英语教学设计案例小学
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 20:33
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英语教学设计案例小学
【篇一：英语教学设计案例小学】
小学英语教学设计及案例分析
15:47:41
优秀
my family------
小学英
语教学案例
小学英语四年级上册教案
——
《
whose this
》教学案例
my family------
小学英语教学案例
一．教材分析
本课内容是以
pep
小学英语第二册第二单元
b
部分的第一课时为蓝本，
主要学习有关
家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。
学生在
a
部分学习了
father, mother, brother, sister, grandfather,
grandmother,
以及句型
who’s woman/man?
的表达方式
.
对家庭
成
员的称呼和询问有一定的基础
;
在本课时中
,
可以在学习新句型< br>who’s
boy/girl?
的基础上
,
进一步的整合对话内容
.
教学目标
1
．认知目标：
能正确听、说
who’s boy/girl?he’s my.../she’s my
正确理解、运用
感叹词
cool,great, wow;
及常用口语
really? 2
．能力目标：正确的
运用
who’s boy/girl?
这个句型询问，并能正确回答；
流利的介绍自
己的家庭成员
3
．情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；
了解其他同学的家庭成员。
三
.
教材重点、难点
重点：熟悉并掌握句型
who’s
brother,really ,watch
的发音。
四
.
课前准备
1
．本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。
2
．一张自画的全家福照片
,
学生自备照片。
3
．四张邀请单
4
．
cai
课件
五．教学过程
warmup 1.
师生一起边说
边做前一课所学的
let’s chant: fat
hermother danceunder tree.
２．日常口语对话
hello, how you?how old you?where
youfrom?
nice meetyou.
设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注
意力，吸引学生参
加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的
距离又可以培养学生的
交际能力
二．
presentation
１．口语对话结
束之后，教师在黑板上粘贴
“
全家福
”
，
教师指着图介绍
this mydad
/mum/sister?? ss:
学生介绍全家福
: myfather (dad)/ mother
(mum)/sister/brother
游戏
1
：对号入座教师出示单词卡片，如
father(dad)
，学生迅速找到相应的照片，请动
作最快的学生上台将
照片贴在正确的位置上，并大声说出：
i’m??this mydad.
表达能力
较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，
如：
he’s from
china. he’s teacher.
设计 意图：通过游戏活动使学生从一开始就有
一种愉快的体验，以至于
使他们忘记了是在学习外语，在无意识注
意中积极吸收活动所使用的语
boy/girl?
及回答教师注意
this
的发音
,
让学生感受
this woman?ss :she’s my mother. manss :he’s my
father.
（引出新句型
,
感知的
this boy?
（注意问句的语音语调）
ss
he’smy brother. girl?ss she’smy sister.
学生跟读
who’s boy/girl ?
之后，男女生互问互答，展示成果。设计意图：利用图片的作用，
引出新知识。
以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的
语言
实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。
２．句型
come let’swatch tv.
教师在图片外框用粉笔描绘出的
tv
框架
!
（手势）
boys ’s watch tv.
（做出电视的样子）
学生
明白其意，教师注意
watch
的发音。
引导学生说出相应的回答。
ss: good! great! wonderful!
（重点指导
great!
）
游戏
2
：约会
一
个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起
watch tv
。他的好朋友只
要
回答
good! great! wonderful!
中的一个，就可以和他一起去看电
视节
目了。要求学生表演到位。
’s watch tv. ss: great!
设计意图：再次整合图片，利用情境
引出新句型。培养学生用英语表达
对朋友发出邀请的能力，在交流
中发展表达能力。
三．
practice
游戏
3
：认读练习：
让学生分小组认读
family tree
上
的单词，读对的最多的小组为优胜组。
游戏
4
：猜猜他是谁？
让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭
成员或是朋友）教师提醒学
生画出人物最突出特点。玩
let’s
practice
中的游戏
,
教师指着画中
的人物问：
is she /he your mom/
dad/brother/ sister???
反复问几
次，提醒学生用
yes,
做简单回答。
注意
brother,sister
这两个单
词的发音。
example: ss: who’s guess!ss: sheyour sister? she’smy mom.
播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。
注意语气词的教学，如：
great! cool! really? wow, how funny!
