小学四年级上册数学表格教案
萌到你眼炸
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2021年01月22日 21:08
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-中秋节手抄报资料
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青岛版小学四年级上册数学教案
全册教材分析
教学内容
本册教材包括的内容有：万以上数的认识，计算器，三位数乘位数，除数是 两位
数的除法，
平行和相交，统计的有关知识。
教材分析
1
、数与代数包括两位数除法 、认数、使用计算器。本册的除法教学是在学生学
习除数是一位数，商两位数
的基础 上继续学习除数是两位数，
商两位数的口算、
笔算除法，
进一步理解除法
的意 义，提高计算能力。
，
会用综合算式解答简单的两步应用题。
让学生灵活掌 握并能进行简单运算。
认
识亿以内数的大小，知道
亿以内数的读写方法，培养学生的数感。
2
、几何知识包平行与相交。继续 发展学生的空间观念，教学两条直线间的关系
平行和相交，并通过联系与
对比，使学生弄清图形间的关系和区别，
发展了空间观念并学会从不同的方向去
观察物体，使学生 体会到
几何图形的位置变化和转化是有规律的。
3
、统计知识： 能根据现成的记录单绘制成简单的统计表，并从统计表中发现问
题；认识简单的条形统计图
< br>，
并能从统计图中获取有用的信息，
解决实际问题，
进一步培养学生的统计观念 。
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4
、解决问题：已经不是单纯的解答应用题 ，而是根据题中给出的已知条件，选
择有用的已知条件解决问题
，其中要求学生认真 分析，已知条件与问题间的关系，先列表分析，在选择正确
的解题方法，达到解决实
际问题的目的。
教学目标：
1
、 使学生掌握整十数除整十数、整百整十数，两位数除三位数的口算、笔算方
法，并会判断商的位数。能< br>
够比较熟练地笔算除数是两位数的除法，
掌握乘、
除法的验算方法，
养成验算的
习惯。
2
、段、直线、射线的联系与区别。
3
、生掌握四则混合运算顺序，能够比较熟练地计算一般的两步式题，会使用小
括号， 能用综合算式解答两
步应用题。
4
、使学生掌握加法和乘法的运 算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步
提高整数口算、笔算的熟练
程度。
5
、生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表。
6
、认识计数单位“十万”“百万”“千万”，初步掌握十进制计数法，会根据
数级读、写亿以内的数，会
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用四舍五入法求近似数。
7
、进一步培养学生检验的习惯，进行爱国主义教 育，爱社会主义教育和唯物辩
证观点的教育。
教学重点
1
、
三位数乘位数，除数是两位数的除法，
2
、能用综合算式解答两步应用题。
教学难点
1
、观察物体。
2
、灵活运用运算定律进行简便运算。
教学关键
1
、
通过“精讲巧练”，
使学生提高计算题的正确率 ，
灵活运用简便方法。
2
、
通 过分析并改变条件和问题，
加深学生对数量关系的理解，
以培养学
生灵活解题的能力。
教具学具：
口算、简便运算练习卡片，小黑板。
教学进度：
1
、万以上数的认识…………………………………… 10
课时
2
、计算器………………………………………
2
课时
3
、三位数乘两位数………………………………
16
课时
4
、平行和相交……………………………
4
课
时
5
、除数是两位数的除法，…………………………… 21
课时
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6
、
统计…………………………
5
课时
7
、整理与复习……………………………
4
课时
单
元
第一单元
大数知多少
--------
万以上数的
认识
教
学
目
标
知 识与技能方面：
有掌握多位数的数位顺序；
能按照数级由高到低正确的
读数、写数；能 根据级数单位说
出数中各数字所表达的意义和数值；
理解一个数所含的级数单位和它 的组
成；能将整万、整亿的数改写成
用“万”或“亿”作单位的数；能按要求求出大数目的近似数。
数学思考方面：能充 分利用自己的学习经验，积极探索，并有根有据、有
条有理的进行思考；在交流中，
能正确表达自己操作、思考和探索的过程。
解决问题方面：
能主动到生活中 收集有关的数量信息。
会用大数目表示日
常生活中一些数量，用对大数目
的 感受去解释生活中的统计数量，
能恰当的使用近似数描述生活中的一些
数量；能运用所学的知识 去解决
一些简单的实际问题。
情感与态度方面：
对本单元的学习 又比较深厚的兴趣；
对学习中的困难能
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乐于寻求方法努力克服。对学习
中的错误能 在老师和同学的帮助下找到原因，
并加以改正。
乐于和同学合
作，并进行交流；有一些 成功学
习的体验。
教
材
分
析
本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基 础上，教学认
识亿以内的数。通过让学生感受
生活中的大数，
认识亿以内的 数，
会读、
写亿以内的数和整万、
整亿的数，
感受这些大数的实际意义。了< br>
解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。认识近似数，会用
“四舍五入” 法取近似数。进一
步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。
教材分三段编排：第一段结合实例，教学认、读、写亿以内的数；第二段
教学了解十进制记数法 ，用“万
”“亿”作单位表示大数；第三段教学认识近似数，把大数改写成用
“万” “亿”作单位的近似数。
1
、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
2
、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。
（
1
）重点教学亿以内数的认识。
（
2
）把认识 整亿的数和用“万”“亿”作单位表示大数结合起来，穿插
介绍十进制记数法。
（< br>3
）基于实际生活的需要，认识近似数，学习把大数改写成用
“万”“亿”作单位的近似 数。
3
、重视发展估计意识，培养学生的数感。培养估计意识、发展数感是学
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生学习数学的重要内容之一。教材
在第一学段的基础上，继续重视这一内容的教学。
教
学
重
难
点
教
学
措
施
授
课
时
间
6
课时
备课教师；
备课时间；
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课题
第一课时
教学内容：
P2
页整万数的读写
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
