三年级语文下册第二单元集体备课教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 00:02
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本文由作者推荐
-初一英语作文范文
部编版
(
三）年级下册语文第（二）单元集体备课教案
主备老师：
康乐
参与研讨老师：罗琦婵
康乐
翟玉明
第二单元
单
元
分
析
寓言故事
一、教材分析
本单元以“寓言故事”为主题 ，是继三年级上册“童话世界”单元之后
,
第
二次以文体组元
,
编排 了三篇精读课文《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿
腿》和一篇略读课文《池子和河流》。
4
则寓言故事涵盖古今中外
,
有中国古代
寓言、当代寓言
,
也有伊索寓言和克雷洛夫寓言
;
文体有故事
,
还有诗歌。丰富多
样的 学习素材
,
为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
《守株待兔》
这 则寓言告诉我们说明不努力做事，
心存侥幸，
而想到的收获，
是不可能的。
《 陶罐和铁罐》这则寓言告诉我们人各有长处和短处，要看到别人
的长处，正视自己的短处，相互尊重，和 睦相处。
《鹿角和鹿腿》这则寓言说明
每个人都有长处和短处，
我们不要光图美丽的外 表，
更要讲实用。
《池子和河流》
这则寓言讲述了池子和河流的观点不同，导致了它们 最后的结局不同。
本单元的语文要素是“读寓言故事
,
明白其中的道理” 。
在此之前
,
学生已经
学过些寓言
,
对寓言有过感性的认识 。
这次专门编排寓言单元
,
旨在引导学生进一
步认识和了解寓言
,< br>帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的
4
篇课文运用多种形式
,
引导学生不仅要理解寓言故事的内容
,
还要关注寓言中蕴
含的道理,“交流 平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了
总结梳理。
本单元的习 作是看图作文
,
要求是“把图画的内容写清楚”,习作安排的是
“看图画
,< br>写一写”。
第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”,要求
学生观察画面,
看懂图意
,
并发挥想象
,
把图画的内容写下来三年级上册和本 册第
一单元对如何观察开展了进一步的训练
,
学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上
,
本次习作进一步学习按顺序观察图画
,
并根据图画展开 想象
,
把
自己看到的、想到的写清楚。
本单元还安排了“快乐读书 吧”栏目
,
推荐阅读《中国古代寓言》《伊索寓
言》
《克雷洛夫寓言》
等经典寓言故事
,
提示阅读寓言故事的基本方法
,
旨在进一
步激发 学生阅读寓言故事的兴趣。
学习本单元课文，
要边读边想，
能联系上下文理 解词句，
体会词句在表情达
意方面的作用，
从而读懂寓言故事，
明白其中的道 理；
还要学会把图画的意思写
清楚。
二、单元教学目标
1
、认识
41
个生字，会写
32
个生字。掌握“耒”字旁。
2
、借助注释读好文言文；分角色朗读课文，读好对话。
3
、注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会性格特点。
4< br>、联系生活实际理解寓意，学会思考别人讲的是否有道理，懂得尊重不同的想
法。
1
总课时
11
课时
5
、回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
6
、结合生活展开想象，
扩展图画内容，能按一定顺序仔细观察图画，
看懂图意。
联系 说话。
7
、结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理，了解寓言一般比较短小， 但
往往蕴含深刻的道理的特点，激发阅读寓言的兴趣。
三
、单元重难点
1
、掌握多种识记生字的方法
,
能够正确、规范地书写汉字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文
,
在读中感知课文的主要内容
,体会其
中的寓意。
3
、联系生活实际理解寓意，学会思考别 人讲的是否有道理，懂得尊重不同的想
法。热爱读书
,
逐步形成积极主动读书的良好习 惯。
四、课时安排
（
11
课时）
1
、《守株待兔》————————————————————————
2
课时
2
、《陶罐和铁罐》———————————————————————
2
课 时
3
、《鹿角和鹿腿》———————————————————————
2
课时
4
、《池子和河流》
----------------- -----------------------------1
课时
5
、口语交际
----------------------------------------- -----------1
课时
6
、习作
----------- ---------------------------------------------1
课时
7
、语文园地二—————————————————————————
2
课时
五、课前准备
多媒体课件
2
部编版
(
三）年级下册语文第（二）单元集体备课教案
主备老师：
康乐
参与研讨老师：罗琦婵
康乐
翟玉明
第五课
课题
5
、守株待兔
集体讨论修改
1.
知识与技能：
认识折、冀等
5
个生字
,
学写守、株、待等
9
个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔
变成点。
教学目标
2.
过程与方法：
能借助注释，结合插图，疏通文意。
3.
情感、态度、价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而
获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
1.
