英语六年级下册教材分析
绝世美人儿
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2021年01月22日 20:30
最佳经验
本文由作者推荐
-变形计少年何愁
英语六年级下册教材分析
平阴县龙山小学
刘敏
一、
教材基本结构
六年级下 册是小学阶段的最后一册，
为了能让教师有足够的时间帮助学生梳理、
复习整个小学阶段所学的 内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，
在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减 了两个单元的内容，由以
前的每册六个单元减为本册的四个单元；由原来的两个阶段复习（期中和期末）
改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。
二、教材特点
本 册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，复习巩固课可以与听、说、
读、写的评价一起进行，如
:
用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述
老师，同学，亲戚或家长，最后把 描述的内容写下来；复习过去式可以变换一
下形式，如
:
采用学生喜欢的卡通画给出一 些动词过去式，让学生发挥想象力，
参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复习完成后再进入最 后的总复
习。
语言点较为集中。
本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：
Unit
1
是比较级，
Unit 3
和
Unit 4
是过去式。
教材里大量复现了学生已经学过的词
汇和语言，比如
Uint
1
的 词汇，形容词的原形都在五年级上册学习过；注重单
元与单元内容之间的连贯衔接，比如
Uin t
3
谈论的是自己或他人在过去的时间
里所做的事情，如
What did you do last weekend?
第
4
单元紧接着谈论的是询问
别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里？既巩固了过去时的用法，又
复习了上册刚刚学过的有关 交通方式的短语。
注重语言的实用性。
。三、本册教学目标
1.
能力目标：能够就长度，重量，高度，看病，感情 ，周末和假期旅游活动等话
题展开简短对话并完成相应任务。
2.
知识目标 ：能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单句
;
复习整个小学阶段的学习内 容。
3
、教材的重难点
本册教材的重点是形容词比较级的用法 、有关疾病情感的词汇与话题、以及动
词的过去式的用法。
教材的难点是过去式的用 法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等教具给学
生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年 的台历，一边随意翻阅一
边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系< br>起来，充分调动学生的学习积极性。
各部分教法建议
词汇教学建议
六年级下册的词汇教学方法建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。
A
部分比较级的词汇
:
教师可以先和学生做一个听听做做的活动，复习一些已
学过的形容词
教师走 进学生中间
,
通过师生
/
生生之间的身高、年龄等的比较呈现新词
taller
，
shorter
，
stronger
，older
，
younger
，并将五个新词分别写在其相应的形容词 原形
旁边，引导学生对两组词进行观察，比较，自己得出其中的变化规律。
在学生得 出规律之后，教师只需讲解一下发音的要领，就可以放手让学生自己
拼读速记。这样的方式一举多得，省 时高效，而且能够给学生带来成就感与自
信心，体现了探究精神和对学生思维的发展。教学时间浓缩以后 ，更多的时间
可以用来完成各种交际活动
,
灵活运用语言，并落实到书写的活动中。< br>
A
部分：学习动词过去式的规则变化
这部分的教学也可以让学生自己找出规律。教师在黑板上贴出两个关键性的时
间短语
on the weekend
和
last weekend
然后向学生介绍一些自己平时周末做的
一些活动和上个周末做的活动
与教学 形容词比较级的形式类似，教师分别把动词原形（词组）和相应的过去
式贴在黑板上，让学生通过观察找 出规律。
学生找出规律后，教师略加指导，示范
“
-
e d”
的发音，然后规定一段时间让学生
利用发音规律拼读，巧记单词。
教学动词的不规则变化时，
也可以充分发挥学生的能动作用。
如：
Unit Three B
部
分的新授内容是
: went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a
bo ok
，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，在与学生
的交流中引导学生 说出关键词
went
是哪个词的过去式。
2.
对话教学建议
Let's talk
的教学目标是掌握重点句型，要求能 够听、说、读、写
,
并灵活运用到
对话中。本册教材虽然新授单元少，但语言点较集中 ，而且有一定难度，因此
如何处理好不同语言点的教学显得尤为重要
1
）
功能结构，同时兼顾。
语言学习的最终目的是为 了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，
因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功 能。如：
Unit One
教学
“How
tall are you?”
时，教师可以准备一个卷尺，教学
“How heavy are you
？
”
时，可以
准备一个体重称，创设自然真实的情境，突出语言的交际功能。在相应的 情景
中，学生能在已学过的
“How
old
are
you?”
的基础上很快掌握
“How
tall
are
you?