基础知识
:
通过教学 使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。知道
亿以内各个计数单位的名称
和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万
数。
基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。
思想教育：对本 单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求方
法努力克服。
教学重难 点：
通过教学使学生认识计数单位“万”、
“十万”、
“百万”、
“千
万”。知道亿以内各个计
数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，能够 根据数级正
确地读出整万数。
教学重难点
教学准备
教
：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器。
复备
一、创设生活情境，导入新课
1
．提问：
(1)
说出万以内的计数单位。
(
板书：个、十、百、千
)
(2)10
个一是多少？
10
个十是多少？
10
个百是多少？
(3)
一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？
2
．读出下面各数：
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学
过
程
3876
6025
7108
4003
4200
3
．从右到左说出
3876
各数字的数位。
教师板书：
再说一说万以内数的读法。
(1)
从高位起 ，按照数位顺序读；
(2)
千位上是几，就读几千，百位上是几，
就读几百……；(3)
中间有一个
0
或几个
0
，只读一个“零”；< br>(4)
末尾不管有几个
0
，都不读。
我们已经学过“万以内 的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到
比“万”大的数。如：我国
2003
年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：
茶叶：七十八万吨
甘蔗：九千零五十一万吨
油菜籽：一千一
百四十万吨二、
1
．用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。
(1)
让学生在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨
上一千。
提问：九千再加上一千是多少？千位满
10
要怎么样？
(10
个一千是一万。
)
板书“万”。
(
写在刚才板书的千位左边
)
(2)
让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。
提问：再加一万是多少？
教师明确：万位满
10
，向前一位进
1
，就是“十万”。
10
个一万是十万。
板书“十万”。
(
写在万位的左边
)
用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书“百万、千万”。
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然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、十、百、千一样，都
是计数单位。
(3)
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单
位之间有 什么关系？
(
相邻两个计数单位之间的进率是
10
，也就是十进关系。
)
练习：想想做做第
1
题。
2
．认识数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加
上“位”字，构成一个 数位顺序
表：
计数单位和数位之间的关系：
个位上的 计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单
位是千万。也就是说几个一就写
在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就
写在千万位上。同一个 数字，把
它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
认识数位分级：
按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、 千是
“个级”，表示多少“个”；万
、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。
在已写出的数位顺序表上接着板书“个级、万级”，制成下表：
引导学生观察数位顺序表，发现个级和万级的异同点。
相同点：都是四个数位；从第二位起，都是十、百、千。
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不同点：万级多一个万字；个级第一位是个位，万级第一位是万位。
三、巩固强化，拓展应用
(1)
十万有
(
)
个万，一百万有
(
)
个万，一千万有
(
)
个
万。
(2)
一百万有
(
)
个十万，
(
)
个一百万是一千万，一亿是
(
)
个一千
万。
(3)
从低位到高位，按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。
(4)
从个位起，第
(
)
位是万位，第
(
)
位是百万位。
(5)
万位的右面一位是
(
)
位，左面一位是
(
)
位。
3
．教学整万数的读写。
(1)
让学生在计数器上拨出
78
个万。
引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。
写法：从高位写 起，哪一位上是几就对着那一位写几，哪一位上一个单位
也没有就对着那一位写
0
。< br>
78
个万是
780000
。
780000
读作：七十八万
七十八万
写作：
780000
举例明确写法：
(2)
让学生在计数器上拨出
9051
万，指定学生读数、写数。。
（
3
）在计数器上拨出
1140
个万，指定学生读数、写数。
练习：
想想做做
2
：先说出下面各数分别是多少个万，再写一写，读一读。
想想做做
3
：读一读，比一比。
(3)
提问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？
相同点：万级先按个级的读法来读。
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不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。
四、小结
今天我们 学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万。了解了亿以内
的数位顺序，并知道从右起每四
位一级，分作个级和万级，还学会了整万数的读写。
板书设计：
亿以内数的认识
认识计数单位万、十万、百万、千万。
数位顺序表，四位一级记数方法
课后小结：
板书设计：
课堂练习
