理解方面稍差，而做错。这两题失分不大。
3
、解答题：
（
1
）计算
第
22
小题口算
第
23
小题用竖式计算。小数加 减法的计算问题不大；而小数除以小数的计
算多数学生不会用商不变的规律，导致小数点的位置不对。< br>
第
24
小题用递等式计算。
0.48
×
102学生知道用简便方法算，把
102
分成
100+2
，再用乘法分配率来做 ，但在用定律时出错。
1.63
÷
0.125
÷
8
丢分原因
是学生把
0.125
×
8
的积算错。
第
25
题解方程，并写出解题依据一题没问题。
第
26< br>列式计算。没有用分步计算的，失分大是“一个数的
3
倍是
8
的
4.5
倍，这个数是多少？”失分占
38.7%
。
（
2
）作答题
第
27
小题学生失分大。笑笑用小 正方形摆图，第
N
个长方形所需正方形的
个数是（
）
。失分率占
42.8%
。
第
29
计算 ，
并把发现写下来一题，
计算失分占
6.8%
，
叙述出错
7
人，
占
14.3%
。
失分原因在学生对发现叙述不清，如
:
缩小和缩小到原来的表述不清。
第
30
看图列式计算小题丢分严重 。学生看图、审题能力差，绝大多数学生
列成
2X+20= 170,
抽样的
49
人中只有
11
人做对，
占
22.4%
，
全乡做 对的只占
30%
左右。
（
3
）实际问题
第
31
题失分原因：
没弄清数量关系——份数
=
总数÷每份数；
在结果的表示
上，要先写循环小数，在写成近似数，这里没人扣了
0. 5
分。所以，教师在今后
的教学中要多注意强调这类实际问题的书写格式。
第
33
题
“四年级为灾区捐款
275
元，
比三年级捐的1.5
倍少
19
元，
三年级捐款
多少元？”
。此题是有 “比”字的且“
1
”的量未知的应用题，解题时学生应看到
题中表示等两关系是的句子 ，写出等量关系式（三年级捐的
1.5
倍
-19=275
）用
方程来 解就不易出错。学生出错的原因是把“
1
”的量已知的题型与未知的题相
混，导致失分 较为严重，抽样中只有
3
人做对，占总人数的
6%;
全乡得分率不超
过
8%
。
五、今后改进措施：
1
、要充分利 用备课和开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”
，切实把
握好课程标准，
准确掌 握新课标的理念、
教学内容和知识的难度要求、
出题者的
意图，使用好教材。如：在解 方程时，还有
14
人没有用等式的基本性质来解，
失掉
84
分，解出 来也不写解题依据，每项扣
0.5
分。在今后的教学中要注意多
与他人的沟通，才不至 于走弯路。
2
、重视知识的获得过程。 任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让
学生通过操作、
实践、
探索等活动充分 地感知，
使他们在经历和体验知识的产生
和形成过程中，
获取知识、
形成能力 。
只有这样他们才能真正获得属于自己的
“活
用”知识，达到举一反三、灵活应用的水 平。就如失分较大的第
30
、
33
题，有
可能是学生在第一次获取中 出问题，
没真正的掌握和理解，
达不到举一反三，
才
会全乡行的失分。
3
、加强学习习惯和策略的培养。四年级教材 的思维要求不高，灵活性强，
仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。
今后要精选、
精编灵活多变的针对
性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、