陶罐和铁罐教学设计及反思
余年寄山水
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2021年01月22日 23:51
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《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
团结小学
李玉梅
教学目标：
1
、分角色、有感情地朗读课文。
2
、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
3
、有 感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，不要拿自己的长
处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步 体会同学间相处应该相
互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言
行。
教学重点和难点：
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢 无礼和
陶罐的谦虚和不软弱。
难点：理解
“
每个人都有长处和短处 ，要善于看到别人的长处，正视
自己的短处，相互尊重，和睦相处
”
的道理。
一、
导入
国王的御厨里有两只罐子
,
一只是陶 罐，一只是铁罐，谁还记得
这两只罐子有些什么特点呢
?
指名说。
(
易碎，坚硬
)
今天我们继续来学习第
27
课，陶罐和铁罐（板题齐读）。
二，回忆课文主要内容
请同学们打开书
107
页，小声读课文，想 一想这篇课文主要写
了一件什么事？
指名说。师小结。
三、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。
1
、师：同学们刚才提到一个词
“
奚落
”
，
“
奚落
”
是什么意思
呢？
生：嘲笑，讽刺，挖苦
……
师：同学们真了不起
,
不仅说 出了直接的理解
,
还给
“
奚落
”
找了很
多近义词。 今天，我们要学习一种理解词语的新方法，联系上下
文，想学吗？我们就以
“
奚落”
为例！
师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经
找到了相关句子。
2
，小声读一读
2--9
段。（
1.
）看看铁罐是怎样一次 次奚落陶罐
的陶罐是怎样应对的？。（
2
）说说你体会到了什么？
3
、交流汇报
a.“
你敢碰我吗
……
陶罐子
……”
“
我就知道你不敢
……
懦弱的东西
”
。
指名读第一句。
师：听了他读，你体会到什么？
生：很骄傲，很傲慢。板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）
师：明知道陶罐不敢碰他，却抓住它的弱点进行发问，目的是？
生：嘲笑铁罐。
师：那现在谁来说说你现在对奚落的理解是什么？
生：看不起别人，说别人的缺点。
师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？
生：是为了让别人难堪。
师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？
指名读第二句。
师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？
生：陶罐谦虚，友好。
谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。
同桌分角色练习。
b.
“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
师：这时铁罐的态度又如何呢？生：轻蔑，更看不起陶罐了。
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑 的神态来读一读这句
话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话
2
）
师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？
生：不懦弱，从
“
争辩
”
这个词看出的。
师：能不能把
“
争辩
”
换成
“
争吵
”
呢？为什么？
生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。
师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价
过渡：再说
……
陶罐还会说些什么呢？
师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？
“
住嘴
”
你怎么敢和我相提并论！
……”
指名读。
生：铁罐恼怒了。
师引导：此时他会做些什么动作？
师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（
4.
）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表
现铁罐狂妄自大的语句。
“
和你在一起
……
碰成碎片。
”
指名读。
教师引导学生读出狂妄自大的语气。
学生自由模仿演一演。请学生上台表演读。
师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？
生：铁罐一次比一次看不起陶罐。它说的话一次比一次难听，尖