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教
学
后
记
学习必备
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课题
第二课时
教学内容：亿以内数的读写
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
基础知识
:
通过教学 使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”；知道
亿以内各个计数单位的名称
和两个单位间的关系；掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以
内的数。
基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。
思想教育：对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。
教学重难点
掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。中间和末尾带零的数的读法。
教学准备
教
学
过
程
一、创设生活情境，导入新课
1
、读出下面各数：
250000
3450000
10390000
9980000
2
、写出下面各数：
三十六万
五千万
四千八百万
二千零六万
3
、整万数是如何读写的？
上节课我们学习了整万数的读写方法，今天我们继续亿以内数的读写。
二、自主合作，经历学习的过程
1
、（
1
）在计数器上拨 珠：
5
个一千万，
2
个一百万，三个十万，
9
个万，
5
个千，
2
个百，三个十，
9
个一。
（
2
）谁能读一读这个数？你是怎样读的？
（先读万级，五千二百三十九万；再读个级，五千二百三十九。）
复备
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2
、（
1
）观察计数器，
3
个百万和
4
个千合起来 是多少？
（
2
）指名回答。（三百万四千）
提问：你是怎样读的？
（先读万级，三百万；再读个级，四千。）
（
3
）观察：这个数中 哪几个数位上是
0
？通过读数，你发现了什么？
引导学生归纳：每级末尾的
0
都不读出来。
（
4
）你能把这个数写出来吗？试一试。
（
5
） 归纳亿以内数的写法：使学生明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要
先写万级，再写个级，个级上
的数和万以内的数的写法一样。
十万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写
0
？
讨论使学生明确这些数位上一个单位也没有要用
0
来占位。
3、（
1
）观察计数器，四百零八万零七是由多少个万和多少个一组成的？
（
2
）分析这个数的读法，对于各个数位上的
0
是怎么处理的？
引导学生归纳：每级末尾的
0
都不读，其他数 位有一个
0
或连续几个
0
，都只
读一个“零”。
（
3
）你能把这个数写出来吗？让学生对照数级和数位的顺序进行填写，使学
生进一步 体会到哪一位上一个
单位也没有，就在那一位上写
0
。
4
、试一试：
针对中间或末尾有
0
的数的读写方法这一难 点，
让学生自主尝试，
通过比较和
交流进一步掌握读写方法。
三、巩固强化，拓展应用
想想做做
1
、
2
、
3
练习时让学生读写完毕后都要说说自己是怎样进行读、写的。
四、小结
作业设计：
基础性
:
想想做做：
4
、
5
、
6
，
创意性
:
有能力的学生可以做思考题。
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板书设计：
4080007
的读写
3004000
的读写
52395239
的读写
亿以内数的读写
总结读写方法
课后小结：
板书设计：
课堂练习
教
学
后
学习必备
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记
课题
第三课时
教学内容：整亿数的读写及整万、整亿数的改写
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
基础知识
:
通过教学 使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”；知道
亿级各个计数单位的名称和
两个单位间的关系；掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确
地读出整亿数；掌 握把整万
、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。
基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯；
思想教育：对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。
教学重难点
掌握改写方法，正确改写。
教学准备
教
学
过
复
备
学习过程：
1
．提问：
(1)
说出亿以内的计数单位。
(
板书：个、十、百、千、万、十万、百万、千万
)
(2)10
个一是多少？
10
个十是多少？
10
个百是多 少？
10
个千、
10
个万、
10
个十
万、
10
个百万呢？
(3)
一和十，十和百，百和千，千和万，万和十万，十万 和百万，百万和千万每相
邻的两个单位之间的关系
是怎样的？
2
．读出下面各数：
学习必备
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3876
6025
7108
4003
程
4200
560000
4325610
10020007
2307006
685030
3
．从右到左说出
3263876
各数字的数位。
再说一说亿以内数的读法。
(1)
从高位起，
按照数位顺序读；< br>(2)
每一级末尾的
0
不读；
(3)
中间有一个
0< br>或几
个
0
，只读一个“零”；
我们已经学过“亿以内的数” ，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“千
万”大的数。如：我国
20XX
年三种工业产品的总产量如下：
水泥九亿吨；原煤十七亿吨；布三百七十五亿米。
九亿、十七亿、三百七十五亿是多少？怎么写呢？今天我们就来学习整亿数的读
写。
二、自主合作，经历学习的过程
1
．用计数器帮助数数，认识亿、十亿、百亿、千亿。
(1)
让学 生在计数器上拨上一千万。
然后一千万一千万地数，
一直数到九千万，
再
拨上 一千万。
提问：九千万再加上一千万是多少？千万位满
10
要怎么样？
(10
个一千万是一亿。
)
板书“亿”。
(
写在刚才板书的千万位左边
)
(2)
让学生再在算盘上一亿一亿地数，一直数到九亿。
提问：再加一亿是多少？
教师明确：亿位满
10
，向前一位进
1
，就是“十亿”。
10
个一亿是十亿。
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板书“十亿”。
(
写在亿位的左边
)
用同样的方法，完成一百亿、一千亿的认识，分别板书“百亿、千亿”。
然后指出， 亿、十亿、百亿、千亿和以前学过的个、十、百、千、万、十万、百
