三年级语文下册第二单元集体备课教案

绝世美人儿
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2021年01月23日 00:02
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-初一英语作文范文

2021年1月23日发(作者:力挽狂澜的意思)
部编版
(
三)年级下册语文第(二)单元集体备课教案

主备老师:

康乐




参与研讨老师:罗琦婵


康乐

翟玉明


第二单元


















寓言故事

一、教材分析

本单元以“寓言故事”为主题 ,是继三年级上册“童话世界”单元之后
,

二次以文体组元
,
编排 了三篇精读课文《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿
腿》和一篇略读课文《池子和河流》。
4
则寓言故事涵盖古今中外
,
有中国古代
寓言、当代寓言
,
也有伊索寓言和克雷洛夫寓言
;
文体有故事
,
还有诗歌。丰富多
样的 学习素材
,
为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。

《守株待兔》
这 则寓言告诉我们说明不努力做事,
心存侥幸,
而想到的收获,
是不可能的。
《 陶罐和铁罐》这则寓言告诉我们人各有长处和短处,要看到别人
的长处,正视自己的短处,相互尊重,和 睦相处。
《鹿角和鹿腿》这则寓言说明
每个人都有长处和短处,
我们不要光图美丽的外 表,
更要讲实用。
《池子和河流》
这则寓言讲述了池子和河流的观点不同,导致了它们 最后的结局不同。

本单元的语文要素是“读寓言故事
,
明白其中的道理” 。
在此之前
,
学生已经
学过些寓言
,
对寓言有过感性的认识 。
这次专门编排寓言单元
,
旨在引导学生进一
步认识和了解寓言
,< br>帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的
4
篇课文运用多种形式
,
引导学生不仅要理解寓言故事的内容
,
还要关注寓言中蕴
含的道理,“交流 平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了
总结梳理。

本单元的习 作是看图作文
,
要求是“把图画的内容写清楚”,习作安排的是
“看图画
,< br>写一写”。
第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”,要求
学生观察画面,
看懂图意
,
并发挥想象
,
把图画的内容写下来三年级上册和本 册第
一单元对如何观察开展了进一步的训练
,
学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上
,
本次习作进一步学习按顺序观察图画
,
并根据图画展开 想象
,

自己看到的、想到的写清楚。

本单元还安排了“快乐读书 吧”栏目
,
推荐阅读《中国古代寓言》《伊索寓
言》
《克雷洛夫寓言》
等经典寓言故事
,
提示阅读寓言故事的基本方法
,
旨在进一
步激发 学生阅读寓言故事的兴趣。

学习本单元课文,
要边读边想,
能联系上下文理 解词句,
体会词句在表情达
意方面的作用,
从而读懂寓言故事,
明白其中的道 理;
还要学会把图画的意思写
清楚。

二、单元教学目标

1
、认识
41
个生字,会写
32
个生字。掌握“耒”字旁。

2
、借助注释读好文言文;分角色朗读课文,读好对话。

3
、注意积累描写人物神态和动作的词语,并根据词语体会性格特点。

4< br>、联系生活实际理解寓意,学会思考别人讲的是否有道理,懂得尊重不同的想
法。

1

总课时

11
课时


5
、回顾自己读过的寓言故事,并用自己的语言进行简单的复述。

6
、结合生活展开想象,
扩展图画内容,能按一定顺序仔细观察图画,
看懂图意。
联系 说话。

7
、结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理,了解寓言一般比较短小, 但
往往蕴含深刻的道理的特点,激发阅读寓言的兴趣。



、单元重难点

1
、掌握多种识记生字的方法
,
能够正确、规范地书写汉字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文
,
在读中感知课文的主要内容
,体会其

中的寓意。

3
、联系生活实际理解寓意,学会思考别 人讲的是否有道理,懂得尊重不同的想
法。热爱读书
,
逐步形成积极主动读书的良好习 惯。

四、课时安排


11
课时)

1
、《守株待兔》————————————————————————
2
课时

2
、《陶罐和铁罐》———————————————————————
2
课 时

3
、《鹿角和鹿腿》———————————————————————
2
课时

4
、《池子和河流》
----------------- -----------------------------1
课时

5
、口语交际
----------------------------------------- -----------1
课时

6
、习作
----------- ---------------------------------------------1
课时

7
、语文园地二—————————————————————————
2
课时


五、课前准备

多媒体课件









2

部编版
(
三)年级下册语文第(二)单元集体备课教案

主备老师:

康乐




参与研讨老师:罗琦婵


康乐

翟玉明


第五课

课题

5
、守株待兔

集体讨论修改

1.
知识与技能:
认识折、冀等
5
个生字
,
学写守、株、待等
9


个生字。指导写好株、耕两个字,木和耒做偏旁时最后一笔


变成点。

教学目标


2.
过程与方法:
能借助注释,结合插图,疏通文意。


3.
情感、态度、价值观:
懂得不要心存侥幸,不要不劳而


获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。


1.

