-感动的作文结尾

2021年1月22日发(作者：付丽娟)
第一单元

单元说明

本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青 树下的小学》
《花的学校》
《不懂就要
问》
3
篇课文，前两篇是精读 课文，第三篇是略读课文。
《大青树下的小学》描写了一所
边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现 了我国各民族儿童之间的友爱和团结；
《花的学校》
是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得 淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感
情《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事， 培养学生不懂就要问的学
习习惯。

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词 语和句子”
，旨在引导学生关注
课文中有特色的、
自己感兴趣的词句，
能主动 理解这些词句，
交流阅读感受并主动积累。
本单元对这个要素进行了系统安排：
既有比 较开放的提示—在文中画出有新鲜感的词句
也有具体的指向—注意文中把事物当作人来写的表达；
既提示学生自主学习有新鲜感的

词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的 学习，还关注课外阅读
中的拓展运用。

本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。
教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生 用几句话或一段话介绍自己
的同学旨在激发学生的习作兴趣，
让学生在二年级写话的基础上以比 较轻松的状态进入
习作学习。

从本册开始，
每个单元前都编排了篇章页，< br>这是本套教材在单元编排上新增的体例。
篇章页有两部分内容：上边的语句提示了本单元的人文主 题，点明了“学校”的重要作
目；下边的语句提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。此外，篇 章页上还配
有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满期待。

本单元教学需要注意一些问题。

第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子 ”的过程中，教师要有目的、有针
对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这 些词句的理解。
在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还< br>可以采用摘抄等方式进行积累。

第二，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握 好略读课文的教学要求。相
对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培养学生迁移运用从精读 课文中学
到的方法及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即
可。应以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。

第三，从写话过渡到习作，不宜刻意 强调习作与写话的不同。应注意避免学生对习
作产生畏难情绪，教学要从激趣入手，通过多种方式让学生 产生习作的愿望，树立习作
的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学生获得成就 感，体会
书面表达的乐趣。

第四，在进行单元教学之前，要引导学生关注和阅读篇章 页，形成对单元的整体认
识，还可以组织学生进行简单的交流。

教学要点和课时安排

分类

内容

大青树下的小学

课时

2-3
教学要点
1.
认识
25
个生字，读准
3
个多音字，会写
26个字，会写
29
个词语。

2.
正确、
流利地朗读课文，
能边读边想象画面。

3.< br>默读课文
《不懂就要问》
，
能初步了解略读课
文的基本学习要求，了解 课文的主要内容，说
出自己的看法。

4.
能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴
课文的表达仿说或仿写。

1.
能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲
清楚。

2.
能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时
候能借助图片或实物。

1.
能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或
一段话介绍自己的同学。

2.
能注意写一段话时开头空两格。

1.
能交流在课内外阅读中遇 到的有新鲜感的词
句，知道要主动积累这样的词句。

2.
能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特
点。

3.
能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.
能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语
为其取名字。

5.
朗读、背诵古诗《所见》
。

课文

花的学校

2
不懂就要问

口语

交际

我的暑假生活

1-2
1
习作

猜猜他是谁

2
交流平台

语文

词句段运用

园地

日积月累

2
合计



10-12

第二单元

单元说明

本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》
《赠刘景文》《夜书所见》
3
首古诗
和《铺满金色巴掌的水泥道》
《秋天的雨》
《听听，秋的声音》
3
篇课文，从不同角度展
现了秋天别样的风景。
《古诗 三首》是古代诗人眼中的秋景；
《铺满金色巴掌的水泥道》
以儿童的视角，描写了深秋时节铺满 落叶的水泥道美景；
《秋天的雨》从多角度描绘出
一个美丽、丰收、欢乐的秋天；
《听 听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道 路的画面，
视野宏阔，
意境深远。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解 难懂的词语”
。本套教材在低年级安排了
借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解 词语意思的方法，本单元是在此
基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语， 选择合适的方
法并逐步做到迁移运用。其中，
《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难 懂的
词语；
《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；
《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。
语 文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，
“词句段运用”的第二题安排
了实践运用 的练习。

本单元的习作要求是“学习写日记”
。日记是三年级习作起步练习的一个重 要形式，
选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在
引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。

本单元教学需要注意一些问题。

第一，本单元课文语言优美，适合朗读的教学，要引 导学生读出秋天的韵味，读出
秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，再把喜 欢的句子抄
下来；要注意依托课后题和泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要
素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法的
梳理与总结。< br>
第二，
本单元安排了一些从读到写的仿写练习，
让学生观察到的秋天的景象写 下来。
教师要有意识地引导学生提前观察。写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特
点， 不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发
学生坚持写日记的信心 ，使其逐步养成写日记的习惯。

