如何创造性地使用教材
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 20:30
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-格列佛游记读后感600
如何创造性地使用教材
如何创造性地使用教材
《怎样用好用活教 科书》指出：
“有了好的教科书，不等于就能搞好教学。实际上，教
科书只能是教学的工具，教 学的质量高低主要取决于教师对教材的理解、运用和发挥，取
决于如何通过教材去引导和促进学生的学习 活动。
”
误区：
观念：丢掉教材，打破原有，重头再来
教师心理：深不可测，高不可攀
，公开课、竞赛课，
费尽脑汁，偶尔为之，平时教学可能就尝
试得较少了。
教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教 师是否善于运用
教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。长期以来，主、客观因素在
一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作，使教师成了照本宣科的
教书匠”
。教师关
注的只是知识点的教学，而忽视了关注人的全面的发展。这已经不适应时代的发展和学生的需要。
创造性使用教材的前提——对教材的深层次解读
创造性使用教材的基础——了解教育客体的特点
创造性使用教材的关键——教师素质
我从以下三个方面阐述
:
一、开发挖掘，使教材的内涵更有广度和深度
教 材是教学活动的基本素材。只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多
角度分析教材，挖掘教 材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有
创意。
1.
挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数
学，培养学生的 应用意识。
义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密 切联系学生实际，从学生已有的生活经
验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生 感受到数学来源于生活，
生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。
基于上述认识，我校数学教师在教学过程中强化了数学教学的生活性，挖掘数学知识
与生活的联系，创造性地将数学知识融于生活之中，勾勒出各种
生活画面”
，捕捉各种
生
活现象”
，设计各种
生活情境”
。例如，在教学 二年级上册
秒的认识”时，教师首先引导
学生观察钟面，在钟面上找到走得最快的指针 ——秒针。接着，通过看秒针走动，听秒针
走动的声音，随秒针走动的频率数数、拍手等方式体验
秒”的实际意义。再同时观察分
针和秒针，体验
分”与
秒 ”的关系，最后，通过多种形式的活动，如
(1)
随
眼保健操”
的音 乐节拍做
眼保健操”
，体验
1
拍用的时间大约是
1
秒；
(2)
闭眼睛数出
60
秒；
(3)
推荐
一名同 学跑出
50
米再返回，估计跑
100
米大约用多少秒；
(4)
估计穿好一件上衣、跳绳
20
次各用多少秒，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，进而形 成初步的时间观念，并体
验数学的应用价值。
2.
挖掘教材中所蕴涵的思想方法，提高学生的思维品质。
小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类
比思想、极 限思想、数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识
是写在教材上的一条明线， 那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。明线容易理解，暗线
不易看明。因此教师只有领悟并掌握数学思 想方法，才能从整体上、本质上理解教材，只
有深入挖掘教材中的数学思想，才能科学地、灵活地设计教 学方法，才能使学生的思维品
质得以提高。
例如，二年级学生在学习了< br>100
以内加减法后，教师安排了这样一道难
度较大的思考题，题目是：妈妈这个月给我
36
元钱，爸爸这个月给我
29
元钱，我这个月
的午餐费是
57
元。
(1)
这个月节余多少元
?(2)
如果每个月都节余这么多 钱，买一套价格为
50
元的书，
需要攒几个月才能买到
?
在解决第一 个问题时，
大多数学生都列出了这样的算式，
36
＋
29
＝
65(
元
),65
－
57
＝
8(
元
)，可有一位学生却用画图法解决了这个问题。在他的启发
下，另一位学生又想出了另外一种算法：< br>57
－
36
＝
21
，
29
－
21< br>＝
8
。他形容说：
这个图就
像一个大口袋，装着爸爸给的钱和 妈妈给的钱，这个月的午餐费先不用爸爸给的钱，先用
妈妈给的钱，结果发现妈妈给的钱不够用，还差< br>57
－
36
＝
21(
元
)
，于是再从爸爸给 的钱中
拿出
21
元补上，
这时还剩下
29
－
21< br>＝
8(
元
)
。
”
教师热情赞扬了他们能借助图形使问 题变得
形象、具体的做法。从上面的教学过程中，我们可以看到教师及时利用了来自学生的资源，
使学生在学习过程中不仅获得了多样化的解决问题的方法，而且初步获得了数形结合思想。
在解决第二 个问题时，学生们更是各显神通。这一问题原本可以直接列式计算：
50
÷
8
，但
学生们只学习了表内除法，如何解决有余数的除法题呢
?
教师鼓励启发学生能不能 借助于原
有的知识解决这个问题，学生们寻找出了以下解决问题的方法：
(1)
画图法
;