正确认读、书写本课的生字
,
背诵课文。


2.

通过朗读
,
培养学生感受美、
欣赏美的能力
,
并通过想
教学

象领悟诗人所表达的思想感情。



重点


3.

读好“因释其耒而守株”。




教学
能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,



不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。

难点





教师:搜集图片,制作课件。

课前


学生:预习寓言。

准备



第一课时




一、谈话导入,揭题解题



1.
同学们,学过寓言故事吗,有什么特点?下面考考你,根据



图片、能不能猜出故事名称?


2
.出示图片。
(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,


守株待兔这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故




事的。



1
)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写



法。





2
)提问


什么意思?守株待兔什么意思?


3








3
)读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,学习生字

1.
这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本 ,结合注音,借
助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。

2.
请五名学生接读课文,每人一句。师随机正音。

预设点:



1
)折颈而死:“折”,做一做折的动作,提手旁。“颈”,应
读三声。


2
)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示:羽翼、希
冀。


3
)身为宋国笑。出示:
[ w
é
i ]1.
做,行,做事
2.
当做,认做
3.
变成
4.


[ w
è
i ]1.
替,给
2.
表目的
3.
对,向。

师提问:在本句中,“为”读哪个音?读一读。

三、
复习生字,指导写字

1.
课件出示生字,自由练读。

2.
生字组词,巩固识字。

3.
指导书写“株”。提示木字旁做偏 旁最后一笔捺变为点;提示“株、待、
耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时

一、理解句意,疏通文意

1.
再读课文


1
)结合注释再读课文


2
)在读文的过程中,你能读懂哪个问题?

出示:谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了吗?

2.
学习第一句


1
)谁在等兔子?


2
)这个宋国人是干什么的?

3.
学习第二句


1
)图中除了有农夫还有什么?

4













































2
)课文中是怎么说的
?
4.
学习第三句


1
)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?


2
)为什么兔子会撞到树桩上?


3
)强调颈字读音,再读一读。


4
)从哪个字你知道,兔子跑的快?

5.
学习第四句


1
)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?


2
)“耒”字教学。

这句话里


< br>耒

是生字,它的意思是什么?出示“耒”的图片,
上面有把手,下面有犁头,它 是翻土用的农具。想一想你认识的字中,
哪个是以



做偏旁的?(随 机板书耕耘)

观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字
大多和什么有关?
< br>(
3
)耒的字意已经了解了,释其耒呢?原文中是怎么说的?
(
释其耒而守株,冀复得兔
)

4
)从中你体会到什么?读懂了什么?带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,他——

烈日炎炎,
地里的禾苗 仿佛在呼喊:
我快要渴死啦,
谁来帮帮我?
农夫却——

寒风呼啸,
地里的庄稼仿佛在哭泣:
我们要冻死啦,
谁来救救我?
这个农夫仍然——

5
)出示断句,因
/
释其耒
/
而守株,冀
/
复得兔。像这样读一读。

6.
学习第五句


1
)他这样一直等,有什么收获吗?(板书:收获)


2
)课文里怎么说的?

7.
疏通课文


1
)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。


2
)谁能试着像读第四句一样读出节奏感?(配音乐)

三、写话表情,总结寓意

1.
读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?把你想说的话,简单写
5














































老师也有两句话想送给他,(补充板书)谁来读一读。



一份耕耘


一份收获


2.
兔子是经常撞在树桩上吗?所以还有一句话,想要送给农夫,


谁来读一读。


出示:不能把偶然的现象当成经常发生的事。


写吧。



指导背诵,拓展阅读

1.
背诵课文


1
)课文填空形式提示背诵。

宋人(

)。田中(

)。兔走(

),折颈(

)。
因(

)而(


,冀


)。
兔(

),而(

)。


2


出示五幅图片,看图片背诵。


3


闭眼感受,配乐背诵。

2.
拓展阅读


1
)生读《南辕北辙》,先读通顺。


2
)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?

