秋天的雨教学反思15篇
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 22:33
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秋天的雨教学反思
15
篇
整理
]
二、句式仿写造成思维局限
在引导学生对课文中 的一个句式进行仿写的时候，
我担心学生可
能说不出来，
所以我提前自我先举了一个例 子，
造成后面有好几个学
生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，
让学生的思维受到了限 制。
其
实在那里，
多做一个引导就行了，
先让学生想秋雨还会把什么颜色给< br>谁，打开学生思路之后再让学生进行仿写，可能效果会更好。
三、你挤我碰的理解方式不够恰当
在让学生理解你挤我碰的时候， 我仅仅是让同桌做一做这个动
作，
而这个词语是期望让学生体会到树上的果子很多，
如 果仅仅让同
桌做动作，
学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。
能够
让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰，
人多的时候，
进一步引导
学生说那里写橘 子、
柿子你挤我碰，
其实是想告诉我们树上的果子异
常多。
总的来说，
这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获，
作为教师，
我感觉也教 有所长。
秋天的雨教学反思：
《秋天的雨》反思
上这课之前，我自我的定位是：扎实让学生学有 所获，尽量提高
一次教学的实效。
根据以往第一教时的教学安排，
我担心教学时间不< br>
够。但在教学流程安排时，
为了教学的完整性与梦想化，我还是安排
了拓展资料。
感觉效果不错之处：
一、重视学生语言感悟与训练
1
．揭题后，要求学生说说秋天的雨 给你留下的印象。从秋天的
雨的凉爽、
秋天的声音、
秋天的雨给大地带来的变化等方面 进行引导，
并帮忙学生把语言说得美一些。
2
．在读中感悟文章资料
第一自然段的教学经过师生的读来层层展示。
教师的配乐朗读力
求把学生带
入那秋雨来临的情境，
也给学生有滋有味地读供给借鉴。
在读谁不断交流朗读感悟秋天的雨来到人间是悄无声息的；
秋天的雨来到人
间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；
秋雨这把钥匙真神
奇。
在这过程中根据生活经验体 会九月的炎热与十月的凉爽，
体会一
场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。的韵味。
第二自然段的学习是为了让学生感受秋的五彩缤纷，
课文从五个
方面 来写。
本打算以秋雨姐姐把漂亮的色给了的方式逐句学习。
之后
研究到这样的学习方式 会显得呆板、
枯燥，
所以变了种形式大方的秋
雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植 物妹妹们。
你最喜欢的是什
么呢？自我读读有关的句子，说说喜欢的理由。
经过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力，
学习方式更为
灵活。在交流中，学生 读出了扇哪扇哪中国银杏叶不停地扇的功劳，
感受到小银杏叶的可爱；
读 出了飘哇飘哇中红枫叶的体贴与辛劳。
应
对金色的海洋，
想象着农民眉开眼笑地说：< br>今年又是个丰收年的喜悦。
陈李依同学更是说出了我想说的话应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子似乎在说快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！由此激起
学生想象的空间我已经成熟了，
快来尝尝我香甜的果肉吧！
把我摘下
来，挑到集市上去卖吧，能够换很多钱哟！
二、字词教学注重细节与趣味
本堂课的字词 教学我是分两组出示的，
一组是要求会认的字。
我
很反对读几
遍就过场的形式主义，那完全把学生当作知识的容器。由此，我
着眼于音、形、义，重点指导了
4
个词语
钥匙：金属做的，所以钥是金字旁。形状像匕首，所以注意匙里
边是匕，不是七。
喇叭：
这个词语中什么异常多？用了喇叭，
相当于增强了嘴巴的功能。
衣裳：衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：尚先生穿
新衣，还把头发剪短了呢？
衔树枝：说说衔意思用嘴含，用嘴叼。 关于这个字的来历也很有
意思。衔行马者也。我们发现行走的马儿，都有一根金属做的东西勒
在 马的口中，便于人们驾驭。所以衔能够这样记：行走的马儿，金属
条儿嘴里含。
陈可欣的妈妈认 为这样的教学，
孩子永远不会忘记字了。
另一组是难读的词语，
重点是扇的读音，
我经过比较教给学生据
词定音的方法。
不足之处：
一、
教学设计中安排的资料还是多了些，
不得不把拓展资料秋雨
姐姐还会把哪些颜色送 给谁？放到第二课时。生字虽然强调了字形，
但后面的写字指导却没了时间。
二、因为是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平时会
发言、
发言精彩的学生 的表达受到限制，
所以学生课堂精彩的语言未
能得到呈现。
三、多媒体效果不够梦想，虽已经把底色调至梦想状态，但图片
的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没 能得到应有的展现。
不能不说
是个小小的遗憾！
秋天的雨教学反思：
《秋天的雨》
是统编教材小学三年级 语文第二组课文中的第三篇
课文，整组课文都涉及到与秋天相关的文章，形式多种多样，涉及到
古诗、散文。自由诗等。
《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真
童趣的散文，在作者笔下趣 中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给
人带来阅读的享受。
文章以散文的形式描述秋天的雨。
超多修辞手法
的运用使文章的语言华丽活泼。
课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，资料丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。课文的文
字和插图很自然的融合在一齐，
课题上方纷纷飘落的黄叶，
预示着秋
天正紧步走来；
下方是一片开满各色花朵 的山野，
一条小路越过花丛，
穿出田野通向远方，远处密密的树林看不到尽头
.... ..
