小学英语_Unit1Gostraighton教学设计学情分析教材分析课后反思
巡山小妖精
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2021年01月22日 20:34
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-我们的课余生活作文
Go straight on
教学设计
一、指导思想及理论依据：
英语学习已经进入了素养时代。
素养时代下强调 通过语篇来发展
学生的语言能力、
学习能力、思维品质和文化品格，即
Learn through
the language,
所以语言的学习应放在语篇下进行，
而不是孤立学习词
汇、句型及语法。
< br>语言是交流的工具，
学生通过语言的学习，
能够在不同的场合下
使用得体的语言 进行表达和交流，即
Learn to use the language.
所以
英语学习应联系学生的实际生活和已有的生活经验，
将学生的学习与
生活有机连接起来。
二、教材分析：
本课是外研社三起点第三册第一模块的第一单元。模块话题是< br>“
Sam
和
Amy
发现一只迷路的小狗，并根据小狗佩戴的铭牌把小狗 送
回家的事情”。本模块承接三年级下册内容，通过
Sam
、
Amy
和热心
老爷爷的对话学习用英语问路和指路的日常用语。
教师要充分利用本
模块的内容 ，通过巩固，整合，强化，使全体学生能够用英语指路、
问路。
学生对用英语问路和 指路非常感兴趣也对本课也较感兴趣。
本课
的重点词汇有：
turn, left, right,live,street, supermarket, beside,cinema
以及
You’re welcome
。
本课的重点语用知识为用
Excuse me. Where’s ...?
Turn left. Turn right. Go straight on. It’s next to ... It’s beside the ...
来问
路和回答 。
学生在三年级上学期第八模块和下学期第八模块都接触过
Where’s
句型，所以 这一句型难度不大。通过本课的学习，提高学生
在日常生活中运用英语问路、指路进行口语交际的能力。
三、学情分析：
本课的教学对象为四年级小学生，
他们大都处于 十到十一岁的年
龄，具备一年多的英语学习经历，具有一定的知识储备。小学生生性
活泼好动， 模仿能力强，自主能力也较强。针对学生的性格特点，在
进行教学设计时，
以突出英语学习的趣 味性为主，
在教学设计中我设
计了学生喜欢的游戏、韵律、歌谣等并配上了相应的动作，从而在 提
高学生学习积极性的基础上，
培养他们运用英语进行口语交际的能力，
让学生体会英 语学习的乐趣。
四、教学目标：
1. 90%
的同学能够在图片的帮助下听懂、会说能够认读单词
turn, left,
right,live,street, supermarket, beside,cinema
等；
2. 80%
的同学能听懂、跟读课文，并能根据课文录音回答相关问题；
3. 70%
的同学能理解句型“
Excuse me. Where’s ...? Turn left. Turn right.
Go straight on. It’s next to ... It’s beside the ...
”的含义，知道该句型的
语用环境；能够运用该句型问路及回答
;
4.
全体同学通过本节课的学习能够感受英语学习的乐趣，感于开口
说英语，体会与 他人合作的快乐，并能喜欢上各个课程。
教学重难点：
能理解句型
“
Excuse me. Where’s ...? Turn left. Turn right. Go straight on.
It’s next to ... It’s beside the ...
”
的含义，
知道该句型的语用环境 ；
能够
运用该句型问路及回答。
五、
教学方法：
情景教学法、任务教学法
六、
教具：
单词卡片、
PPT
等
七、
教学过程：
Step 1: Warming up
1.
Greetings.
T: Are you happy today? Great! I am happy too. And when I am happy, I
sing a song. Do you want to sing with me?
Ss: Yes!
T: Look! It’s the
Please stand up
song.
2. Sing a song.
(
设计意图：活跃课堂气氛，提 高学生学习的积极性，同时本首歌也
与最后编的“新词旧调”相呼应。指向教学目标
4)
Step 2: Leading in
Free talk
T: You are all good singers. Thanks for your singing. As a reward, I’d like to
show you a picture. Look! Who’s this?
Ss: It’s you!
T: Yes, it’s me. What’s this place?
Ss:
天安门。
T: Yes, it’s the Tian’anmen Square. It’s in Beijing. Beijing is very beautiful.
Do you want to visit Beijing someday?
Ss: Yes.
T: When I was in Beijing. I met an American girl. She asked me the way.
And I told her in English. Am I the best? When you visit Beijing and are
happen to be asked. Do you want to help them? Today we’ll learn
something about ask the way.
(
设计意图：通过
Free talk
并展示教师在天安门的照片，拉近与学 生
的距离，激发学生兴趣，引出本课主题并活跃气氛。指向教学目标
4)
Step 3: Presentation
1.
New words learning
(
出示
turn left, turn right,live at, street, supermarket, beside,cinema< br>的
图片，用自然拼读法学习单词。指向目标
1
、
4)
2.
Chant and do
Left, left.
Turn left.
Right, right.
Turn right.
Straight, straight.
Go straight on.
(
设计意图：学习过程中用韵律诗加动作来强化对重点词组
turn
left/right, go straight on
的记忆
,
指向目标
1
、
4)
3.
Ask and answer
T: When we ask the way. We should be polite. So we can say “Excuse me.
Where’s ... , please?” Now, let’s practise.
A: Excuse me. Where
’
s
…
,please?
B: Go straight on.
Turn left.
Turn right.
(
根 据黑板上的地图练习以上对话。
第一组，
老师当
A
，
所有同学当B
，
第二组，老师当
A
，找一位同学当
B
，之后几组练 习都是找两位同学
分别当
AB
，练习问路指路。设计意图：在真实情境中练习对话，加
深学生对该句型语用环境的理解。指向目标
1
、
3
、
4)< br>
Step 4: Dealing with the text
1. Listening prediction
T: You can’t go to Beijing and help the foreigners now. But you can help
the ones around us. Look. Here’s a dog. He’s crying. Why?
Ss:
它可能迷路了。
T
：
Yes. He’s lost. Do you want to help him? If you want to help him. You
have to do the two challenges.
2. Listen and choose
---
Challenge 1
(1). Where does Doudou live?
（豆豆住在哪？）
A. No.2 Park Street.
B. No.3 Park Street.
(2). What is Doudou's home next to?
（豆豆家紧挨着什么？）
A. It's next to a park.
B. It's next to a supermarket.
3. Listen again and order
---
Challenge 2
You can work in groups.
(
)Where's No. 2 Park Street,please?
(
)Turn right.
(
)Go straight on.
( 1 )Excuse me.
(
)It's next to a supermarket.
(
)Turn left.
(
)And it's beside the cinema.
4. Listen and imitate. Then have a role play.
T: Now let’s read after the recording.
TIPS: Pay attention to your pronunciation and intonation.
（设计意图：通过听前预测 活动的设计，激发学生的听力兴趣；通过
听音选择、听音排序活动的设计，使学生能够把握文章的主要内 容，
并能够掌握听力技巧；
通过听音跟读的设计，
使学生正音的同时把握
文章 的语音语调。指向目标
3
）
Step 5: Consolidation
T: Now let’s check out how well you’ve learnt.
1.
根据图片选择对应的短语。