然
后学生四人一小组，练习对话，表演对话
四．
assessment
内容：
本单元
b let’s talk
部分
（活动手册
10
页）
操作步骤：
1
．理解图
意
教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。
let’smake dialogue! he’smy boy/girl?he’s my.../she’s my 2
．讲
解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序，
给对应的图标序号。< br>
放录音，指导学生标序号。
五．
add activities
介绍自己的家庭成员给同学认识
设计意图：让学
生在真实的情况下练习英语，运用英语。
六．教学反思
1
．在教学模式上
,
注重体验和实践。我从学生的心 理
和生理特点出发，
让学生通过体验和实践进行学习
,
我设计了对 号入
座的游戏，把学英语
与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环
境和语用环境，使学生在
愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态
度，在大量的语言实践中形成
语感，养成良好的英语学习习惯。
2
．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注
意
本课
brother, sister,
的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的
[th]
的发音。注重语气词
great! cool! really? wow, how funny!
的
感情色
彩。特别是
come let’swatch tv.
在设计了一个情境
,
让学生
在
有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做
到注重
语感和语调。
3
．在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具
有
实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学
习主体
的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认
知和语言能
力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理
和生理特点出发，
遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，
通过听做、说唱、玩
演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴
趣、形成语感和提高交流
能力的目的。
小学英语四年级上册教案
——
《
whose this
》教学案例一、
warming up .
热身活动
活动设计：
1
、
t:hello,boys
meetyou knowyou very , lets sing
song,thentell me you ,misic,one ,two,start. 2
、播放
mtv
，
sing song
《
good morning
》
.
活动思路：这是一节公开课，
在很多老师听课的情况下，教室里气
氛会变得压抑、沉闷、紧张。
这样的氛围会影响到老师和学生的情绪，
通过说、唱、跳的活动让
学生忘了有那么多众目睽睽的盯视，并通过歌
曲，师生互相认识，
缩短了师生之间的距离，带学生快乐地进入课堂学
二、
presentation.
教授新知活动设计：
1
、
teach new words.
单词教授
newfriend doyou want knowher?(
拿
出娃娃）
look ,whats s:
是布
娃娃。
t:(
以娃娃的口气和学生问好）
good morning boys meetyou
,readafter me :doll doll doll,doll doll
娃娃，娃娃
娃娃
doll.
小活动：我抛娃娃，接到娃娃的学生大声说：
doll. (2)t:(
拿出机
器人）
now,look here,whats s:
是机器人。
t:yes,this
like robot?whohas robot? put up your ,read after
me:robot robot robot,robot robot
机器人，机器人
机器人
robot.
小活动：传递机器人，拿到机器人的同学大声说：
robot.
picture,readafter me :picture puctrue picture,picture picture
画
picture.(4)match pictures.
请学生把单词卡和相应的图片连起来，
引导学生认识单词。
(5)
单词游戏。学生在自己的课桌里找到一张先藏好的单词卡，贴
在
胸前，我对不同的单词发出不同的指令，学生根据自己的单词卡，
听
我的指令做相应的动作。（
doll doll doll,touch your nose.
robot robot robot,close your eyes. picture picture picture,clap
your hands,three times.)
活动思路：把
“
娃娃
”
、
“
机器 人
”
、
“
画
”
这
些实物带进课堂，
学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。用
带有韵律感的节奏领读
单词，更符合小学生记忆的特点。学生在
抛
娃娃、接娃娃、传递机器
人这些小活动中，快乐、主动地操练单词，
避免了反复诵读记忆单词的
枯燥无味。将单词练习扩展到常用句型
的复习中，体现了英语语言学习
的< br>“
词不离句
”
的认知规律。在完成
单词教学后，我设计了一个
“i say youdo
的游戏，让学生根据指令
做动作，边说边做边玩，在快乐
的游戏中操练单词，这样轻轻松松
的就完成了单词练习，充分达到在
“
在玩中学，在学中玩
”
的效果。
2
、
teach new sentences.
句子教授
上课前，把向学生借的几本写
有学生姓名的书，举起一本说：
its xxxs book.
学生跟着说，用其它
几本书做同样的练习。
再向学生拿一些文具，练习用
“s”
表示所属关系。问：
whats
pencil,itsxxxs pencil.
把刚才借来的文具，在全班做记忆游戏。举
起一本书问：
whose book this?
启发学生回答：
itsxxxs book.
举
起一个学生的几本书问：
whose books these?
启发学生回答：
theyre xxxs books.
再用其它的文具重复同样的练习。
小组活动：把学生分为若干小组，拿出自己的一种或一些文具放在
一起，小组内互相提问：
whose theyre????
作出回答。活动思路：< br>新知传授环节，给学生一个整体感知的教学思路，让学
生了解学习
的全过程的学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权。
用学生最熟悉的书本、铅笔、橡皮等文具进入本课知识点的学习，
更有
利于学生主动接受和运用所学知识，以旧带新，以新温旧，一
举两得。