花、树、田野
配合着文中优美的词句，
能让学生对秋天产生 无限的遐想，
能够更好
的帮忙学生进入课文描绘的情境。这是一篇精读课文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者把秋雨作为一条线索，
将秋天众多的景物 巧妙地串起来，
从
秋天的到来写起，依次描述了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还
有深秋各种动物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢
乐的秋天。
本文总的特点就 是美，
异常适合朗读，
让学生在读中悟情。
所以，
在教学中我确立了以朗读为 主的教学思路，
力求让学生透过多
种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。 一节课
下来，总体感觉是喜忧参半，有做的尚好的，但问题依然存在。
做的比较好的地方：
一、把握整体
< br>导入后，
透多媒体的范读，
让学生在预习的基础上再一次走进文
本整体感知文本 ，
为本节课的教学做铺垫。
紧之后引导学生将每个自
然段的开头一句话找出来组成一首 优美的小诗，
继而以钥匙为线索展
开教学。为了突破重点，我抓住五彩缤纷、频频点头等关键词 来进行
朗读指导。
在朗读中遵循学生的个性体验，
并没严格按照课文中句子
的 排列顺序来指导学生朗读，
而是根据学生的爱好选取性的进行朗读
指导，
努力做到以生 为主的教学原则。
对句子的朗读指导并没有过多
要求，只是用了一个动作，
一张图片， 让学生对整个句子所描述的景
物既有了形的感知，
又有了情的体验，
学生透过对重点句 子的朗读真
正感受到秋雨的颜色美。
二、加强学生对语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，
在教学中注重引导学生自主发现。
并
结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读 指导，
能仿照课文
第二段的句子，说几句话，使课堂气氛浓烈。
三、结合教参教学提议用心设计教学环节
根据文本特点，
并结合教学参考书，
我力求为学生创造一个优美
的教学环境。在教学中，充分利用多媒体上精美 的课件、新颖的板书
设计尽力给学生带来一种美的感受。
所以整堂课学生充满着浓厚的学
习兴趣，参入度较高，大都能用心主动的深入文本，透过多种形式的
朗读来感受秋天的美丽。
在教学中尚有不足之处：
学生读书的时候，在朗 读的指导上体现的不够，指导朗读太少，
学生朗读缺乏感情，
没有把喜爱之情读够。
还 有就是在教学的各个环
节中，我做得还不够扎实。
。异常是学生在仿照第二自然段仿说几句话中，发现学生还存在一些困难，而在教学中我也是一带而过，没有
花费一些时间去解决这些问题。
在今后的教学中，
我还要多寻找方法，
多请教他人，
争取在一些细节的处理上 努力做得更好些，
从而上好每
一堂课。
秋天的雨教学反思：
《秋天的雨》教学反思
听说家长会要上课，
我就把第三单元的课文翻了又翻。
第三单元
的课都是和秋 有关。或是描述秋天的活动，或是描述秋的景色，体裁
也是各种各样，记叙文、散 文、诗歌最终，我选择了第
11
课《秋天
的雨》
。
接下来就是备课。因为颜教师、张教师也是上这一课，所以我们
提前备了课，并进行了交流。一 看张教师的教案，心中由衷地佩服：
不愧是骨干教师，
备课的思路就是不一样。
回过头 来，
看自我的教案，
为了追求形式上的花哨，我安排教学二、三自然段。虽然看上去资料
充实了，
但其实每个环节都只是蜻蜓点水。
而张教师她设计的每一环
节都是实实在在 ，不折不扣。
比如教学生字，她采取了各种形式：衔字的教学从典故入手， 让
学生既增长了见识，
又牢固地掌握了这个字的字形；
扇字的教学引入
了另外 一个读音，还让学生组词、找规律，其实也为课文的朗读打下
基础；爽字的笔顺很容易搞错，于是张教师 还特意强调了它的写法。
在最终一个环节中，张教师还安排了会写字的教学，找规律，区别木
在 一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等。
其实对三年级的孩
子来说，字词是教学的重点， 平时我们也在抓，可是由于是公开课，
所以就总是尽量缩减生字教学的时间，
因为字词教学实在 很枯燥。
而
张教师的课给了我一个启发，
原先字词也能够上得有滋有味，
也能 够
让人听着这么入迷。
张教师比较重视句式训练。
如请孩 子通读课文后，
让他们说说透
过这扇窗，我，这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手 ，
更重要的是经过这一环节，
很巧妙地让学生理清了文章的层次。
在学
习文本 结束，
张教师先出示了秋天的雨把紫色给了葡萄，
一串串葡萄
像 ，又出示了秋天的雨把色给了，像。的训练。张教师一步步放手，
让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子 也并不难，
