人教部编版三年级上册语文第二单元教案
萌到你眼炸
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2021年01月22日 22:40
最佳经验
本文由作者推荐
-社会实践的心得体会
人教部编版三年级上册语文第二单元教案
一、出示画面，积累语句
师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，
我看到了平时 从未发现的美丽景色。大家快来看啊！
画面一
(
出现潮
湿的地面< br>)
：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？
画面二
(
出现梧桐树掉叶子的画面
)
：你又会想起我们上节课积
累的哪些词语或句子？
画面三
(
出现 一条铺满梧桐树叶的小路
)
：你
会怎样描述这条路？
画面四
(
出现一双穿着雨靴的脚在落叶路 上的画面
)
：这双小脚
会怎样走在这条路上？
二、入情入境，理解感悟
师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩
色的地毯。他还想象自己的雨靴就 像两只棕红色的小鸟。多美啊，带
着这样的想象，美美地朗读课文。
三、总结课文，理清脉络
师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点
了吗？
根据学生的回答，课件展示：
1
．一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
(
这种写法叫首尾呼应。
)
(
若学生找不到，教师可直接指导。
)
2
．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案
的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的
尽头
……
(
句尾用上省略号，让人产生无限的想象。
)
3
．你瞧，这多像
两只棕红色的小鸟。
(
运用比喻的修辞手法，让句子更生动、形象。
)
4
．一个亮晶晶的水洼
一片片金黄金黄的叶子
一片片闪着雨
珠的叶子
一步一步小心地走着
一片一片仔细地数着
(
量词的运用，让句子优美、清新。
)
四、学习字词，认真书写
1
．出示要求会写的字，读一读。
铺
泥
晶
紧
院
印
排
列
规
则
乱
棕
迟
2
．为生字找词语朋友。
(
指名口头组词
)
3
．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
4
．
全班交流，
特别注意几个字的书写，< br>如
“
铺
”
字右边的点；
“
印
”
的第 一笔是短撇；
“
规
”
左边的点不能写成捺。
5
．学生书写生字。
五、丰富文本，完成练笔
1
．出示学校周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自
己看到了什么？
2
．
小组内互相交流，
说一说自己在上学或放学路上
的发现。
3
．师：同学们，你能像作者一样把自己看到的景色写下来
吗？
4
．学生练笔。
5
．作品展示，全班交流。
铺满金色巴掌的水泥道
铺
列
本课教学，我以落叶导入课文，在轻松的氛围中 开启了这一
课。课堂中生字的教学我分两课时完成，识字部分以学生自学为主，
写字部分紧密结 合文中的词语，
学字学词。
课文的教学我始终以学生
为主体，重视学生理解、欣赏、交 流的能力，还引导学生随文学习了
一些修辞知识，指导学生有效地进行练笔。
6
秋天的雨
这是一篇抒情 意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天
的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还 有深秋时各
种动、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为线索，将秋天众多的景
物巧妙地串起来 ，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习
兴趣，采用灵活多样的教学方式。秋天是个美丽的季节，也是个丰收
的季节。这篇课文用生动的语言写出 了秋天的特点，学生通过朗读、
理解课文，不仅能感受课文的语言美，而且能体会秋天的美好。
