部编版小学语文《在那奇妙的王国里》公开课优质课教案
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2021年01月22日 21:54
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本文由作者推荐
-清明祭祀
《在那奇妙的王国里》
快乐读书吧—教学设计
[
教
材
解
读
]
“
快
乐
读
书
吧
”
栏
目
的
设
置
是
部
编
教
科
书
的
一
大
特
色
，
其
目
的
是
为
了
引
导
学
生
了
解
如
何
进
行
课
外
阅
读
，
以
开
展
课
外
阅
读
活
动
，
培
养
阅
读
的
兴
趣
，
扩
大
阅
读
量
，
逐
步
形
成
良
好
的
阅
读
习
惯
；
并
且
把
课
外
阅
读
引
入
到
语
文
课
堂
教
学
，
成
为
语
文
课
程
的
一
个
有
机
组
成
部
分
。
三
上
“
快
乐
读
书
吧
”
安
排
在
第
三
单
元
，
除
了
体
现
把
课
外
阅
读
引
入
到
语
文
课
堂
教
学
，
使
之
成
为
语
文
课
程
的
一
个
有
机
组
成
部
分
的
编
写
意
图
外
，
还
根
据
课
程
标
准
课
外
阅
读
的
目
标
与
内
容
和
评
价
标
准
建
议
，
把
“
快
乐
读
书
吧
”
打
造
成
与
语
文
综
合
性
学
习
课
型
相
类
似
的
活
动
体
验
性
质
的
课
型
，
从
而
使
学
生
的
课
外
阅
读
活
动
持
久
进
行
，
以
培
养
阅
读
的
兴
趣
和
形
成
阅
读
的
习
惯
。
因
此
，
“
快
乐
读
书
吧
”
的
教
学
应
由
“
准
备
课
”
“
课
外
阅
读
活
动
”
“
交
流
分
享
课
”
三
个
阶
段
组
成
。
准
备
课
后
，
学
生
根
据
自
己
的
情
况
开
展
课
外
阅
读
，
和
在
课
堂
上
与
同
学
交
流
分
享
课
外
阅
读
快
乐
的
活
动
，
视
本
学
期
具
体
情
况
分
别
安
排
两
次
，
从
而
使
课
外
阅
读
真
正
纳
入
到
课
堂
教
学
，
成
为
语
文
课
程
的
有
机
组
成
部
分
。
本
次
“
快
乐
读
书
吧
”
的
主
题
是
“
在
那
奇
妙
的
王
国
里
”
，
紧
贴
单
元
课
文
的
文
章
体
裁
，
在
课
外
继
续
游
历
奇
妙
的
童
话
王
国
。
题
目
的
提
示
语
、
文
章
片
段
和
插
图
，
释
放
了
四
个
信
息
：
（
1
）
要
阅
读
一
本
童
话
故
事
书
；
（
2
）
阅
读
国
内
外
的
均
可
；
（
3
）
阅
读
童
话
故
事
的
基
本
方
法
；
（
4
）
要
体
会
童
话
故
事
的
主
题
思
想
。
前
三
个
信
息
，
提
示
了
准
备
课
的
教
学
目
标
，
最
后
一
个
信
息
提
出
了
交
流
分
享
的
要
求
，
即
要
组
织
交
流
分
享
的
活
动
。
[
学
情
分
析
]
学
生
经
历
了
第
一
学
段
四
次
的
“
快
乐
读
书
吧
”
活
动
，
对
如
何
开
展
“
快
乐
读
书
吧
”
活
动
有
了
一
定
的
认
识
和
实
践
，
这
是
开
展
这
次
“
快
乐
读
书
吧
”
活
动
的
有
利
条
件
。
2
三
年
级
的
学
生
自
我
管
理
、
自
我
约
束
等
能
力
和
团
队
合
作
的
意
识
开
始
逐
步
形
成
，
这
有
利
于
学
生
课
外
开
展
阅
读
活
动
，
培
养
阅
读
兴
趣
，
也
为
交
流
分
享
的
形
式
与
内
容
提
供
了
更
多
的
可
能
。
第
一
阶
段
：准备课 。利用题目，了解如何开展一本童话故事书的课
外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：两课 时。
第
二
阶
段
：
课外阅读。课外开展阅读活动， 准备汇报交流。时间安
排：一—两周。
第
三
阶
段
：交流分享课。交流分享阅读的快乐——以小组为单位交
流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编 撰的有关情况；或展
示编撰的童话小集，
介绍编撰的有关情况；
或介绍小组开展课外阅 读
活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈
得到的启示
（根 据实际情况，
每次交流分享课选择一、
两个内容进行）
每次交流分享课课时安排：两课 时。
（说明：第二、