教学要点和课时安排

分类

内容

古诗三首

铺满金色巴

掌的水泥道

课文

秋天的雨

2
2
课时

2
教学要点

1.
认识
35个生字，读准
1
个多音字，会写
39
个字，会写
27
个 词语。

2.
能借助注释理解诗句的意思。
背诵
3
首古诗，
默写《山行》
。

3.
能有感情地朗读课文，
背诵指定的课 文段落，
摘抄自己喜欢的句子。

4.
能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”
，
听听，秋

的声音

1
写出自己看到的景色。

5.
能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文
的主要内容。

1.
能借助例文并结合生活经验，了解写日记的
习作

写日记

2
好处、日记可写的内容及日记的基本格式。

2.
能用日记记录自己的生活。

交流平台

1.
能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语
的方法。

词句段运用

2.
能写出形容四季的词语，并和同学交流。

3.
能说出理解
“憧憬”
“忐忑不安”
这两个词语
语文

园地

书写提示

2
4.
能用钢笔书写“狂、排 ”等
8
个字，注意执
笔姿势，
做到横平竖直，
把字写得规范、
端正、
日积月累

整洁。

5.
积累“秋高气爽、天高云 淡”等
9
个与秋天
有关的词语。

合计



11

的方法。

第三单元

单元说明

本单元选编了不同作家、不同风格的
4
篇中外童话。这些 童话充满了丰富而奇特的
想象
,
引人入胜
,
又发人深思。
《 卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的
幻象
;
《那一定会很好》的主人 公不断产生愿望
,
恰巧不断地实现了
;
《在牛肚子里旅行》
中
,
小蟋蟀经历了一场惊险的旅行
;
《一块奶酪》中
,
蚂蚁队长因为 小小的奶酪渣
,
有着激
烈的思想斗争。

本单元的语文要素是“感受 童话丰富的想象”
。通过前面的学习
,
学生对童话这一体
裁已有一定的感性认 识。这次专门安排童话单元
,
旨在引导学生进一步体会童话丰富而
奇特的想象
,
帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
4
篇课文运用多种形式引导
学生感受童话丰富的想象
,
比如
,
体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了 她怎样的
愿望
;
体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程
;
画出 蟋蟀红头在牛肚子里旅行的
路线并复述故事
;
了解围绕一块奶酪展开的故事。
“交流平台”则引导学生梳理总结童话
的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。
< br>本单元的习作要求是“试着自己编童话
,
写童话”
。从读童话到写童话
,
教材编排体
现了阅读铺路、
由读到写的理念
,
也为三年级学生起步 阶段的习作降低了难度。
“试着词
,
明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣,
未对写提出过高要求。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目
,
推荐阅读《安徒生童话》
《稻草人》
《格林童
话》等经典童话
,
旨 在进一步激发学生阅读童话的兴趣
,
走进更加广阔的童话世界
,
养成
课外持续阅读童话的习惯。

本单元教学需要注意一些问题。

第一
,
要综合考虑本单元的教学内容
,
既要利用好教材中提供的优秀童话
,
又要有效
利用学生已经阅读过的童话
,
并结合“快乐读书吧”
,
适 时推荐课外阅读。推荐给学生的
篇目
,
要注意其价值取向。建议先阅读教师教学用书关 于“快乐读书吧”栏目的解读。

第二
,
对童话特点的认识要把握适度
,
要从学生的实际出发
,
不要拔高要求。在课内
外大量阅读、
建立 感性认识的基础上
,
通过讨论、
交流
,
引导学生体会童话的特点。< br>此外
,
相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系
,
不要过于 抽象。

第三
,
要根据实际情况灵活安排教学内容。比如
,
可将“交流平台”的教学提前
,
引
导学生关注童话的基本特点
,
为习 作编写童话作好铺垫
;
习作有“写完以后小声读一读
,
看看句子是否通顺”的 要求
,
语文园地安排有修改符号的学习
,
可将两者的教学进行整
合。

教学要点和课时安排

分类

内容

卖火柴的

小女孩

那一定

课文

会很好

在牛肚子

里旅行

一块奶酪

1
1.
能借助教村提示的内容
,
发挥想象
,
编写 童话
故事。

2.
能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自
主修改 习作
,
初步形成修改习作的意识。
能给习
作加题目。