坐车的人想去(

),(

)在(

),他却往(

)走。

小结:寓言是生活的一面镜子,可以折 射出许多道理。它告诉我
们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(

),也不要做南辕
北辙这则寓言中那个——(

)的人。其实,像这样 的寓言故事还
有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大
的收获。







1

6

5.
守株待兔

























2
















1


抄写生字、词语。

2


完成《培优作业本》的习题。

5.
守株待兔

一份耕耘

一份收获










7

部编版
(
三)年级下册语文第(二)单元集体备课教案

主备老师:

康乐




参与研讨老师:罗琦婵


康乐

翟玉明


第六课

课题

知识与技能:

6
、陶罐和铁罐

集体讨论修改


1.
会认陶、罐等
10
个生字。会写骄、傲等
11
个生字。

直 到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚
字第三笔是横钩,
能正确读写

谦虚

傲慢

懦弱

代价等词语
.
过程与方法:



1.
学生反复诵读,读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁

教学目标

罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感
情地朗读课文。


2.
展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,

交流。

情感态度价值观:

了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每
个人 都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己
的短处的道理。







教学





重点

教学
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解
铁罐 的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

有感情朗读课文
2-9
节,理解课文讲的道理,不能用自


难点

己的长处去和别人的短处比。

课前
准备

多媒体课件









第一课时

一、生字入手,导入新课

1.
师板书“缶”字。(出示缶的图片)


1
)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?


2
)教师随机板书。

8












2.
大家见过陶罐吗?



1
)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子

大的罐子。


2
)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?

3.
这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?


1
)陶罐和铁罐。


2
)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法

二、初读课文、解决生字

1
.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。


1
)生自由读课文,圈画生字。


2
)出示词语,个别检查。

争辩

恼怒

御厨

羞耻

懦弱

陶罐

奚落

轻蔑

掘开

朴素

流逝

宫殿

相提并论

和睦相处

预设点:


1
)重点指导懦弱、

轻蔑、

奚落、朴素的读音


2
)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。


3
)出示和睦相处:
[ ch
ǔ
]1.
居住
2.
存在
3.
跟别人一起生活
4.
决定,决断

[ ch
ù
]1.
地方
2.
点、部分
3.
机关部门


师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?


3
)生齐读、小老师领读、同桌互查。

2
.思考:课文讲了一件什么事?


1
)学生自由朗读课文后小组讨论。


2
)出示课件,补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常(

)陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(

),而铁罐却(

)。

三、再读课文,画出对话

1.
找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?

2.
生找到对话画出来,读一读。

3.
将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写

回归文本

9









1
.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.
指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。

3.
把词语送回到对话中读一读。

第二课时

一、

复习巩固

品读对话

1.
(出示 图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神
态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印 象?

(1)
生自由交流

(2)
课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?

(3)
原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?

2.
出示对话

“你敢碰我吗?陶罐子!”

“不敢,铁罐兄弟。”

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩 说,“我们生来
就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,
再说…< br>
…”

“住嘴!”

“你怎么敢和我相提并论!你等着吧, 要不了几天,
你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”


1


小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。


2


请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读
出了陶罐和铁罐的不同特点。


3


结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

预设点:


1


你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读
一读。


2


你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读
一读。

二、

随堂练笔

整体感悟

1.
出示对话

10

“何必这样说呢?”

“我们还是和睦相处吧,
有什么可吵的呢!


“和你在一起,我感到羞耻!”“走着瞧吧,总有一天,我要把
你碰成碎片!”

1
)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐
和铁罐当时说话 的神态?

出示:“陶罐(


)地说”

“铁罐(



)地说”


2
)在书本上写写,读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。

同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。

2.
出示完整对话

整体感悟


1
)同桌自由练习对话


2
)全班男女生分角色朗读


3
)个别展示朗读(戴头饰)

三、以读代讲

总结寓意

1.
课件显示第
10
自然段,
“时间在 流逝,
世界上发生了许多事情。



1
)齐读后点红“流逝”,

学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。


2
)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?

2.
生快速默读课文
11-17
自然段,找出有关的内容。


1
)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。


2
)连铁罐的影子都没见到。

3.
你想对陶罐和铁罐说些什么呢?


