小学一年级语文备课要注意哪些方面 (一)
余年寄山水
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2021年01月23日 00:01
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小学一年级语文备课要注意哪些方面
年级语文备课要点“四探”
──多看教科书，也能备好课的“妙招”
福建省厦门市翔安区马巷中心小学蔡智红
说起备课，许多老师总是离不开教参，总是 先看教参再去上
课，其实不然。教参中说的，如果您自己多看几遍教材，应
该也能抓住抓准主要 的该讲的知识点。身为一名语文教师，
我认为这一点基本功底还是应该要练习到家的。接下来请看
看我关于如何备课的几点经验谈，完全是自己探索总结出来
的，欢迎大家看完后多做指教。
一、抓“对”课文学习目标与重难点备课
这里的“对”指的是对课文的学习目标与重 难点的把握要严
格到位，因为这是原则性的东西，一定要找得对抓得准，如
果找错了可是会耽误 孩子的语文学习。
一年级下册语文教参中关于每一课的学习目标可以说是“三
段式” 的，就是一般来说，主要有三大部分的目标。第一部
分是关于字词的，会认的字和会写的字，个别课文中 还有要
求会造句说话的用词，但是那是极少的，在课后练习中一般
都会有训练题目，所以可以把 这一部分的知识点归为知识目
标；第二部分的要求更是千篇一律──关于朗读与背诵的要
求：正 确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵的课文或是
段落也会体现在这里，至于要不要背诵，您一看课后 练习就
明白了。这是朗读目标，也是能力培养目标；比较难的是第
三部分的，也就是关于每课不 同的知识点而引发的触动学生
心灵的部分或者说是思想品德教育，这就是我们应该要练就
的基本 功了。备课时请静下心来多看几遍课文，想清楚这三
件事：“这篇课文主要讲了什么；这篇课文是怎么写 的；这
篇课文为什么要这样写。”在多看教材之后，以“积累……”
或是“感受……”“学会… …”等方式来组织语言，请您去
试试看，相信慢慢地您一定能抓得准的。
对于重难点 的把握，那就请您除了要多看教材之外，还应当
变换角色，也就是要备学生。想想学生们在学习的时候会 有
什么困难之处，推敲一下本文为什么要入选为教材，还可以
从本单元的主题入手来寻找。一年 级下册语文教学的重难点
一般也离不开字词句，识字写字一定是重点。在每课要求掌
握生字中， 难识的字；易混淆的字；难写的字；笔画笔顺易
错的字，这些都是难点。另外，感情朗读课文也是重点， 这
时候就要从长句的朗读指导及生字较多的句子或是平翘舌音
易错的句子指导切入来突破难点； 再推敲一下课文的用词，
相信您会发现词句训练的着眼点。总而言之，教材您一定至
少要看三遍 ，出声读三遍，第一遍把自己当“作”者，第二
遍把自己当“学”者，第三遍把自己当“教”者。这三遍 下
来，不同的感受，相信您对教材的把握也会跟教参“八九不
离十”甚至会有属于自己的感觉了 。一课有所得，再换一种
类型的课文，久而久之，您这备课基本功就有了，没有教参
也就无所谓 了。
二、抓“清”单元主题着手备课
这里的“清”指的是在单元备课初始 就要理清本单元教学内
容在全册教学内容中的地位，抓准单元教与学的思路与线索。
只要弄清楚 这些，教学起单元课文来会轻松许多的。
小学语文教材每一册一般都有八个主题单元，而我们 自己怎
么来把握这主题单元的教学呢？从导读入手。人教版小学语
文十二册教材之中，除了第一 册教材没有单元导语之外，每
一册教材的每一个单元在第一篇课文之前都设有导语，这正
是这套 教材的特色之一，所以请您别忽视了这些，它是学生
自学课文的钥匙之一，所以请您把这把钥匙交给学生 ，那么
您会越教越轻松的。小学语文第二册教材的八个单元专题分
别是“多彩的春天、家庭生活 、保护环境、快乐的夏天、动
脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们
身边的 科学”。这些专题其实都包含在导语之中，如果您从
第二册开始就重视这一部分的教学，那么慢慢地到中 年级，
不用您为孩子归纳，相信他们自己也能找到学习本单元的钥
匙了。
那 么我这里所说的“主题”到底是什么呢？其指导思想来自
于窦桂梅老师的“主题教学与三个超越”教学理 念。“何谓
主题教学？窦老师认为，主题教学就是在课堂教学中围绕一
定的主题，充分重视个体 经验，通过与具有共同主题的多个
文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意
义 建构的一种开放性教学。这里的主题，既非思想主题，亦
非知识主题，而是一种文化主题。它主张在实际 教学中，将
内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新
作一番统整。这样的教学 理念和教学策略，使课堂教学的功
能增强，容量变大。它不仅是组合教材的一种方式，更是实
施 教学、改革课堂的一把钥匙。”①
本人对于“主题”的理解是用简短的一两个单字来定单元教
学的切入点，或是本单元教学的重难点，或是单元教学的主
线，“中心轴”，也可以说是单元教 学目标的总归纳，还可
以说是学生学习单元课文之后生活中会使用某一主题的习作
或是口语交际 。以下是我对于人教版一年级下册语文各单元
教学主题所作的归纳：
1
．春 之图画──寻
（来自于说春天是图画，目标要引起学生
找春天）
本单元教学完毕之后，我班学生所得是“春天真美──绿、
彩、变、长……”
2
．家之温暖──爱（来自导语的归纳）
班上孩子自己读完导语后归纳为“ 温暖的家──爱”；在单
元教学完毕之后，孩子们体会到了如何来表达这爱──“做”
与“说” ；其中的“做”又可以用“让”（《看电视》）做
事情（《胖乎乎的小手》）“晒”《棉鞋里的阳光》还 有为
他人着想《月亮的心愿》。
3
．保护地球──行
（来自对导语的归纳，课文教学目标要导
行）
读完导语后，孩子们归结为“爱护地球──行”。
4
．夏之风景──美（来自对课文的品悟）
5
．解决问题──想（对导语的归纳）
6
．幸福生活──惜（导语归纳；课文教学目标）
7
．良好品质──诚（对导语与课文的归纳）
8
．科学世界──趣（课文教学目标的归纳）
三、抓“准”课文“题眼”处着手备课
这里的“准”指的是备每一篇课文的时候抓主 线一定要准确，
这样才能起到事半功倍的作用，从而提高课堂教学实效。
备完了教学 目标与主题单元，接下来备每一课就轻松多了，
因为主线抓准了，分线团就轻松了，只要看你在本课的教 学
中如何围绕你所认定的主题来进行教学，达到自己的教学目
标，可以采用什么样的方法很快地 吸引住学生的注意力及兴
趣点，集中学生有限的注意力，达到你本课的教学目标，从
而提高课堂 教学的实效。
还是用窦老师的原话来解读我这么做的原因吧：“这些主题
在教材中往 往可以表现为一些‘词语’，或者说是一些‘关