读懂这篇课文很大程度上 取决于学生在生活中对秋天的切身
感受。
因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，
有条件的可到田
野、到果园参加秋收活动，
还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感
性 认识。
教师可准备一些与秋天有关的课件。
也可以用投影把学生的
搜集与大家共享，还 可以配乐朗诵，运用画面和配乐朗诵，让学生体
验秋天的美好，从而缩短学生与书本的距离。
【知识与技能】
1
．
会认
11
个生字，
会写
13
个生字，
正确读写重点词语。
2
．
有
感情地朗读课文，背诵第
2
自然段。
3
．读懂课文内容，感受秋 天的美好，体会作者是从哪三个方
面写秋天的雨的，并和同学交流自己最感兴趣的部分。
【过程与方法】
规
则
乱
棕
迟
泥
晶
紧
院
印
排
能通过
朗读品味课文，感受文字之美。通过想象，写句子。
【情感、态度与价值观】
在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，培
养对大自然的热爱之情。
重点
1
．
会认
11
个生字，
会写
13
个生字，
正确读写重点词语。
2
．
体
会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点
理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。
教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。
学生：
画一画自己眼中的秋天，预习课文。
2
课时
第一课时
1
．会认
11
个生字。
2
．有感情地朗读课文，背诵第
2
自然段。
3
．感受秋天的美
好和秋天给人们带来的乐趣。
4
．仿照课文的内容写句子。
重点
1
．会认
11
个生字。
2
．有感情地朗读课文，背诵第
2
自然段。
难点
仿写句子。
一、欣赏秋色，激情导入
教师引述：
同学们，
老师这儿有几幅图画，
我们一起欣赏一下，
看看这是什么季节的景色，好吗？
(在舒缓的音乐声中，教师一一出
示有关秋天景象的图片或课件，请学生说说自己看到的景色。
)
师：同学们都喜欢秋天，那么 是谁把美好的秋天带到了我们的
眼前？有一位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在
他的眼里，
那细细的雨犹如一位神奇的魔术师，
想听听他是怎么说的
吗？ 那就快去《秋天的雨》中一探究竟吧！
二、听读课文，感知内容
1
．教师配乐范读课文。
2
．指名说说秋天的雨给你留下了什么印象。
3
．学生自读课文，标画出每个自然段开头的一句话。
4
．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺 的地方相互
帮助，多读几遍。
5
．检查识字情况。
师：
我想考考同学们，
看看这 几个加点字你们是怎么读的。
(“
开
火车
”
读
)
板书：
钥匙
缤纷
一枚
．
．
．
．喇叭
厚厚
一曲
．
．
．
．
争着
勾住
．
．
丰收
．
6
．学生交流每个自然段的第一句话，感知课文内容。
三、品读课文，感受秋雨的神奇
1
．品读第
1
自然段。
(1)
指名多人次地朗读第
1
自然段。
(2)
引导学生用审美的情 趣体悟情感：
你觉得秋天的雨神奇在何
处？
(3)
交流并读出神奇之处。
(4)
激发情趣：
秋天的大门被打开以后，
你最想看到的是什么？
2
．品读第
2
自然段。
(1)
引导学生朗读：
秋天的大门被打开后，
作者首先 看到的是什
么？
(2)
指名学生朗读并回答。
(3)
品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？
(4)
联系生活，
丰富想象：
秋天的雨还会把颜色分给谁？仿写句
子
：
它
把
______ ____
给
了
__________
，
_____________ _________________
。
(5)
背诵第
2
自然段。
秋天的雨
钥匙
．
．喇叭
．
．
缤纷
一枚
争着
勾住
．
．
．
．
厚厚
一曲
丰收
．
．
．
??
钥匙
——
打开大门秋天的雨
?
?
颜料
——
五彩缤纷
?