1
)陶罐,我想对你说


2
)铁罐,我想对你说

四、链接阅读

1.
读通课本
20
页《北风和太阳》

2.
说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

小结:人们都说, 预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,
可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐 》以及《太



























11



),正视自己的(

)。这两篇寓言故事都出自于《伊
索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。







1






2



1
、抄写生字、词语。


2
、完成《培优作业本》的习题。。







6
陶罐和铁罐
























6
陶罐和铁罐

陶罐

铁罐

谦虚而不懦弱

骄傲自大






12

部编版
(
三)年级下册语文第(二)单元集体备课教案

主备老师:

康乐




参与研讨老师:罗琦婵


康乐

翟玉明



第七课

课题

知识与技能:

7
、鹿角和鹿腿

集体讨论修改


1.
认识称、禁、撒、挣、等
9
个生字
,
学写鹿、赏、匀等
13

个生字。

2.
能通课文读出鹿的心情变化。

3.
根据词语提示,用自己的话讲述故事。








教学目标

过程与方法:

1
、朗读感悟故事的道理。

2
、联系生活实际,体会小故事中的大道理。

情感态度价值观:

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中
所蕴含的道理。

教学





重点

教学
1.

识字,写字。

2.

朗读课文,懂得鹿对于自己的鹿角和鹿腿的心情变化。

对描写荷花动态美的有关语句 的理解。(如“如果把眼前的
这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”







难点

这句话。)

课前
准备

多媒体课件







第一课时

一、情景导入,激发兴趣。

1.
课件展示:在大森林里,有一美丽的小鹿,在水边欣赏自己美
丽的鹿角。

13






2.
这头鹿 也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变
了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?< br>
课件出示:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看











的腿却让我狮口逃生。”







3.
引入寓言故事《美丽的鹿角》,板书课题,生齐读题。

二、检查预习,巩固词语

1
.课件出示预习单上词语:

匀称、不禁、珊瑚、皱起、

逼近、
撅嘴、抱怨、

撒开、凶猛、

挣脱

。(小老师领读,开火车读)

2.
认读多音字:称、禁、撒。

三、通读全文,了解段意


1
.出示句子:鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来
没有注意 到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的

美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美

丽的珊瑚!”

2
.出示句子:一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然 看到
了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,
怎么配得上这两只美丽 的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。




3
.出示句子:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从

中蹦来蹦 去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮
子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝 挂住了。狮子赶紧抓住

这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,

才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再

也没有追上。

这三段话,就像是三幅画面,用三个词语给每幅画加上标题。

4.
完成填空,说说课文讲了一件什么事?

丛林中,一只漂亮的鹿对着池 水欣赏自己
______
的身段和
_______
的鹿角,抱怨
__ ____
的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那
_____

了他的命。< br>
5
.教师小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就
初步读懂了 课文讲了一个什么故事。


14


第二课时

一、品读语言,感悟文本

1
.小鹿是怎样赞美自己的角的?


出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好
象两束美丽的珊瑚!”


1

课文中的哪个词,
可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?——理解
“精
美别

致”。


2
)它把自己的角比作什么?


3

此时此刻鹿的心情是怎样的?
(指导读出自我欣赏、
自我、
陶醉、
自我赞美、 自鸣得意的语气。)

2.
小鹿怎么样评价自己的腿?

< br>出示句子:“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了
眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么 配得上这两只美丽的角呢!”



1

小鹿为什么会认为 腿是难看的?
(太细、
配不上自己的鹿角)


2
)你从小 鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?(不禁
撅起了嘴,皱起了眉头)


3
)指导朗读

二、研读心情,体味变化


1
.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?

2.
师范读课文,学生倾听。


3.
运用语气词进行想像说话。(小组交流)

课件出示:



1
)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时,狮子灰心丧气不想
再 追了:“(



),

!”鹿长长地舒了一口
气。





2
)正在这时候,糟糕,美丽的鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮
子一看,机会来了:“(



),

!”


(3)

鹿








“(


),

。”

4.
多危险啊,经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——

15

两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃
生。

5.
这时,鹿又会对角和腿说些什么?


鹿
























)。”








鹿对腿说:
“你虽然(





),但是(






)。”


三、领悟寓意,升华主题

1.
师生交流:从寓言里悟出来的道理。


2.
在生活中,任何事物不可能完美无缺,引出“尺有所短,寸有
所长。”

3.
学习了本篇课文,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味
欣赏长处而看不见短 处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是
不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。< br>
4.
拓展寓言故事《朋友与熊》。


两个平 常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大
熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起 来,而另一个眼
见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死
了。据说, 熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,
转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他 耳边说了些什么。那人
委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的
朋友 一起同行。”

5.
教师总结:点明寓言的特点。







1

7
.美丽的鹿角

鹿
























16







2


1


读课文和生字。


7
.美丽的鹿角

鹿角

美丽

差点送命

鹿腿

难看

死里逃生

尺有所短,寸有所长






















2


抄写生字、词语。

3


完成《培优作业本》的习题。








17

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