《陶罐和铁罐》第一课时教学设计——管仕芬
绝世美人儿
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2021年01月22日 23:53
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《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
一、教学背景：
1.
面向学生：
□中学
√□小学
2.
学科：语文
3.
课时：
1
4.
学生课前准备：图片、课件
二、教学课题
：
《陶罐和铁罐》第一课时
三、教学目标：
1
．会认
10
个生字，会写
14
个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提
并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、 朴素、价值、兴奋”等词语，结合文本理解词语意思。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，掌握第一部分内容。
3
．通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
4
．理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学重点和难点：
1.
重点：通过陶罐和铁罐对话、 神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
2.
难点：理解“每个人 都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊
重，和睦相处”的道理。
五、教材分析：
《陶罐和铁罐》
是义务教育课程标准实验教科书人教版六年 制小学语文教材第五册的一篇精
读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，
瞧不起陶罐，埋在 土里许多年后，陶罐仍光洁
如新，
铁罐却完全氧化，
不复存在了。
这则寓言故 事告诉我们一个道理：
人都有长处和短处，
要看到别人的长处，正视自己的短处。
六、教学方法：
《陶罐和铁罐》
是一则童话故事，
教学时主要“
以读为主
”
，
摒弃对课文内容的繁琐分析，
给学生预留一定的 空间和时间，让
“
读、思、悟、议
”
的学习方法渗透其中，采用
“< br>自主、合
作、探究
”
的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，主动 构建。
七、教学过程：
（一）谈话导入。
1.
同学们，喜欢看童话故事吗？你看过哪些童话故事呢？（生答）
今天我 们就一起来学一篇
有趣又引人深思的
童话故事《陶罐和铁罐》
（板书读题）
2
．看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。原来大家都认识啊，那你能说说他们各自的优缺点吗？
指名说。
(
易碎，坚固
)
（二）初步感知。
1.
过渡：
那 文中的陶罐和铁罐又是怎样的呢？现在，
就让我们一起走进国王的御厨里，
去看
看这两 个罐子之间到底发生了怎样的故事。
要求读准字音，读通句子，标出自然段，划出生字词。并
说一说：读完课文你知道了什么？
还想知道什么？
2.
生以自己喜欢的方式自由读课文，师巡视指点。
3.
学回答， 了解课文内容。
（读了课文，我知道·
·
·
·
·
·
）
4.
那读了课文你还想知道什么？或者有什么不明白的？（读了课文我还想知道·
·
·
·
·
·
）
（三）学习生字词。
1.
课文中有很多的新词语朋友，大家想认识它们吗？
出示词语。
陶罐
御厨
奚落
谦虚
懦弱
轻蔑
争辩
恼怒
羞耻
流逝
掘开
朴素
和睦相处
相提并论
（
1
）
自由拼读。
（
2
）
小老师带读（带拼音）
，师提醒。
（
3
）
开火车读去掉拼音读。
2.
学习多音字。你那厉害的小眼睛发现 了吗？课文中有两个多音字“盛”
“处”
。
3.
学难字。我会记。
“恼、捧、荒”
4.
伸手指跟老师一起写难字。
“谦”
，注意笔画顺序，左右结构，左窄右宽。
（四）学习课文。
1.
同学们，你能说说你喜欢陶罐还是铁罐吗？为什么？引导说出：
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它
。
2.
想一想：
那骄 傲的铁罐为什么会常常奚落铁罐呢？
（引导说出：
因为铁罐觉得自己很坚硬，
看不起容 易破碎的陶罐。
3.
铁罐是怎样奚落陶罐的呢？或者说从哪里可以看出他一而再再而三的奚落呢？
< br>过渡：好，接下来，请大家默读
2
——
9
自然段。
（找一找）
（
1
）用
“—”
在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。
（
2
）用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。
4 .
学生
1
汇报铁罐说的话。学生
2
汇报神态动作词。
（板书 贴）
5.
这些神态动作一样吗？（不一样）一一解释。
（
1
）傲慢（骄傲）近义词
（
2
）
轻蔑
是什么意思？
（看不起别人）
。
你可以给
“轻蔑”
换个近义 词吗？
（生说）
（轻
视、蔑视）利用近义词来理解词语意思也是一种好方法。
师引导：轻蔑是怎样的神态。大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这
个目还怎 么扁，就像一个人眯着眼看别人，把人都看扁了。你能学学轻蔑的神态吗？
（
4
）
恼怒
（
5
）
奚落（用尖刻的话讽刺别人的缺点，数落别人的不是）
6.
从这些神态动作 词我们可以感受到铁罐的骄傲，课文还
用句子、语言
描写了铁罐的骄傲，
对陶罐的数落 。我们来详细看看。
1
“你敢碰我吗
?
陶罐子
!
”请你读出傲慢的语气。
（语调上扬）
生
1
读，你能读得再傲慢些吗？生
1
再读。
生
2
读