第二课时
1
．会写
13
个生字及带有这些生字的词语。
2
．
读懂课文内容，
知道课文从 哪三个方面写了秋天的雨。
味文中的语言，积累、运用语言。
重点
会写
13
个生字及带有这些生字的词语。
难点
理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。
3
．
品
一、复习回顾，导入新课
1
．听写检查生字新词的掌握情况。
2
．学生交流自己最感兴
趣的部分。
二、自读课文，感知内容
1
．教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五
彩缤纷的颜料，
她把秋天的田野染得格外美丽。
下面请再读读课文第
2
、
3
两个自然 段，看看秋天的雨里还藏着什么。
2
．学生自读。
3
．
采用指名读、
比赛读等方式激发学生朗读，
丰富想象。
三、
交流感悟，丰富想象
1
．品悟、想象第
3
自然段。
(1)
教师引导：
谁能说说你从第
3
自然段里，
看到了秋天的雨里
还藏着什么？
(2)
学生交流后， 再围绕
“
好多好多香甜的气味
”
，让学
生想象：秋天的雨里还藏着哪 些香味？
(3)
出示
“
小朋友的脚，常被那香味勾住
”
这句话，读后让学生说
说：小 朋友的脚是怎么被香味勾住的呢？
(4)
转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果
树下、花丛中，最想 做的事是什么？
(5)< br>让学生带着美好的情感再读第
3
自然段，
可让学生评赏谁读
得好，以评 促读。
2
．品悟、想象第
4
自然段。
(1)
师转换话题：
秋天的雨 不光带来了色彩和香味，
还挺会关心
人的呢！谁来读读第
4
自然段？
(2)
指名读，生评、师评。
(3)
小组内合作交流：
秋天的雨吹起了金色的小喇叭，
它会对一
些好朋友说些什么？
(4)
教师点拨：引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，
让学生说说你还知道其他动植物是怎样
准备过冬的。
(5)
语言训练，出示说话 卡片：
“
它告诉大家，
________
。小喜
鹊
____ ____
，小松鼠
______
，小青蛙
______
。松柏
________
，杨柳树
叶
____________
，大家都在准备过 冬了。
”
先让学生说说其他动植物
是怎样准备过冬的，然后讨论交流：我们想要补充的 这些话，如果放
在文中，放在哪里最合适？
3
．合作学习第
5
自然段。
(1)
指名朗读第
5
自然段，用以评促读的方式让学生读好这段
话。
(2)
联系全文内容，让学 生思考回答：为什么说秋天的雨带给小
朋友的是一首欢乐的歌？
先在小组内讨论，然后集体交流。
(3)
引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们身边，
学了这篇 课文后，此时同学们最想做的是什么事？
(
教师可根据学生
的兴趣爱好，
组织 指导学生在课余开展观察活动，
为语文园地的教学
做好铺垫。
)
四、总结课文，理清脉络
师：同学们，课文我们已经整体学习了一遍。你们知道课文 是
从哪几个方面写秋天的雨的吗？根据学生的回答，课件展示：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好
闻的气味。
人教部编版三年级上册语文第二单元
教案
单元概述
本单元以
“
秋天
”
为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个《语文园地》
。
《古诗三首》中的三首诗都与秋
天有关。< br>《铺满金色巴掌的水泥道》是张秋生写的一篇优美散文，主
要写一个孩子在一场秋风秋雨后背书包 上学时见到的水泥道上的美
景。
《秋天的雨》把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来 ，
从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
《听听，秋的声音》
一文，
作者抓住秋天里大自然的一些声响，
用诗的语言，
赞美了秋天。
本单元习作的主题是< br>“
写日记
”
，
意在引导学生将自己的所见所闻以日
记的形式记 录下来。
《语文园地》共设有四个板块。
1
．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段
落，默写古诗《山行》
。
3
．引导学生一边读一边想象体会秋天的风
采，感受秋天的美好。
4
．运用多种方法理解难懂的词语。积累关于
秋天的四字词语。
5
．
学习使用钢笔，
注意写钢笔字时要
“
横平竖直
”
。
6
．在朗读、理解、背诵中，积累语言，摘抄自己喜欢的句子。
7
．学习写日记。
重点
1
．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段
落，默写古诗《山行》
。
3
．运用多种方法理解难懂的词语。
难点
学习写日记。
《古诗三首》
3
课时
《铺满金色巴掌的水泥道》
2
课时
《秋天的雨》
2
课时
《听听，秋的声音》
1
课时
《习作：写日记》
2
课时
《语文
园地》
2
课时
4
古诗三首
本课中的三首古诗都是描写秋景的。
《山行》描绘的是秋之色，
展现了一幅动人的寒山秋色图，内容形象生动，色彩明丽，给人以美
的享受；
《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯，菊败，橙黄，橘绿，
突出了秋天景物 的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气概，
间接表达了
诗人对友人的劝勉之情；
《夜书所见》先是写诗人客游在外，因秋风
