(完整版)《秋天的雨》教学设计(详案)
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 22:26
最佳经验
本文由作者推荐
-增广贤文读后感
《秋天的雨》教学设计
（第二课时）
教学目标
:
1
、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱
和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2
．读懂课文内容，感受秋天的美好。
3
．积累好词佳句。
教学重点：
有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵
自己喜爱的部分。
教学难点：
理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。
教学准备：
多媒体课间
熟读课文
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、
复习导入
1
、师：孩子们，今天我们继续学习《秋 天的雨》，先来
热热，读一读词语吧！
生读词语。
2
、师：通过上节课的学习，我们知道了作者是从哪几方
面来写秋天的雨的。
学生回答
教师板书
3
、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。
二、细读课文，学习第二自然段，感受秋雨的美。
1
、师：秋天的雨都有哪 些美丽的颜色呢？请大家用自己
喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜
色 给了谁？
生答，课件出示。
理解“五彩缤纷”，进行词语训练。
师：孩子们这么多好看的颜色在一起，你们能从课文中找
出一个词语来形容它们吗？
生：五彩缤纷。
师：对，你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮
的颜色的？
生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩。
出示课件。
2
、逐句学习，朗读体会秋雨的美
师：这么多美丽的景物，课文又是怎样来描绘的呢？让我
们走进去看看吧。
（
1
）
出示银杏树图片及句子
师：看，这是什么？
生：银杏树
出示句子，指明学生读句子
师：他读的怎么样？
生：好
!
师：好在哪里？
生：“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁
边扇着呢。
师：说得真好！
师：谁再来读一读？
指名学生读。
教师评价。
教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多
形象的 比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请
大家带着舒服的感觉读一读。
齐读。
（
2
）出示枫树图片及句子
学生练读描写枫树的句子。
教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空
中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来
了？
生：邮票
师：谁能带着凉爽的感觉读一读？
指名学生读。
师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。
（
3
）对比理解比喻句的作用
出示两组句子
师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优
美？
生：第二组
师：为什么？谁来说？
同桌交流
生：因为第二组句子用了比喻的修辞手法，使句子变得更
生动形象。
师：说 的真好，把老是想说的话都说了。比喻呢，可以使
句子更加生动形象，好像把句子中的画面都展现在我们 面前一
样，让我们读起来也感觉十分的优美。
（
4
）出示田野图片及句子
师：同学们，秋雨悄悄地来到田野，田野就变成了什么？
生：金色的海洋。
师：请大家带着农民伯伯的喜悦一起读一读吧。
齐读。
（
5
）出示果树图片
师：同学们，看图片你们知道美丽的秋雨姑娘把什么颜色
给了他们吗？
生：橙红色。
教师引导理解“你挤我碰”的拟人手法
师：孩子们，“你挤我碰”是用来形容人的，这里为什们
用在橘子、柿子身上呢？
生：因为它用了拟人的修辞手法。
师：你知道的可真多！拟人啊，是把橘子、柿子当 做人来
写，
这样也可以使橘子更生动形象，
让我们读起来感觉更亲切。
你们明 白了吗？谁能读出这些水果争先恐后的感觉啊？
指明学生读。
男女生比赛读。
（
6
）出示描写菊花的句子