-周晓妮

2021年1月22日发(作者：世界公园好玩吗)
tryt
一、教材分析和学情分析

《秋天的雨》
是义务教育课程 标准实验教科书小学语文三年级
（上册）
第三组的第三篇
精读课文。教材选编这篇课文 的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体
会秋天的美好，
感受课文语言的魅 力。
《秋天的雨》
是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，
实则写秋天。课文把秋雨作 为一条线索，
写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，
还有深秋
中各种动植物准备过冬 的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次分明、
思路清晰，使 用了多种修辞手法，
或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生
活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒 发感情，通篇文章给人以美的享受。

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学 三年级学生的学情进行了分
析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于 起步阶段。虽
然学生对秋雨、
秋天有一定的生活积累，
但课文艺术化，
抽象化 的语言也给学生带来了挑战。

文章层次分明、
思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生
活中常见的东西和事物，
或很含蓄的抒发感情，
通篇文章给人以美的享受。


一堂好课也是
建立在对学生了解的基础上，
因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。
三年级学生天性
好动，好奇心强，形象思 维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天
有一定的生活积累，但课文艺术化，抽 象化的语言也给学生带来了挑战。

二、教学策略

《语文课程标准》
中提指出：
阅读是学生的个性化活动，
不应以教师的分析代替学生的
阅读实践，应让 学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
受到情感熏陶，获得思想启迪 ，享受审美乐趣。因此，我在教学中采用情景教学法、快乐教
学法与合作探究法进行教学，
为学 生提供充足、
自由的学习空间，
力求为学生创造一种轻松
和谐的学习氛围。

三、说学法


结合本课的特点和学生的认知规律，我将引导学生用“自读自悟，合作探究”
的学习方法来学习本课。
让学生在读中感悟秋天的美，
在读中 受到情感
的熏陶，在读中轻松学习。

三、教学过程

（一）
、激情导入，揭示课题

1
、导语：同学们，你们听（用媒体 播放雨声）
，下雨了。秋天的小雨点蹦蹦跳跳地把秋
天给我们送来了。请轻轻地闭上眼睛，用心 去听，秋雨正在对我们说话呢。
（让学生闭上眼
睛感受）
这秋天的雨在哪里呢？就在我 们的课文里。
这节课老师和同学们一起分享
《秋天的
雨》
。
2
、板书课题，齐读课题

设计意图
:
采用情景法导入课题，通过雨声的渲染 使学生受到美的熏陶，对秋雨产生好
奇。

（二）初读课文，整体感知
语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，
层层递进，
步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

1
、初读课文，整体感知后检查三组词语：

（颜色词）黄色



红色


金黄色


橙红色




紫红的


淡黄的



雪白的

（叠词）轻轻地



香香的



甜甜的



厚厚的




油亮亮的


（动作词）扇哪扇哪



飘哇飘哇




你挤我碰


争着




频频点头


勾住

此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解 课文
内容，更好的感悟、运用语言。

2
、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

ghgh

-周晓妮

-周晓妮

-周晓妮

-周晓妮

-周晓妮

-周晓妮

-周晓妮

-周晓妮