我也能行！
这不是
我们所追求的吗？
另外，
张教师每一句串联词设计得都是那么精妙，
还注意跟学生
的实际生活联系起来，
一下子拉近了学生与文本之间的距离。
这需要
自我具有深厚的文学功底。
她每 设计一个环节都会先思考学生会怎样
回答，接下来我该怎样应对，真正做到了备学生。我不由敬佩张教师
对教学的认真。经过此，我也看到自我和优秀教师之间的差距。回想
自我平时总给自我找各种理 由懒得看书，
教学上也是停滞不前、
难以
突破，真是羞愧！总之一句话：向张教师学习 ！
秋天的雨教学反思：
《秋天的雨》教学反思
第三单元的语文可真应景！
当秋天 踩着落叶诗意地走进我的视野
时，课文里也开始秋意飘飞。
南方的 四季并不分明，
可是入秋，
阳光的颜色都变了变得金黄金
黄，十分悦目，恩像个和善的 老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心
地聆听秋叶唰啦啦飘落的声音。
没想到这一习惯竟不知不 觉被学生学
了去
是这么回事
《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。
回到办公室我仔细地想了想，
一 是星期一大家还未恢复状态。
二是我
自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，
停下来整顿了好 一会儿纪律，
大大
破坏了课堂气氛。
并且，
我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写
完课题，窗外 正好吹过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的
心。我惊喜地喊
:
你们听，这是 什么声音风吹落叶风声
刘凌涛站起来喊
:
秋的声音！
一个趣味生动的导言就自然地生成了
学生们是闭着眼听完我的范读 的。
这首小诗打开了他们思路，
竟
使有的学生听到花开的啪嗒声，农民丰收割稻的唰啦 声
惊喜在秋之声中，
不断涌现它们时而在窗外寻找秋天的影子，< br>时
而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年
感激上帝！
我的学生来自五湖四海，
他们的童年比我的童年更加
色彩斑澜
看来自然是最好的教师，
窗外已有满眼秋色，
又何须我苍白的语
言
下课了，
还有许多孩子围着我讲秋天突然，
念小婷很认真地问我:
教师，
秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢她大概还在想课上的那个
秋天为何匆 匆而来，匆匆而去的问题吧！我笑了一下说
:
她已经和你
玩过了。
只可是你没 注意比如它呼地一下摸了你的脸，
唰地一下又碰
了你的耳朵。小婷开心地笑了。
回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。为何
不和我说一下 再走她大概是没时间玩耍吧！
我突然一下子理解了这个
上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放 学了，她又要被推进作业的
漩涡里，根本没有时间玩
嘿！我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记
本，来到走廊上，闭着眼，哇我 听到了风声！我听到云跑步的声音。
听着听着，我哈哈大笑起来
秋天的雨教学反思：
《秋天的雨》一课，是一节 真实的课，一节朴实无华的课，一节
抓语言文字，重诵读的课，主要体现了如下一些特点
:
一，重视阅读兴趣的培养。为使学生喜欢阅读，教师在备课时，
设计了很多激 发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读
中，
教师让学生一边读一边想象，
再经过配乐和课件再现情境的方法，
把学生带入课文描述的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣
;
在指导
第四自然段的阅读时，经过表演读的方法，调动学生读书的进取性，
收到了很 好的效果。
二，重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋
上升，层层推进，
学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过
程。
学生 有了充足的时间在课堂上朗读，
默读，
表演读，
在读中感悟，
理解，交流。学 生在反复诵读过程中，识字，学词，练句，走进语言
文字，体会感悟文本。
三，重视读中积累。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语
言文字很美，精彩的描 述集中在第二，第四自然段。教师把阅读的重
点指导放在这两个自然段，
联系生活实际和上下文 理解重点词句，
背
诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句