落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想有小孩 在捉蟋
蟀，
不禁回忆起自己的故乡和童年时的生活，
于是那种郁闷之情又被
一 种亲切之感所代替。三首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生 早
已会吟诵。
学习本篇课文时正好是深秋时节，
而这三首诗又正好是抒
写秋色 乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，
借助注释、
结合图意和秋天的特点 来理解诗意，
激发学生对优秀传统
文化的热爱，丰富积累。
1
．诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引
导学生以多种 形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的
升华，再到背诵。
2
．理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提 供了一些词
语的注释，
可引导学生在朗读的基础上借助注释，
自己试着理解诗歌
的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到
总体把握，不能字字对译。
【知识与技能】
1
．会认
10
个生字，
掌握
1
个多音字，
会写
13
个生字。
2
．背
诵三首古诗，默写《山行》
。
3
．结合注释理解诗意，从而体会诗中的真情实感。
【过程与
方法】
以读悟情。
【情感、态度与价值观】
培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。
重点
1
．会认
10
个生字，
掌握
1
个多音字 ，
会写
13
个生字。
2
．背
诵三首古诗，默写《山行》
。
难点
学习借助注释理解诗意，从而体会诗歌所表达的感情。
教师：准备课文插图，多媒体课件。
学生：课前查阅这三首古诗及作者的有关资料，搜集描写秋景
或表达思乡之情的古诗。
3
课时
第一课时
1
．会认
2
个生字，会写
4
个生字。
2
．背诵、默写古诗《山
行》
。
3
．理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋
天的思想感情。
4
．体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
重点
1
．会认
2
个生字，会写
4
个生字。
2
．背诵、默写古诗《山
行》
。
难点
体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
一、整体读
——
感知美
1
．激情导入。
有人说
“
秋
”
是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说
“
秋
”
是萧瑟
的 ，秋风乍起，落叶飘零。不同的人、不同的心情面对相同的景物会
有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的 呢？
(
指名说
)
2
．今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，
去看看他眼中的秋天是怎 样的。
3
．师配乐读。
4
．揭题解题。
板书：山行。谁能用
“
行
”字组一个词语？读题，说说你知道了
什么。
5
．谁能为大家介绍一下作者？
(
指名说
)
6
．深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上， 山上的美景
让他流连忘返，
他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。
播放音
乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。
二、理解读
——
领略美
1
．
“
扶
”
学第一句。
(1)
先运用不同的手段突破
“
远上
”“
寒山
”“
斜
”
这三个难懂词的意
思。(
远上：
用
“
联系实际，
展开想象
”
法。寒山：
用
“
借助注释
”
法。
斜：
用
“
简笔画演示
”
法。
)
(2)
指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。
(3)
总结学习方
法：先解字词，再串句意。
2
．
“
半扶半放
”
学第二句。
(1)
指导学生看图启发想象，出示训 练：几户人家在白云
__________
的地方。用补充句子的方式来突破
“
生处
”
这个难点。并结
合讲解
“
生处
”
的写法。
(2)
让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。
3
．
“
放
手
”
合作学习第三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么，还 有什么地方不懂，做上记
录，
请教老师和同学。
4
．
请一 个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
(
师纠正补充
)
三、反复读
——
品味美
1
．想象意境。
(1)
师：
整首诗向我们展示了深秋的美景，
但是全诗却没有一个
“
秋
”
字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写
得特别好 。
(2)
学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。
(3)
是啊，一首诗 就
是一幅画，
《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感
