-有关动物的作文

2021年1月22日发(作者：工作汇报表)
本文整理于网络，仅供阅读参考


秋天的雨教学设计（一）




(
教材分析
)


《秋 天的雨》是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元
的第三篇课文。本组以秋天为专题，从每个角度描 写了秋天的特
色，语言生动优美，洋溢着浓浓的秋意。



《秋天 的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实
际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写 起，写了缤
纷的色彩，丰收的景象，以及各种动植物准备过冬的情景，从整
体上带出了一个美丽 、欢乐的秋天。



(
学情分析
)


三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与
方法的实践、情感态度价值观的熏陶 ，已经感受到阅读的乐趣，
向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自
己的 感受和想法，
并乐于与人交流，
能够以文本为基础展开想象，
获得初步的情感体验，感 受语言的优美，具有初步的表达能力，
能自信大方地表达自己的见闻和想法。



(
教学设计理念
)


“语文是美的，因为语 文的博大深沉，温情似水，因为语文
的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活……让孩子感受语文的美吧
!
感受生活的诗意，
感受人生的价值 ……感受语文的美，不仅仅是为了语文。
”我很喜
欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为 它深刻的内涵。教
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学《秋天的雨》
，我力图 通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行
充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运
用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，
在读、品、想、谈、议的过程中 ，实现学生、教师、文本间的平
等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境
中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理
解语言，运用语言，积累语言，深刻体会 “语文是美的”这一不
可磨灭的事实，并在教学实践过程中渗透并体现“一切为了学生
的发展” 这一新课标，新课改的核心理念。



(
课件设计说明
)


《秋天的雨》一课的课件设计了五大板块：


“封面”
：
旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图，
一边聆听
《秋
日的私语》那优美绵长的乐曲，再辅以配制合成的“雨声”的曲
调的播放，为学生创设有音有像的情境， 使学生融情于境之中，
更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。正如王崧舟所说过的：
“语文 教育是感性的教育。它是一种形象化的教育，要求我们还
语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。< br>”



“欣赏”
：旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识 感受秋天
的美丽。课件为学生创设一种身临其境的氛围，使他们在看、听
的过程中，
感 从心出，
情不自己，
发出
“秋天的雨，
是一把钥匙。
它带着清凉和温 柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大
门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给 小朋友
的是一首欢乐的歌。
”的感叹。建议视频的播放能反映文本中的重
点词语，使学 生不但感悟文中的“情”
，还能领悟文章的“意”
。

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“认知”
：旨在使学 生在抓住关键词语的基础上，指导学生采
用不同形式的美读，使学生在“朗读方式的转化多样中，在朗读
形式的自主选择中，
在朗读评价的鼓励点拨中，
达到情在读中感，
理在读中悟 ，法在读中明，使学生在感受语文材料，感悟语文底
蕴的过程中，受到心灵的感动，人格的感化。
”另外，引导学生小
组合作，自主学习，多角度的品味，旨在尊重和深化“学生的独
特的感受 、体验和理解”
，既展示学生思维的过程，又使“情感变
为催化剂，推动着认知的过程，拨动着 学生想象的翅膀，进而转
化为追求真、善、美的动力。
”还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，因为“儿童是最富有梦想的季节，每个孩子都是
天生的诗人。
”并将人文情 感渗透其中。



“探究”
：旨在指导学生以“合作探究”的方式 学习，学习提
示为学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践的平台，使学生在
自主地选择学习内 容、自主地选择学习方式、自主地选择学习伙
伴的过程中与文本展开自由地对话，使学生学会学习。另外 ，
“香
味”
及
“准备”
的拓展，
旨在合理，
适时地 开发和利用课程资源，
使学生初步学会收集和处理信息的能力，使语文课堂变得更加地
酣畅、鲜 活。



“资源”
：旨在以课外阅读的形式，延伸与拓展文本的内 容，
开发校本资源，使学生在视听辅助的阅读过程中开阔视野，增长
知识，获得更多的独特的体 验与感受。



(
教学目标
)

< br>1
、知识与能力：会认
8
个生字，会写
12
个生字，正确读写
生字新词。

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正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之
情。



正确、流利、有感情地背诵自己喜爱的部分。



初步学会搜集和处理信息的能力。



2
、过程与方法：通过朗读品味，感受秋天的雨带来的五彩缤
纷的色彩。



通过合作探究，领悟秋天的雨躲藏的好闻的气味。



通过拓展迁移，了解动、植物准备过冬的知识。



3
、 情感、态度价值观：激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。


(
教学重难点
)


1、学生通过朗读，体会秋天的美好，感受文章的语言美，是
编写这篇课文的主要意图，也是本篇课文 的教学重点。



2
、课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化 ，或把秋雨比
喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺
术化了的语言，会 给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难
点。



(
教学准备
)


1
、教师依据课文内容制作的
CAI
课件。



2
、学生准备秋天的实物
(
包括树叶、果关、花草等
)


3
、学生搜集有关动、植物准备过冬的知识。



(
教学策略
)


1
、
“激情引趣”策略



我国古代伟大的教育 家孔子说过：
“知之不如好之，好之不如
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乐 之。
”说的就是在学习中，兴趣爱好可以激发学习的热情，使学
习达到最佳效果。例如，开课时 ，教师引导学生由“最喜爱的季
节”谈起，引出对“秋天”的了解，由对“秋天的描述”
，引出 对
“秋雨”的感受。旨在激起学生感知“秋雨”的兴趣，拨动学生
的心灵之弦。



2
、
“创设情境”策略



在传统教学中，呈现教学信息基本上是抽象式的，难以激发
学生强烈的求知欲望，缺乏兴趣。现代教育 技术进入课堂后，利
用其化虚为实、化抽象为具体直观等优势，生动、形象、真实地
呈现教学信 息，调动起学生的学习兴趣，激发学生求知欲望和探
究热情，为创新奠定基础。例如，引导学生领悟“秋 之色”时，
播放课件之“欣赏”
，当《秋日的私语》那优美舒缓的乐曲声徐徐
响起，< br>当画面上出现了黄色的银杏树、
火红的枫树、
金色的田野、
橙红的果树、五彩的 菊花……学生立刻进入了情境之中，陶醉于
迷人的秋色之中，再去研读文字，自然并非难事。



3
、
“自主学习”策略



21
世纪的新型教育理论也提出，
教学不再是简单的知识灌输，
移植的过程，而是学 习主体
(
学生
)
和教育主体
(
教师包括环境
)交
互作用的过程。语文教学应当是开放、灵活的、能动的，学生的
学习应当是自主的、愉悦 的、发展的，在语文学习中，学生自然
是天生的主人，而自主、开放、能动的学习也必然成为其最主要< br>的学习方式。在本课的教学中，
“美读感悟秋之色，探究体会秋之
味，
拓展延伸 秋之声”
，
都体现着自主探究、
开放愉悦的教学理念。



4
、
“个性表达”策略

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