万、千万一样，都是计数
单位。
(3)
提问：
从刚才一边拨珠，
一边数数的过程中 ，
谁发现相邻的两个计数单位之间
有什么关系？
(
相邻两个计数单位之间的进率是
10
，也就是十进关系。
)
练习：想想做做第
1
题。
2
．认识数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上
“位”字，构成一个 数位顺序
表。（出示
P89
页数位顺序表）
提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？
3
、介绍十进制计数法。
每相邻两个计数单位之间的进率都是
10
的计数方法，叫做十进制计数法。
4
．教学整亿数的读写。
学生看书自学，通过整万数的读写，将知识迁移到整亿数的读写上。
练习：想想做做
1
、
2
5
、整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
为了读写的方便，我们常可以把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的
数。
（
1
）
学生自己写出九百六十万和十三亿。全班交流。
（
2
）
出示小萝卜和小辣椒不同的书写方法
（
3
）比较：那种书写方法简便？
小结：为了方便读数、写数，常 常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作
单位的数。
（
4
）讨论改写的方法：
师生小结：改写成万作单位的数，只要去 掉个级的
4
个
0
，写上万。
改写成用亿作单位的数，只要 去掉个级和万级的
8
个
0
，写上亿。
（
5
）
A
、试一试，在括号里填上适当的数。
54000000=
（
）万
70840000=
（
）万
500000000=
（
）
亿
2300000000=
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（
）亿
6
、想想做做
3
作业设计：
基础性
:
想想做做
4
、
5
创意性
:
有兴趣的学生自学二进制计数法。
板书设计：
整亿数的读写及整万、整亿数的改写
整亿数的读写
将整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
数位顺序表；十进制计数法
课后小结：
板书设计：
学习必备
欢迎下载
课堂练习
教
学
后
记
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欢迎下载
课题
第四课时
教学内容：认数
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
基础知识
:
通过教学使 学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千
亿”；知道亿级各个计数单
位的名称和两个单位间的关系；
基本能力：掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出整
亿数；
思想教育：乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。
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教学重难点
掌握改写方法，正确改写。
教学准备
教
学
过
程
复备
一、创设生活情境，导入新课
我们前几节课学过数位顺序表，学过个级和万级，谁来 说说个级包括什么，
万级包括什么？
读出
780000
，
11340000
，
5634890
二、自主合作，经历学习的过程
（一）、
1
、十个一万 是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，那么十个
一千万是多少？（一亿）
十个一亿是多少？（十亿）十个十亿是多少？十个一百亿是多少？十个一
千亿是多少？
2
、翻开书
89
页，看一下例题，你都知道了什么？这几个产量的数字自己< br>在本子上写写看看，写完了小组讨
论一下。
3
、看一下下面的数位顺序表，快速把它填完。
4
、每相邻两个计 数单位之间有什么关系？把下面的一句话一起读一下，划
下来。
5
、想想做做
1
、
2
题
（二）、
1
、一起读一下
90
页上的例题，在本子上试着写出这两个数来。
2
、有两种写法，
9600000
和
960
万，你们认为哪 一种方法更方便些？把下
面的一句话读一读，划下来。
3
、想想做做第
4
题
作业设计：
基础性
:
想想做做
3
、
5
题。
创意性
:
你知道吗？回家查资料
课后小结：
板书设计：
学习必备
欢迎下载
课堂练习：
教
学
后
记
课题
第五课时
教学内容：复习整亿数的读写及整万、整亿数的改写
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
素质教育目标：
基础知识
:
通过复习使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千
亿”；掌握把整万、整亿的
数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。
学习必备
欢迎下载
基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯；
思想教育：乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。
教学重难点
复习改写方法，正确改写。
教学准备
数位顺序表
学习过程：
复备
一、创设生活情境，导入新课
在本子 上写出这些数，
7600000
，
4500000000
，
8050 0000
，
7656899
二、自主合作，经历学习的过程
1
、看
92
页的例题，先在书上对照着数位顺序表把这两个数写出 来。
2
、再试着写一个三十四亿五千七百万，一百三十七亿八千二百三十万
三、巩固强化，拓展应用
教
1
、想想做做
1
、
2
、
3
题
2
、昨天的课外拓展汇报所查的资料
四、小结
作业设计：
学
基础性
: 1
、想想做做
1
、
2
、
3
题
2
、昨天的课外拓展汇报所查的资料
创意性
:
想想做做第
6
题，你知道吗？
课后小结：
过
课堂练习：
程
教
学
后
记
学习必备
欢迎下载
课题
第六课时
教学内容：本节课主要来复习本单元所学的内容，通过练习，让学生掌握忆 以内数的
读写法，比较这些数的大小，并能结合所学问题，来解决实际问题。
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
基础知识
:
通过复习， 使学生巩固本单元所学习的忆以内数的读写法，能熟练
地比较数的大小，能把一些
大数目的数字改写成用“万”“亿”作单位的近似数。
思想教育：乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。
教学重难点
：掌握改写方法，正确改写。
教学准备
数位顺序表
学习必备
欢迎下载
教
学
过
程
学习过程：
一、
复习
1
、
出示
96
页的第
3
题，指名学生练习写数
2
、
出示题目：
请你读出下面各数：
53040000000
13054896
49000