1.
能结合自己的阅读体验
,
梳理、
总结童话的特
点及阅读童话的好处。

2.
能运用减一减的方法
,
认识“申、介”等
7
个生字。

3.
能了解
3
组带口字旁的字不同的字义特点。

4.
能了解改正、增补、删除
3
种修改符号的用
法
,
并在修改自己习作时尝试使用。

5.
朗读、背诵关于“理”的
3
条谚语。

1.
能 产生阅读《安徒生童话》
《稻草人》
《格林
童话》的兴趣
,
自主阅读
3
本童话
,
了解故事内
容。

2.
能边读 边想象
,
感受童话的奇妙
;
能把自己融
入故事中
,
设身处地、感同身受地阅读童话。

3.
能感受课外阅读的快乐
,
乐 于与大家分享课
外阅读的成果。

2
1
2-3
1.< br>认识
44
个生字
,
读准
9
个多音字
,
会写
26
个
字
,
会写
34
个词语。
< br>2.
默读课文
,
能了解故事的主要内容。
能对文中
的人物作出 简单的评价。

3.
能展开想象
,
体会人物心情的变化。
分 角色朗
读课文
,
能读出相应的语气。

4.
能把
《 在牛肚子里旅行》
的故事讲给别人听
,
能体会故事中朋友之间的真挚情谊。

课时

教学要点

习作

我来编童话

2
交流平台

语文

园地

识字加油站

2
词句段运用

日积月累

快乐

读书吧

在那奇妙

的王国里

机动

合计


10-11

第四单元

单元说明

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅 读策略为主线组织单元内容。此类单
旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识 ，成为积极的阅读
者。

阅读策略单元一般安排
3
篇到
4< br>篇课文，前面的课文进行策略的指导
;
后面的课文
引导学生在实践中综合运用本 单元学到的策略
;
课后题与“交流平台”等对本单元的策
略进行梳理、总结，并指导学 生拓展、运用。

单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理。 儿童
在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。二年级下册教材中的一些课后题，如根
据课 文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。本单元编排的目的是引
导学生将这种无意识的 阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不
断主动地进行预测。这有利于呵护并激发 学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地
思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐 。在这个过程中，学生不仅
成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。

本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。
《总也倒不了的老屋》通过旁批
提示学生可以 根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨
论的形式，提示了可以预测的角 度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的
能力。
《胡萝卜先生的长胡子》
《小狗学叫》
留给学生更多预测的空间，
文前的学习提示，
引导学生边阅读边预测故事 的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学
生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关 系。语文园地的“交流平台”总结了预测
的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略 。

本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。

第一，注意 教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边预测的
意识开始，
实践并总结预 测的基本方法和途径，
按序分解教学梯度，
逐步达成教学目标，
再尝试运用，由课内学 习延伸至课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的习惯。

第二，策略单元的课文教学具有独特 性。可以提醒学生先不要关注旁批，通过自己
的阅读实践，真实地交流自己的阅读经验。然后，再利用旁 批和交流平台，让学生明白
今后可以怎样运用预测策略。
要重视引导学生通过运用预测这一策略 ，
感受阅读的趣味，
体验学习的快乐。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习 运用预测策
略的整体性和流畅性。

第三，要关注学生的起点，依据学生实际的阅读状 况开展教学。整个单元不要求学
生提前预习，但不排除一些学生事先已经读过课文。要充分考虑这一实际 情况，针对已
读过课文、未读过课文的学生，分别实施教学，使学生的学习真正发生。

教学要点和课时安排

分类

内容

总也倒不

了的老屋

课文

的长胡子

小狗学叫

口语
交际

习作

续写故事

2
名字里的故事

1
1-2
胡萝卜先生

1-2
2-3
课时

教学要点

1.
认识
30
个生字，读准
5
个多音字，会写
13
个字，会写
13
个词语。

2.
能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角
度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能
不一 样，初步感受预测的好处和乐趣。

3.
能将自己的预测与实际内容进行比较，修正
自己的想法。

4.
能预测故事的发展和结局。

1.
能了解自己或他人名字的含义或来历，把了
解到的信息讲清楚。

2.
听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

1.
能根据插图和提示续写故事，
把故事写完整。

2.
能运用改正、增补、删除的修改符号，修改
有明显错误的内容。

1.
能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略
的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策
略。

2.
能运用查字典的方法自主认识“典、基”等
7
个生字。

3.
能结合语境读准
“假、
几”
等多音字的读音。

4
能说出“百发百中、四面八方、七上八下”
等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
能了解引用人物所说的话可以有
3
种不同的形
式，并能仿照其中一种形 式写句子。

6.
朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

交流平台

识字加油站

语文

园地

词句段运用

2
日积月累

合计


9-12

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