秋天的雨教案三篇
玛丽莲梦兔
948次浏览
2021年01月22日 22:06
最佳经验
本文由作者推荐
-简单的我
秋天的雨教案三篇
《秋天的雨》教学设计这是一篇抒情意味很浓的散文，名
为写雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩 ，作者抓住秋天的
特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景
象，
...
下面是为你收集秋天的雨设计文案，希望你能喜欢
秋天的雨文案设计
教材分析
:
这是一篇抒情意味很浓的散文，
名为写雨，
实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，
作者抓住秋天的特点，
从秋天的到来写起，
写了秋天缤纷的 色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、
植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起
来，从整体上带出一个美丽 、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课
文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图
;
这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多
种修辞手法，或把秋雨人格化，
或把秋雨比喻成生活中常见的东
西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被 艺术化了的语言，会给
学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
设计理念：
充分发挥学生自主、合作、 探究的学习理念，调动孩子观
察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
教学目标：
知识与能力：
1.
会认
8
个生字，会写
12
个生字。
2.
正确读写
“
清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽 、柿子、
仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收
”
等词语。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.
通过，结合注释，掌握字词知识。
2.
通过朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜
爱的部分。
情感态度和价值观：
1.
读懂课文内容，感受秋天的美好。
2.
积累好词佳句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜
爱。
教学重点、难点
1.
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
2.
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课
文的语言美。
学情分析
中年级 初步涉及如何把握
*
主要内容的学习，
本设计引导学
生反复诵读逐步理解*
的主要内容，为下一步理解铺垫。段的学
习是中年级的训练，
但对三年级来说却 是个难点。
老师利用多媒
体辅助教学，让学生用读一读、画一画、比一比、背一背、演一
演等方式研读课文，
感知课文总分结构段式的写法，
掌握课文是
怎样把秋天的特点写 具体的，为今后的读写打好基础。
课前准备
1.
搜集有关秋天景象的图片或制作多媒体课件。
2.
课文朗读录音磁带
;
《秋日私语》音乐录象带。
3.
根据课文第二自然段内容绘制成各种秋景图，如，枫叶
图、菊花图。
课时安排
2
课时
教学过程
:
第一课时
欣赏秋色，育情导学
1.
教师引述：这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并
说说 是什么季节的景色，好吗
?
2.
在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片
或展示课件。
3.
唤起情感：你喜欢秋天吗
?
为什么
?
4.
学生交流看法和感受。
5.
想象导学。
(1)
请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到
我们的眼前
?
(2)
有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，
那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，
想听听他
是怎么说的吗
?
听读课文，感知内容
1.
播放朗读录音或配乐范读课文。
2.
你们觉得秋天的雨神奇吗
?
3.
你们最喜欢哪几段课文
?
品读课文，感受神奇
1.
品读第一自然段。
(1)
指名多人次地朗读第一自然段。谁愿意把第一自然段朗
读给大家听听
?
(2)
引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇
在何处
?
(3)
交流并读出神奇之处。
(5)
激发情趣。
秋天的大门被打开以后，
你最想看到的是什
么
?
2.
品读第二自然段。
(1)
引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是
什么
?
(2)
指名学生朗读并回答。
(3)
采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句
就读哪一句， 并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
(4)
品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣
?
(5)
联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特
色，像书上那 样说说吗
?
变读为述，积累语言
1.
师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把
这两 段朗诵给大家听
?
2.
让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵
练习。
3.
指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。
练写生字，当堂展评
生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙
拓展练习
1.
抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.
联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一
句话。
第二课时
复习回顾
1.
听写检查生字新词掌握情况。
2.
学生交流自己抄写的语段。
自读课文，感知内容
1.
教 师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒
五彩缤纷的颜料，
她把秋天的田野染得格外 美丽。
下面请再读读
课文第二、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。
2.
学生自读。
3.
采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。
交流感悟，丰富想象
1.
品悟、想象第三自然段。
(1)教师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的
雨里还藏着什么
?
(2)
学生交流后，再围绕
“
好多好多香甜的气味”
，让学生想
象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
(3)
出示
“
小朋友的脚，常被那香味勾住
”
这句话，读后 让学
生说说：小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢
?
(4)
转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时
在果树下、花丛中，最想做的事是 什么
?
(5)
让学生带着这种美好的情感再读第三 自然段，可让学生
评赏谁读得好，以评促读。
2.
品悟、想象第四自然段。
(1)
师转换话 题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会
关心人呢
!
谁来读读第四自然段
?
(2)
多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的 小喇
叭，它会对一些好朋友关心地说些什么
?
(3 )
引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验
积累，让学生说说：你还知道其他动植 物是怎样准备过冬的
?
(4)
语言训练：出示说话 卡片：
“
它告诉大家，
-----
。小喜鹊
----
，小松 鼠
-----
，小青蛙
----
，松柏
-------
，杨 柳树叶
-----
，大家都
在准备过冬了。
”
先让学生说说其他动植 物是怎样准备过冬的，
然后讨论交流：我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪
里最合适
?
总结感受，拓展活动
1.
指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这
段话。
2.
联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带< br>给小朋友的是一首欢乐的歌
?
先在四人小组内讨论，然后集体交
流。
3.
引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的< br>身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事
?(
教师可
根据学生的兴 趣爱好，
组织指导学生在课余开展观察活动，
为语
文园地的教学活动做好铺垫。
)
《秋天的雨》教学设计
课文内容分析：
*
是一篇洋溢 着诗情画意的散文，
通过秋天的雨巧妙地将秋
天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢 乐的秋天。
课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然 段，第一
自然段以
“
秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了
”
为 引子，
带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤
纷的色彩、
丰收 的景象和各种动植物准备过冬的情景。
第五自然
段以
“
秋天的雨是一曲丰收的 歌、一首欢乐的歌
”
结尾，抒发了作
者喜爱、赞美秋天的情感。
课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻
地描绘了烂漫的 秋色。
第一自然段将秋雨比作钥匙，
形象地写出
了秋雨开启了秋天的大门：
第 二自然段运用比喻、
拟人等修辞手
法，
描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：
第三自 然段将秋雨带来的香
味写得细致入微：第四自然段的
“
吹起金色小喇叭
”，犹如一位通
讯员在告知动植物快准备过冬。
学情分析：
三上的学生已具备较强的识字、写字能 力，能运用多种方
法识记生字，
能较规范地书写。
在低年级，
学生对
“
联系上下文
”
、
“
结合生活实际
”
等理解词语的 方法已有所了解。
教学目标：
(
一
)
会正确认读
“
钥、匙
”
等
10
个生字：能正确、规范地书
写
“
盒、颜
”
等
13
个字：会写
“
清凉、留意
”
等
14
个词语。
(
二
)
能运用 多种方法理解
“
五彩缤纷、勾住
”
等词语的意思，
并与同学交流理解 词语的方法。
(
三
)
能有感情地 朗读课文，
会背诵第二自然段。
能发挥想象，
仿照例句写句子。
(
四
)
知道课文从三方面写秋天的雨，
和同学 交流最感兴趣的
部分。
教学重点：
(
一
)
正确识字、写字。