17000000
2020000
56785
30000
35000
3220000
1294
0
二、
巩固练习
1
、电脑出示题目，巩固学生对由若干个万和若干个
1< br>组成的数的认识（
96
页的第
一题）
2
、复习把大数目改写成用“万”“亿”作单位的近似数。
（
97
页的第
4
、
5
、
7
、
8
题）
三、
小结
四、
测试
课后小结：
复
备
学习必备
欢迎下载
课堂练习：
教
学
后
记
单
元
第二单元
泰山黄金周
——计算器
学习必备
欢迎下载
教
学
目
标
教
材
分
析
教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基 本功能，会使
用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，
探索简单
的数学规律；
第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，
探索
简单的数学规 律。
借助计算器进行较复杂的运算，
解决简单的实际问题和探索简单的数学规
律是《数学课程标准》的新要求
。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的 价值，
在“万以上数的
认识”单元后专门安排了“使用
计算器”这一单元。 这样安排，（
1
）可以集中进行一些大数目的计算以
及探索数学规律，（
2< br>）便于学生
感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
教
学
重
难
点
教
学
措
施
1
．注意改善学 生的学习方式。
（
1
）对计算器的认识，注意激发学生的认
知需求，先出示了 人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经
验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
（
2
）通过合作交流在实际
2
．
操作中学习，< br>对计算器的结构和使用方法的认识，
教材没有给出枯燥的文
字说明，而是引导学生自己探 索
学习必备
欢迎下载
。（
3
）对使用计算器进行四则计算，教材选择了数字比 较小的加法和乘
法算式，便于学生通过验算，确认
计算器能保证计算正确，
并体会用计算器计算的优点。
而对减法和除法以
及含有同一级运算的混合运算则通过“试一试” 让学生自己探索。
2
．突出使用计算器的价值。
（
1
）教 材一方面让学生使用计算器解决实际
生活中的问题，
让学生体会计算器在实际生活中的广泛应用 ，
并能根据实
际问题的需要灵活使用计算器。（
2
）让学生用计算器探索有趣 的数学规
律，从中引导学生体验探索的乐趣，体验数与式的美，体验数学的奇妙。
3
．在实践活动中发展数感。教材安排有几个特点：（
1
）综合了时间、长
度、
重量等不同领域的内容，
安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能
解决，现在却可以 运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便
于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。（< br>2
）精心设计了“数一
数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，
注重 数学知识的整体
性，突出数学知识间的联系与综合。（
3
）体会研究复杂的问
题可以从“简单的情况”想起，
受到一定的思想品德教育。
这对学生的持
续发 展是非常有益的。
4
．教学时还需要说明几点：一是使用计算器计算应与估算结合起 来，用
估算保证计算的正确；二是根据具
体的计算情况判断是否使用计算器；
三是形成使用良好的使用计算器的习
惯。
学习必备
欢迎下载
授
课
时
间
课题
第一课时
教学内容：
P23-25
的内容
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
让学生初步认识计算器，了解计 算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的
一两步连续运算，并通过计
算探索发现一些简单的数学规律。
让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一 步培养对数学学习的兴趣，
感受计算器在人们生活和工
作中的价值。
教学重难点
了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连 续运算和只有用
同一级运算的两步式题。
通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学准备
教
学
一、创设情景，激发兴趣
1
、出示泰山黄金周景点售票统计表。
仔细看图，想一想，你能提出什么问题？
（
1
）
平均每天的门票收入是多少？
（
2
）
泰山黄金周期间共接待游客多少人？
列式看一看，你有什么感受？
生：计算太麻烦了。
复备
学习必备
欢迎下载
过
程
那么用什么工具能使计算简便哪？
2
、揭示课题
二、尝试使用，探索交流
1
、认识计算器
（
1
）合作学习
向小组成员介绍一下你的计算器。
你们小组的计算器有哪些相同点和不同点？
（
2
）交流
计算器有很多种，一般都由显示器和键盘两部分组成。
2
、使用计算器，交流方法
学生试试开机关机并介绍按什么健。还认识计算器上的哪些键，互相说一
说。
出示题目，
你会用计算器上你认识的键进行计算吗？试一试。
请一位同学上来演示一下。观察，怎样按键比较方便而且不容易出错。
计算完第一道题，怎样才能开始算第二道题？应该先按什么键？
认识清零键
——
AC
键
3
、计算比赛，并谈谈自己的感受。
三、介绍计算工具的发展史
阅读教材“你知道吗？”。了解小知识。
四、巩固练习
自主练习
1
、
2
、
3
、
4
、
7
五、小结
这节课你学会了那些知识？
学习必备
欢迎下载
课后小结：
板书设计：
课堂练习：
教
学
后
记
学习必备
欢迎下载
课题
第二课时
教学内容：
P24-25
的内容
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
让学生进一步认识计算器，了解计算器的基 本功能，会使用计算器进行大数目
的两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些 简单的
实际问题。
让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴 趣，感受计
算器在人们生活和工作中的价值。
教学重难点
会使用计算器进行大数目的两步连续运算
通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。
教学准备
教
学
过
一、复习铺垫，激趣导入
1
、用计算器计算下列各题
32456+78132
1398401-43875
24688 *435
28950+3276-1265
指名说一说操作方法。
2
、同桌出题，练习使用计算器的方法。
二、设计游戏，熟练使用、
要做好一件事，
先要把相关工具准备好，
而且还要熟练掌握工具的使用