觉读出来吗？< br>
(4)
采用自由读 、
“
开火车
”
读、齐读等方式朗读古诗。
2
．体会
情感。
(1)
我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当
时的心境 有关，
心情好的时候，
笔下的景物都那么有生气，
那么明丽；
悲伤不得志的时 候，
笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。
所以了解诗人写
诗的背景，就能更深地体会诗人的 情感，更好地读懂一首诗。
(2)
多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。
(3)
读了这些资料，你能体会出作者所表达的情感吗？用心读
读。
(4)
想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。
(5)
同桌之间尝试背诵、默写古诗。
四、指导写
——
生字教学
1
．出示生字，学生认读。
2
．学生观察字形，说说怎样识记和书写。
3
．教师范写，提示重点笔 画。提醒学生注意：
“
径
”
是左右结
构的字，
要写得左窄右 宽；
“
霜
”
是上下结构的字，
写的时候上部略扁，
盖住“
相
”
。
4
．学生练习书写。
5
．小组内展示书写情况，欣赏评价。
山
行
寒
第二课时
1
．会认
8
个生字，会写
7
个生字。
2
．正确、流利、有感情地朗读古诗， 背诵古诗，体会诗人对
秋天的赞美之情。
3
．培养积累、背诵古诗的兴趣。
重点
径
斜
霜
1
．会认
8
个生字，会写
7
个生字。
2
．正确、流利、有感情地朗读古诗， 背诵古诗，体会诗人对
秋天的赞美之情。
难点
培养积累、背诵古诗的兴趣。
一、默写导入
1
．
上节课我们学习了杜牧的
《山行》
，
现在让 我们拿出听写本，
默写这首诗。
2
．学生默写后同桌互相检查。
3
．
《山行》这首诗描
写的是哪个季节的景色？对，
秋季，
接下来，
我们一起走进苏轼的
《赠
刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。
4
．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：
赠、刘。
5
．介绍诗人。
苏轼
(1037
－
1101)
，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。 眉州
眉山
(
今属四川省眉山市
)
人，北宋文学家、书法家、画家。< br>
二、初读古诗
1
．自由朗读古诗，要求读正确、流利。
2
．同桌互读，互相
评议，互相指点。
3
．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古
诗朗读的特点。
4
．
自学古诗。
借助注释或结合插图理解字词的意思，
画出不理解的 词语。
5
．小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不
理解的问题，教师巡视指导。
三、细读品味
1
．人们常说：
“
诗中有画，画中有诗。
”
诗光读还不行，还要
边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。
2
．反馈。
(
根据学生的回答相机教学
)
(1)
荷尽。
出示插图，让学生由图理解
“
尽、擎雨盖
”
的意思。
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景
物呢？
指导朗 读：
你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？
(
个
别读
——女生读
——
齐读，教师随机评价
) (2)
菊残。
看图，理解
“
菊残、傲霜枝
”
。
秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？
(3)
橙黄橘绿。
读了这几个字，你们仿佛看到了什么？
(
全班交流
)
出示
“
橙黄橘绿
”
的图片。
3
．苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的 想象，帮诗
人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流
——
一起观赏这些美景
——
学生说感 受：秋天真是一
个
__________
的季节！
4
．< br>引出诗句：
看来秋天的美景才不止这些呢！
怪不得诗人说：
“
一年好景 君须记，正是橙黄橘绿时。
”
你们现在明白
这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情 ，教师板书：爱秋天。
5
．齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你们头脑中的这幅
画会更美。带着对秋天的赞美来齐读 这首诗。
四、熟读背诵
1
．说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪
些好的背诵方法？
2
．熟读背诵。
五、书写指导
1
．出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
2
．学
生认读。
3
．让学生观察，说说书写时要注意什么。
4
．重点指 导
“
菊
”
与
“
残
”
的写法。
5
．老师范写。
(
指导学生把字写美观，提示容易写错的地方
)
6
．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。
赠刘景文
荷尽
??
菊残
?
爱秋天第三课时
橙黄橘绿
??
