陶罐和铁罐教学设计及反思
巡山小妖精
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2021年01月22日 23:51
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《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
团结小学
李玉梅
教学目标:
1
、分角色、有感情地朗读课文。
2
、抓住重点词句来读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。
3
、有 感情地朗读课文,使学生懂得不要自以为是,不要拿自己的长
处奚落别人的短处,看问题要全面。并初步 体会同学间相处应该相
互尊重、和睦相处,遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言
行。
教学重点和难点:
重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢 无礼和
陶罐的谦虚和不软弱。
难点:理解
“
每个人都有长处和短处 ,要善于看到别人的长处,正视
自己的短处,相互尊重,和睦相处
”
的道理。
一、
导入
国王的御厨里有两只罐子
,
一只是陶 罐,一只是铁罐,谁还记得
这两只罐子有些什么特点呢
?
指名说。
(
易碎,坚硬
)
今天我们继续来学习第
27
课,陶罐和铁罐(板题齐读)。
二,回忆课文主要内容
请同学们打开书
107
页,小声读课文,想 一想这篇课文主要写
了一件什么事?
指名说。师小结。
三、精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。
1
、师:同学们刚才提到一个词
“
奚落
”
,
“
奚落
”
是什么意思
呢?
生:嘲笑,讽刺,挖苦
……
师:同学们真了不起
,
不仅说 出了直接的理解
,
还给
“
奚落
”
找了很
多近义词。 今天,我们要学习一种理解词语的新方法,联系上下
文,想学吗?我们就以
“
奚落”
为例!
师:老师看到同学们的书上已经出现道道横线,相信你们已经
找到了相关句子。
2
,小声读一读
2--9
段。(
1.
)看看铁罐是怎样一次 次奚落陶罐
的陶罐是怎样应对的?。(
2
)说说你体会到了什么?
3
、交流汇报
a.“
你敢碰我吗
……
陶罐子
……”
“
我就知道你不敢
……
懦弱的东西
”
。
指名读第一句。
师:听了他读,你体会到什么?
生:很骄傲,很傲慢。板书:傲慢
师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(指名读)
师:明知道陶罐不敢碰他,却抓住它的弱点进行发问,目的是?
生:嘲笑铁罐。
师:那现在谁来说说你现在对奚落的理解是什么?
生:看不起别人,说别人的缺点。
师:而且是用难听的话说别人的缺点,目的是?
生:是为了让别人难堪。
师:面对铁罐的傲慢无理,陶罐生气了吗?它是怎么回答的?
指名读第二句。
师:陶罐不但没有生气,反而称铁罐为兄弟,这又说明了什么?
生:陶罐谦虚,友好。
谁:谁来谦虚的读一读陶罐的话?(指名读)评价。
同桌分角色练习。
b.
“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
师:这时铁罐的态度又如何呢?生:轻蔑,更看不起陶罐了。
师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?
师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑 的神态来读一读这句
话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话
2
)
师:陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗?从哪看出来?
生:不懦弱,从
“
争辩
”
这个词看出的。
师:能不能把
“
争辩
”
换成
“
争吵
”
呢?为什么?
生:不能,因为争辩是在讲道理,而不是争吵。
师:如果你是陶罐,你会怎样争辩呢?(指名读)评价
过渡:再说
……
陶罐还会说些什么呢?
师:可铁罐让它说下去了吗?它怎么了?
“
住嘴
”
你怎么敢和我相提并论!
……”
指名读。
生:铁罐恼怒了。
师引导:此时他会做些什么动作?
师:加上动作,前后左右的同学互相读一读。
教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。
(
4.
)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表
现铁罐狂妄自大的语句。
“
和你在一起
……
碰成碎片。
”
指名读。
教师引导学生读出狂妄自大的语气。
学生自由模仿演一演。请学生上台表演读。
师:读着读着,你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗?
生:铁罐一次比一次看不起陶罐。它说的话一次比一次难听,尖