方法。下面我们比一比谁使用计
算器更熟练。
复备
学习必备
欢迎下载
1
、规则：在
1
到
9
之间选一个你最喜欢的数字，记在心里，
把这个数字在计
程
算器上按
9
次，然后再除以
12 345
678
。你只要告诉我结果是多少，我就可以猜出你最喜欢的数字是几。
2
、学生算，教师猜。
3
、请学生猜
结果是喜欢的数字的
9
倍，只要用结果除以
9
就可以猜到 了。
观察：
111111111/12345679
，你发现了什么？
是啊，数学中很多好玩的游戏都是运用了奇妙的数学规律。
4
、探索规律
用计算器计算下列各题，你能发现什么？
9999*11=
9999*12=
9999*13=
9999*14=
学习必备
欢迎下载
不用计算，你能知道
9999*19
的结果是多少吗？
三、巩固练习
自主练习
1
、第
4
题，用计算器计算
11*11=
111*111=
1111*1111=
11111*11111=
找出规律，说出
111111111*111111111=
结果是多少？
2
、第
5
题，找出规律直接写得数。
3
、第
6
题，看一看，你能找出多少回文数。
4
、完成“我学会了吗？”，看谁完成的又快又好。
四、整体回顾，全课总结
这节课你有哪些收获？还有那些困惑？
课后小结：
板书设计：
课堂练习：
学习必备
欢迎下载
教
学
后
记
单
元
教
学
目
标
第三单元
扬
帆
奥
运
知识与能力：
1
、 在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十
数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔 算，并能正确熟练的进行口算、
估算和笔算。
2
、在具体情景中，探索积的 变化规律，理解四则混合运算的顺序并
能进行三步的四则混合运算。
过程与方法：
学习必备
欢迎下载
再发现、
提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，
逐步培养学
生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性
。
情感态度与价值观：
在解决实际问题中，
体会三位数乘两位数计算混合运算 在生活中的作
用，发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。
教
材
分
析
教
学
重
难
点
本单元是数的计算的重要内容之一。
上学期两位数乘两位数和三位数
处以一位数的除法已为本单元奠定了基础。本单元教学内容主要 有：
1
、
两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算
2
、三位 数乘两位数的
估算
3
、算位数乘两位数的笔算
4
、因数的变化规律< br>5
、乘法与加减法的
混合运算
6
、回顾整理。
重点：
三位数乘两位数的笔算及混合运算。
难点：
三位数乘两位数连续进位的笔算。
1
、
充分利用情景图，丰富学生的学习资源。
2
、
注意让学生自主探索掌握运算规律和方法。
3
、
联系生活经验理解混合运算的顺序，使计算与解决问题有机结合。
4
、
重视基本技能的培养，不断提高学生计算的准确性和熟练程度。
教
学
措
施
授
课
时
间
信息窗
1
两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算
2
课时
信息窗
2
三位数乘两位数的估算
1
课时
信息窗
3
三位数乘两位数的笔算
2
课时
信息窗
4
积的变化规律
2
课时
信息窗
5
含乘法的三步的混合运算
2
课时
回顾整理、
我学会了吗？
2
课时
综合应用：
荡秋千
1
课时
学习必备
欢迎下载
备课教师；
备课时间；
课题
课题：信息窗一
两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算（
29
—
33
页）
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
知识与能力：
1
．
在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、整百数< br>乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口
算。
2
．
通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思
想方法。
过程与方法：
通过各种方法的比较，培养学生最佳优化方法的思想。
情感态度与价值观：
1
．
在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
2
．
培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探
学习必备
欢迎下载
索性，获得成功的体验。
教学重难点
重点：体验口算方法的多样化，并能正确进行口算。
难点：整百数乘整十数口算的算理。
口算卡片
复备
教学准备
第
1
课时
一、创设情境，复习引入
1.
口算下面各题
(
课件出示
)
。
15
×
6
12
×
4
21
×
4
14
×
5
32
×
3
44
×
2
教
交流时指名说说自己的思考过程
,
师生共 同小结两位数乘一位数
(
不进
位
)
的口算方法
.
2
．欣赏图片，搜集信息
学
谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中
能得到哪些信息？
谈话：谁能交流你的看法？
过
学生交流自己的想法。
3
．根据信息，提出问题。
程
谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
二、自主探究、获取新知
1
．学生自主探究。
提问：
3
个月挖出多少万吨淤泥这个问题怎样解决？能列出算式吗？
指名回答，板书：
18
×
3
=
（万吨）
学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。
2
．小组讨论
,
交流口算方法。（教师巡视）
同学们真能 干，想出了这么多的好方法！我们一起来比较一下这么多
的计算方法哪种你最喜欢，哪种你认为最方便， 为什么？
3
．全班汇报，优化方法。
学习必备
欢迎下载
在学生比较交流中，教师引导得出（把其中的两位数拆成一个整十数
和一个一位数，然后用另一 个因数分别乘这个整十数和一位数，再求和。）
比较受欢迎，这种方法比较好。
三、拓展练习、深化理解
1
．口算练习。（完成自主练习第
1
题的前两组）
指名说得数，并说一说每个题的口算过程。
2
．连一连。（完成自主练习第
2
题）
学生自主进行连线 ，全班共同订正。交流时，重点让学生说说为什么
这样连线。对于通过估算得出结果进行连线的，教师要 给予表扬与鼓励。
3
．解决实际问题练习。（完成自主练习第
3
题）
（
1
）
学生默读题目，分析题中所给的信息，独立完成。
（
2
）
组织交流：重点让学生说说解决问题的思路。
（
3
）
全班反馈计算情况，如有错误共同订正。
4
．
解决实际问题练习。（完成自主练习第
4
题）
（
1
）
学生自己读题，独立解答，指名板演。
（
2
）
全班汇报，并说说思考过程。
四、课堂总结
谈话
:
今天我们学习的口算乘法有什么特点
?