1
．掌握
1
个多音字，会写
2
个生字。
2
．有感情地朗读诗歌，
并能背诵。
3
．借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学习
古诗的兴趣。
重点
1
．掌握
1
个多音字，会写
2
个生字。
2
．有感情地朗读诗歌，
并能背诵。
难点
体会诗人的思乡之情，感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。
一、美图导入，营造诗境
1
．出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互
相交流，根据 自己的想象创编小故事。
2
．同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很
精彩！来，我们一起走进古诗《夜 书所见》
。
二、初读诗文，感知诗情
1
．理解
“
书
”“
所见
”
的意思，进而解 题。
2
．齐读题目。
3
．根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4
．老
师正音，师生共同讨论识记生字的方法。
5
．老师范读，划出朗读节
奏，男女生分组读。
6
．告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人
在想什么？
三、精读诗文，感悟诗意
1
．诗的题目是《夜书所见》
，那诗
人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读 诗文，
在你认为的重点词语
下面画线，说说感受。
2
．在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什
么？
(
板书：动客情
)
3
．课件出示前两句诗，教师解释 诗意后请同学
带着自己的感受齐读这两句诗。
4
．图文结合，自由读文，联系上下文讨论
“
知
”
的意思。
(
读、
写、品
“
挑
”
，指导 写
“
送
”)
5
．在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上
“
注释
”
。< br>
6
．作者看到孩子 们玩得那么投入，就会想到什么？
(
家乡、童
年
)
是的，
这 就是
“
江上秋风动客情
”
中的
“
动客情
”
，
也就是诗人在思念
自己的家乡和童年生活。
7
．
“
动客情
”
就是全诗 的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，
我们读的时候就要把浓浓的
“
想家
” “
乡愁
”
之情读出来。你觉得应该怎
样读才能读出这种感觉呢？
(< br>自由读
)
四、诵读诗文，品味诗蕴
1
．指名读诗，师生评价，评出
“
朗读之星
”
。
2
．齐背诗文。
3
．说说自己的感受，你想对诗人说些什么？
4
．回忆一下前面学过的两首诗，想一想，这三首 诗写的都是
哪个季节的景色。你是从哪些地方发现的？
五、小小诗人，再现诗韵
从《古诗三首》中任选一首，将其改写成一篇优美的现代诗。
夜书所见
梧叶
寒声
??
孤独
秋风
动客情
?
思乡
挑促织
一灯明
??
本课是三首古诗的教学。 教学中我从整体入手，引导学生把握
诗意，避免了机械地分析，
注重学生情感的体验。学生通过 整体感悟
诗歌内容，边读边想，实现与文本的对话。此外，我让学生抓住诗中
的字词来理解诗文 内容，
通过联系上下文分析想象，
使之感受更为深
入，学生体悟了诗的内涵，也学会了 阅读。同时，我也注重积累与表
达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。
5
铺满金色巴掌的水泥道
这篇课文是张秋生写的一篇优美散文。主要写了一个孩子在 一
场秋风秋雨后背书包上学时见到的水泥道上的美景，
表达了作者对秋
天的喜爱、赞美 之情。课文文字清新自然，朗朗上口，能让人感受到
秋天的另一番情趣。
学生在前一课已学过三首有关秋天的古诗，对于秋天已经有了
初步的了解。而这篇课文
对平常水泥道上的落叶之景进行了描写，会给学 生带来不一样
的情境体验和发现，
原来仔细观察，
生活中的平常小路都会有不一样的风景。本课文字浅显易懂，充满诗情画意，学生会喜欢朗读。
这篇课文文字中融入了诗情，一条平常的道路因为落叶而美丽
非凡。
教学中，
教师要注重营造情境，
引导学生读中感悟，
通过自学、
讨论、交流、想象、理解、练笔 等形式，培养学生的语文学习能力。
【知识与技能】
1
．会认
6
个生字，会写
13
个生字，正确读写重点词语。
2
．理解
“
明朗、凌乱
”
的意思，并能和同学交流理解词语的方
法。
3
．朗读课文，摘抄喜欢的句子。
4
．拥有发现的眼睛，能用优美的文字写一写自己上学或放学
路 上看到的景色。
【过程与方法】
引导学生阅读、钻研文本，深入到文本中去理解、体验，重视
自学、合作交流等方式。
【情感、态度与价值观】
感受秋天的情趣，养成善于观察的习惯。
重点
1
．
会认
6
个生字，
会写
13
个生字，
正确读写重点 词语。
2
．
理
解加点词语的意思。
难点
能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。
教师：多媒体课件。