三阶段的活动在本学期共安排两次。第一次安排在第
四 单元，第二次安排在第七单元；第二次的“课外阅读活动”和“交
流分享课”另行设计。“交流分享课” 的内容设想如下：第一次：展
示介绍小组制作的手抄报，
介绍编撰的有关情况；
展示编 撰的童话小
集，介绍编撰的有关情况。
第二次：介绍小组开展课外阅读活动的情
况，朗 读喜欢的童话故事，
讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启
示。）
教学过程：
（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。学
生答案只要求意思相同，不要求 文字雷同，设计中不再说明。）
一
、
准
备
课
教学目标：
1
根据题目了解本次课外阅读的内容和要求：阅读一本童话故事 书；
在阅读的过程中展开想象，
代入角色，
感悟故事中的生活真谛和做人
的道 理，领略童话故事的魅力。
2
了解本次课外阅读活动的具体要求：（
1）选择题目提供的或同学
们提供的一本童话故事书进行课外阅读；
（
2
） 组成
4
—
6
人的小组开
展同一本童话故事书的阅读，编撰手抄报或编 撰童话小集。（
3
）以
小组为单位交流分享编撰的手抄报或童话小集，
以及介 绍编撰的有关
情况。
教学准备：
教师：学生每人一本《安徒生童话》。
学生：一本自己已有的童话故事书或搜集到的童话故事书。
教学过程：
第
一
课
时
一
、
激
趣
导
入
，
明
确
主
要
教
学
目
标
。
（一）激趣导入。
导语：同学们，还记得在一二年级“快乐读 书吧”活动中读过哪
个方面内容的书呢？（指名回答。预设：在一二年级“快乐读书吧”
活动中 读过童谣儿歌、童话故事和儿童故事方面的书。）对了，在一
二年级，我们开展了四次的“快乐读书吧” 活动，了解到如何开展课
外读书活动，
进行了童谣儿歌、
童话故事和儿童故事的课外阅 读活动，
享受到阅读带来的快乐。现在，就让我们一起再一次走进“快乐读书
吧”，继续享受读 书的快乐吧。看看这次我们要开展的是哪个方面的
课外读书活动。
1.
板书：快乐读书吧
在那奇妙的王国里
2.
齐读题目
3.
提问：联系这个单元我们学习的课文猜一猜，< br>“奇妙的王国”指的
是什么什么王国？（指名回答。预设：
“奇妙的王国”指的是童话的
王国。）
4.
导语：也就是说，题目告诉我们，这次的课外阅读要读的是童 话。
二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动，那么，这一次
阅读童话的活动与二年 级的有什么不同的要求呢？我们翻开课本了
解了解吧。
（二）阅读题目，明确主要教学目标。
1.
出示任务：翻开课本
P 43,
默读“快乐读书吧”，想一想，这次童
话课外阅读要求读的是什么？课文举了哪些例子？ 阅读童话时怎样
做才有收获？找出有关的语句做上记号。
个体操作，同桌交流。
2.
反馈指导。
预设：
有关语句：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》：以及两个小贴
士的语句。
第一问：这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。
（板书：读童话
故事书）
第二问：
课文举了
《安徒生童话》
《稻草人》
《格林童话》
这些例子。
（追问：你们还知道有哪些童话故事书呢？指名回答。）
第三问：阅读童 话时这样做就会有收获：（
1
）阅读时要发挥想象才
能真正领略童话的魅力；（板书： 发挥想象
领略魅力）（
2
）阅读
时，可以把自己想象成 童话中的主人公，和故事里的人物一起欢笑，
一起悲伤，就能更好的了解故事内容，感悟启示。
（板书：想象成主
人公
一起欢笑悲伤）
3.
小结：这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书，即阅读整本
书；在阅读的过程中，要发挥想象，可 以把自己想象成童话故事中的
主人公，就能更好的了解故事内容，感悟启示。
二、
尝
试
运
用
阅
读
要
求
，阅
读
《
安
徒
生
童
话
》
。
（一）明确阅读要求。
1.
导语：
《安徒生童话》是大家熟 悉的一本童话故事书，里面的一些
角色、
主人公陪伴着我们成长，
今天我们就一起来读 读这本奇妙的童
话王国吧。
出示任务：选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话 故事阅读。
读的时候要发挥想象，
要把自己想象成故事里的主人公，
然后选择下
面其中一个内容准备与同学交流汇报：
（
1
）讲一讲这个故事。
（
2
）以故事里的内容说一说你对主人公的看法。
（
3
）说说故事的大意和你得到的启示。
（二）个体操作，准备汇报。