你有什么收获
?
板书设计：
课堂练习：
学习必备
欢迎下载
教
学
后
记
课
题
第
2
课时
备课教师：
备课时间：
授课人：
授课时间：
学习必备
欢迎下载
教
学
过
程
一、复习引入
1
．口算下面各题（课件出示）
30×
4
70×
50
300×
7
0×
60
200×
8
20×
30
30×
30
50×
60
交流时引导学生总结出整百数乘个位数、整十数乘整十数的
口算方法。
2< br>．谈话：我们已经掌握了整百数乘个位数、整十数乘整十
数的口算方法，这节课我们一起再来研究 （板书课题：整百数乘
整十数的口算）
二、自主探究、获取新知
1
．学生自主探究
（课件出示：信息窗右下脚内容和自已提出的问题）
谈话：上节课咱们同学提出了这样一个问题：这艘泥驳船本
周已经运走淤泥多少吨？
提问：这个问题怎样解决？能列出算式吗？
指名回答，板书：
400
×
20
=
（吨）
学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。
2
．小组讨论，交流口算方法。（教师巡视）
谁能说一说你是怎样口算出来的？
除了这位同学说的方法，你还有其它的口算方法吗？
3
．全班交流，选择自己喜欢的方法
对学有困难的学生及时给予指导。
三、拓展练习、深化理解
1< br>．完成
“
自主练习
”
第
1
题后两组。
指名说得数，并说一说每个题的口算过程。
2
．完成
“
自主练习
”
第
5
题
（
1
）
指名学生读题，并分析表格中提供的信息。
（
2
）
鼓励学生自主解决（
1
）、（
2
）小题。
（
3
）
通过小组讨论解决第（
3
）小题，使学生在交流中提
复备
学习必备
欢迎下载
出答案的不唯一性。
（
4
）
提问：你还想和谁去哪里旅游，需要花多少钱？说一
说你的消费计划。
3
．完成
“
自主练习
”
第
6
题
4
．完成
“
自主练习
”
第
7
题
（
1
）
引导学生观察统计表，理解统计表中的内容：表中给
出了五种商品的平均日销售量。
（
2
）
自主解决第（
1
）小题。
（
3
）
解决第（
2
）小题时，需要引导学生根据
9
月份的销
售量对
10
月份的销售量进行预测。交流时，要让学生说 一说自
己是怎样预测的，理由是什么。
（
4
）
小组内互相提问并解答，小组内无法解决的在班内交
流时提出。
5.
完成
“
自主练习
”
第
8
题
学生自主完成后班内交流，集体订正。
6
．
完成
“
自主练习
”
第
9
题
学生 自主完成后
,
重点交流发现的
“
凑十法
“
。
7
．课外实践
让学生独立调查并完成统计表的填写
,
并让 学生发现
:
按同样的速
度计算
,
时间越长
,
跳的数 量就越多，渗透函数思想。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗
?
板书设计：
学习必备
欢迎下载
课堂练习：
教
学
后
记
学习必备
欢迎下载
课题
课题：
信息窗二
三位数乘两位数的估算（
34
—
36
页）
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
知识与能力
：
在解决实际问题的过程中，学会估算的方法
,
并能熟练地进行估算。
过程与方法：
在解决问题的过程中，逐步提高提出问题和解决问题的能力，体会解决 问
题策略的多样性
.
情感态度与价值观：
在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性。
教学重难点
重点：估算方法的理解，能体会估算的必要性。
难点
;
针对不同的情况，采取适当的估算方法
教学准备
计算器
一、创设情境，提出问题
1
．谈话导入。
师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道
20XX
年奥运会的帆
船比赛在青岛举行，为了办好奥运会，全青岛人都积极行动起来了，连小
同学也不例外，想知道青岛的小同学做了些什么吗？请看大屏幕。（出示
教
情境图）
2
．搜集信息。
师：仔细观察情境图，你看到了什么？
学
3
．提出问题。
师：同学们观察得真仔细，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出
过
了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，植树造林。
根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问题？
二、自主探究、解决问题，学习估算的方法
程
1．解决问题
“
奋进小学发了多少包树种？
”
探究估算的方法。
（
1
）引入课题。
复备
学习必备
欢迎下载
师：我们先来解决第一个问题
,
哪位同学能列式？
(223×
18)
师：同学们，这是几位数乘法？
(
板书
:
三位数乘两位数
)
师：
你想用什么方法算
223×
18
？
学生列竖式计算、估算、口算、用计算器算都可以。
师：
这些方法都可以解 决这个问题，
如果要求奋
进小学大约发了多
少包树种
？
应该选用哪种 方法
算？今天这节课我们来学习估算，好吗？
（
2
）独立探究。
师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一 估，然后把你的想法跟同
桌说一说，准备全班交流。
（
3
）全班交流。
师：哪位同学愿意说一说你是怎么估算的？
学生可能会出现的算法：
①是把
223
看作
200
，把
18
看作
20< br>，
200×
20=4000
，所以
223
×18≈4000< br>。
②把
223
看作
220
，把
18
看做
20
，
220×
20=4400
，所以
223×18≈4400
。
③把
223
看作
200
，
18
不变，
200×
18=3600
，所以
223×18≈ 3
600
。
（
4
）验证，总结方法。
师：好了，同学们想到了
3
种估算的方法，估算的结果分别是
4000
、4400
、
3600
，奋进小学究竟发了多少包呢？
赶快用计算器算一算。
师：精确的结果是
4104
包，我们估算的 结果都在
4104
