苏教版小学科学三年级下册教材分析
余年寄山水
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2021年01月22日 21:00
最佳经验
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-少先队诗歌
三年级下册科学教材分析
义务教育阶段科学课程性质是以培养科学 素养为宗旨的科学启蒙课程。具有基础性、广
泛性和发展性，三年级下册内容和生活密切相关，并且涉及 领域广泛，很好地体现了科学的
基础性和广泛性，教材内容就学生感兴趣的方面展开，培养了学生发现问 题、提出问题、探
究问题和解决问题的能力，
为学生以后科学的学习打下了基础，
很好 的体现了科学的发展性。
下面我就新课程标准为抓手，结合本册内容以及三年级学生特点，对 学生提出以下三方
面的具体要求：
科学探究方面：
能通过对身边 自然事物的观察，发现和提出问题，并能运用已有知识提出假设，对假设
问题认真探究，最终解决问题。
情感态度与价值观方面：
学会珍爱并善待周围环境中的自然事物，形成人与自然和谐相处的意识。热爱大自然。
科学知识方面：
通过本册内容的学习，了解固体和液体的一般性质，知道人类、动物 、植物之间的相互
关系以及相互作用。
一、依据知识体系，分析一下本册教材的内在结构：
本册教材一共分为五个单元，< br>分别为
《土壤与生命》
、
《植物的一生》
、
《固体和液体》< br>、
《关
心天气》
、
《观察与测量》
。
1< br>、
《土壤与生命》单元包括四课－－“我们周围的土壤”
“了解土壤”
“肥沃的 土壤”
“土
壤的保护”
，各课之间是一个递进关系，知识相关，层层递进；
2
、
《植物的一生》采用“先分后总”的方法来安排教学内容，由“果实和种子”、
“根和
茎”
、
“叶和花”
、
“植物和我们”四课构成 。前三课是并列的关系，引导学生分别认识植物各
部分的结构和功能。第四课是一节总结性的课。小结一 株完整的绿色开花植物由六个部分组
成。
3
、
《
固体和液 体》
单元教学内容包括以下三个方面：
（
1
）
．
认识固体以 及固体的性质。
（
2
）
．
认
识液体以及液体的性质。
（
3
）
．了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理。通过启发引导学
生围 绕课题所示的研究主题，开展一系列的实验活动，渗透浮力大小与哪些因素有关，引导
学生用所学知识解 释和解决生活中的问题。
4
、
《关心天气》这一单元是综合整体布局与逐渐 引申的结构，围绕天气这个主题，分三
层展开次级主题，引导学生认识天气现象，关心天气变化。
第一次级主题为天气与我们。即本单元首课“今天天气怎么样”
，概要介绍天气的变化，< br>为第三次级主题展开埋下伏笔。
第二次级主题为天气测量。其紧接第一次级主题活动中 学生对天气现象的关注，用“气
温是多少”
、
“雨下得有多大
、“今天刮什么风
三课来指导学生进行气象观测活动
第三次级主题为气候 变化。该次级主题以“气候与季节”一课为载体，与第一次级主题
遥相呼应，总括在不同季节里气候变化 的特征，扩展学生对天气变化的认识。
5
、
《观察与测量》单元从两个方面展开：
第一方面，观察。在科学探究过 程中，观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之
一，也是其他两种收集证据的基本方法，是学生首 选的、最便利使用自身感官进行科学探究
的活动形式。
第二方面，测量。此方面的内 容起于观察，而又精准于一般的观察，促进学生逐渐学会
规范地进行科学探究。
二、分析一下本册教材的逻辑关系：
本册教材从学生身边事物出发，
先向学 生介绍土壤常见动物，
接着介绍我们熟知的植物，
而这两个单元又有一个内在的联系，动物与土 壤的关系，植物与土壤的关系，从而包含着隐
性的动植物之间的关系。
接着本册教材向我们介绍 了固体和液体的性质以及关于天气的知识，
最后一单元观察预测量的设计正是为了前两单元而设计的，为 学好前两个单元提供了坚实的
后盾。纵观全册，单元与单元联系紧密，成为了一个有机的整体。
三、课程资源的开发和利用：
根据课程标准和本册教材的具体内容，我说一下课程资 源的开发与利用。科学教育的课
程资源无处不在，无时不有。可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类 ，教师要充分调动
家长和学生的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径 、多
种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。
1
、学校课程资源的开发与利用
学校课程资源可以分为教室内的课程资源和 教室外的课程资源两类，根据我们学校的具
体条件，课程资源主要包括实验室、学校建筑和花草树木等等 。
学校课程资源利用与开发的途径和方式有：充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如百草园、气象站、饲养园地等）
；利用在科技方面有特长的教师，积极开发有关的校
本课程。
2
、家庭课程资源的利用与开发
家庭里也存在着丰富 的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种
植的动植物、家庭科技藏书等。对于农 村的孩子来说，家庭课程资源较城市孩子更丰富，因
此，一定要充分有效利用这一课程资源。
家庭课程资源利用与开发的途径和方式有：丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息；
鼓励家长 和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动；要求家长尽
可能带孩子接触大自然 ，接触社会，进行社会实践。
3
、社区课程资源的利用与开发
社区课程资源就我们本地区的条件来说，主要包括工厂、农场、田园等地。
社区课程 资源利用与开发的途径和方式有：开展改善社区环境的科技活动；聘请家长中
的科技工作者定期向学生普 及科学知识；组建学生科技团体，利用社区资源开展科普宣传和
实践活动。
四、具体教学分析
第一单元
土壤与生命单元概要分析
在我们生活周围，随处都可以看到土壤，乡村的田野里，城市的花圃里……只要有绿色
植物，土 壤就必然地为其提供着营养。许多小朋友在田地或花圃边玩耍的时候，会发现土壤
里有许多秘密——土壤 里面有虫子、岩石等。他们也许会在菜园肥沃的土壤中栽上鲜花或果
实的种子，或者挤压潮湿的黏土来塑 成各种有趣的形状。本单元就是在孩子们对土壤有初步
认识的基础上，通过简单实验，学习怎样鉴别土壤 中的沙、黏土和腐殖质，探究植物怎样在
不同的土壤中生长，并且能够观察到在虫子的帮助下，枯死的植 物是怎样分解并变成土壤的
一部分的。
同时，从日益严峻的土地问题出发，我们还必 须加强对学生的“土地意识和保护耕地”
的教育。我国虽然国土辽阔，但我国人均国土资源却很少。如今 ，随着现代化进程的推进，
城市规模越来越大，乡村也越来越城镇化，土地资源也相应地减少。环境的恶 化和水土流失
的加剧，使沙漠化的问题越来越严重。因此从小培养学生的土地意识，进而培养其环境保护
意识显得特别重要。
本单元教学内容是根据《科学
(3< br>～
6
年级
)
课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体
内容 标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的，目的是以土壤为话题，把土壤当
成一个认识的材料 ，运用多种方法和多种感官去认识一个物体，培养学生的观察能力。
本单元涉及到《科学(3
～
6
年级
)
课程标准》的具体内容有：
科学探究：
1
．
1
知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
1
．2
知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据
的收集 可以有观察、实验等多种方法。
1
．
4
知道在科学探究中，要运用 理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括