包左右，看
来同学们的方法都是合理的。
讨论：这几种估算的方法都是把因数看作什么数来估算的？
师总结：估算的时候，我 们可以把两个因数都看作接近的整十、整百
数，也可以只把其中的一个因数看作接近的整十、整百数，另 一个因数不
变。
比较：同学们比一比这两种方法，哪种方法更简便些？
达成共识：都看作整十整百数简便，这样口算起来更快。在估算的时
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候我们一般都选用这种方法。
（
5
）估一估：
98×
22
317×
21
2
．解决问题
“
向阳小学发多少包树种？< br>”
，感悟估算的规律。
（
1
）交流估算方法。
师：下面独立解决
“
向阳 小学大约发了多少包树种？
”
准备全班交流。
师：谁愿意说一说你是怎么估算？
学生可能会出现的方法：
1< br>：把
340
看作
300
，把
12
看作
10< br>，
300×
10=3000
，所以，
34
0×12≈3000
。
2
：把
340
看作
350
，把
12
看作
10
，
350×
10=3500
，所以，
34
0×12≈3500
。
3
：
340
是整十数，可以不变，把
12
看作
10，
340×
10=3400
，
所以，
340×12≈3400
。
（
2
）引导对估算结果作出判断。
引导学生对出现的不同的估算方法进行比较，说说估大了还是估小了，
为什么。
（
3
）验证，总结估算规律。
先用计算器验证结果估大了还是估小了。
师：看来同学们的判断是正确的。根据刚才 的判断，你发现了什么规
律呢？先自己想想，然后在小组内说说。
发现：把两个因数 都看小，估算的结果就少了；一个因数看小，一个
因数不变，估算的结果也少了。
追问：如果两个因数都看大，结果会怎样？如果一个因数看大，一个
因数不变呢？
< br>师：是不是只要一个因数看大，一个因数看小，估算的结果都会变少
了呢？这是一个值得研究的问 题，有兴趣的同学课后可以继续研究。
师：同学们真了不起，你们刚才发现的是一条很重要的估算规律。
三、拓展应用，体会估算的必要性。
1
．教材
35
页第
1
题。
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2
．教材
35
页第
3
题
3
．教材
35
页第
4
题。
四、课堂评价
师：这节课我们学习了三位数乘两位数的估算，你有什么收获？
板书设计：
课堂练习：
教
学
后
记
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课题
课题：
信息窗三
三位数乘二位数（
37
——
41
页）
备课教师：
备课时间：
授课教师：
授课时间：
教学目标
知识与能力
：
使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程， 掌握三位数乘两位数的
笔算方法，并体会积的变化规律。
过程与方法
：
使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法
的内在联系。
情感态度与价值观：
学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习 数学的自
信心，发展对数学的积极情感。
教学重难点
重点
：三位数乘两位数的笔算方法。
难点
：三位数乘两位数连续进位的笔算。
口算卡片、情境图
第
1
课时
教学准备
教
学
过
程
复备
一、复习旧知，导入新课
1
．基本口算训练
14×
3=
12×
5=
200×
30=
25×
3=
49×
2=
100×
70=
16×
4=
26×
2=
15×
3=
17×
2=
30×
300=
15×
3=
2
．笔算
23×
15
30×
87
谈话：我们学习了两位数乘两位数的方法，谁来说说笔算的方法及应
注意的问题？
今天我们就用学过的方法来解决新的知识，研究三位数乘两位数的乘
法。（板书课题）
二、创设情境，提出问题
1.
谈话：青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运 ，青岛现在新建了高
速公路－东西快速路。
从火车站到石老人现在仅需
25
分 钟左右，
能节约一
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半时间。我们一起去看看吧。
（出示信息窗
3
的情境图）为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。
一期工程历时
15
个月， 平均每个月修建
213
米；二期工程历时
12
个月，
平均每个月修建
260
米。
2
．根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？（引 导学生提出有价
值的数学问题）
根据学生回答板书：高速公路一期工程全长多少米？
高速公路二期工程全长多少米？
3
．问题怎样解决？如何列式？
学生尝试自己列式解决。
三、合作探究，解决问题
1
．解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？
（
1
）师：算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？
教师了解学生做的情况，对少数独立计算有困难的学生给予适当的指
导和帮助。
（
2
）全班交流：请学生板演各种解法，这些做法都对吗？
①估算：
213≈200
200×15
＝
3000
②列竖式计算
交流结果：估算是大约值，不是精确值；列竖式计算结果精确，可以
用。
（
1
）板演同学分析竖式的写法，全班同学评价
教师总结：引导学生分析算理，先算什么？再算什么？最后算什么？
（
2
）运用估算进行检验。
（
3
）小结方法。对 照着竖式，小组内说说三位数乘两位数的方法是怎
样的？
2
．解决问题二：高速公路二期工程全长多少米？
（
1
）学生先估一估，再列竖式计算。
（
2
）学生自主解决，全班交流。学生可能会有两种竖式：
2
6
0
2
6
0
×
1
2
×
1
2