正确认读、书写本课的生字
,
背诵课文。
2.
通过朗读
,
培养学生感受美、
欣赏美的能力
,
并通过想
教学
象领悟诗人所表达的思想感情。
教
重点
3.
读好“因释其耒而守株”。
材
教学
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，
分
不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
难点
析
教师：搜集图片，制作课件。
课前
学生：预习寓言。
准备
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.
同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据
图片、能不能猜出故事名称？
2
．出示图片。
（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，
守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故
教
事的。
（
1
）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写
法。
学
（
2
）提问
株
什么意思？守株待兔什么意思？
3
过
程
（
3
）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.
这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本 ，结合注音，借
助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.
请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（
1
）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应
读三声。
（
2
）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希
冀。
（
3
）身为宋国笑。出示：
[ w
é
i ]1.
做，行，做事
2.
当做，认做
3.
变成
4.
被
[ w
è
i ]1.
替，给
2.
表目的
3.
对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
三、
复习生字，指导写字
1.
课件出示生字，自由练读。
2.
生字组词，巩固识字。
3.
指导书写“株”。提示木字旁做偏 旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、
耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.
再读课文
（
1
）结合注释再读课文
（
2
）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.
学习第一句
（
1
）谁在等兔子？
（
2
）这个宋国人是干什么的？
3.
学习第二句
（
1
）图中除了有农夫还有什么？
4
（
2
）课文中是怎么说的
?
4.
学习第三句
（
1
）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（
2
）为什么兔子会撞到树桩上？
（
3
）强调颈字读音，再读一读。
（
4
）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.
学习第四句
（
1
）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（
2
）“耒”字教学。
这句话里
，
< br>耒
是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，
上面有把手，下面有犁头，它 是翻土用的农具。想一想你认识的字中，
哪个是以
耒
做偏旁的？（随 机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字
大多和什么有关？
< br>（
3
）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？
(
因释其耒而守株，冀复得兔
)
（
4
）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，
地里的禾苗 仿佛在呼喊：
我快要渴死啦，
谁来帮帮我？
农夫却——
寒风呼啸，
地里的庄稼仿佛在哭泣：
我们要冻死啦，
谁来救救我？
这个农夫仍然——
（
5
）出示断句，因
/
释其耒
/
而守株，冀
/
复得兔。像这样读一读。
6.
学习第五句
（
1
）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（
2
）课文里怎么说的？
7.
疏通课文
（
1
）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（
2
）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
1.
读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写
5
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.
兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，
谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
写吧。
四
指导背诵，拓展阅读
1.
背诵课文
（
1
）课文填空形式提示背诵。
宋人（
）。田中（
）。兔走（
），折颈（
）。
因（
）而（
）
，冀
（
）。
兔（
），而（
）。
（
2
）
出示五幅图片，看图片背诵。
（
3
）
闭眼感受，配乐背诵。
2.
拓展阅读
（
1
）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（
2
）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（
），（
）在（
），他却往（
）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折 射出许多道理。它告诉我
们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（
），也不要做南辕
北辙这则寓言中那个——（
）的人。其实，像这样 的寓言故事还
有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大
的收获。
板
书
设
计
1
6
5.
守株待兔
守
株
待
宋
耕
触
颈
释
其
板
书
设
计
2
作
业
布
置
教
学
反
思
1
、
抄写生字、词语。
2
、
完成《培优作业本》的习题。
5.
守株待兔
一份耕耘
一份收获
7
部编版
(
三）年级下册语文第（二）单元集体备课教案
主备老师：
康乐
参与研讨老师：罗琦婵
康乐
翟玉明
第六课
课题
知识与技能：
6
、陶罐和铁罐
集体讨论修改
1.
会认陶、罐等
10
个生字。会写骄、傲等
11
个生字。
直 到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚
字第三笔是横钩，
能正确读写
谦虚
傲慢
懦弱
代价等词语
.
过程与方法：
1.
学生反复诵读，读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁
教学目标
罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感
情地朗读课文。
2.
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，
交流。
情感态度价值观：
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每
个人 都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己
的短处的道理。
教学
教
材
分
析
重点
教学
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解
铁罐 的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
有感情朗读课文
2-9
节，理解课文讲的道理，不能用自
难点
己的长处去和别人的短处比。
课前
准备
多媒体课件
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.
师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（
1
）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（
2
）教师随机板书。
8
教
学
过
程
2.
大家见过陶罐吗？
（
1
）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子
大的罐子。
（
2
）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.
这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（
1
）陶罐和铁罐。
（
2
）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1
．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（
1
）生自由读课文，圈画生字。
（
2
）出示词语，个别检查。
争辩
恼怒
御厨
羞耻
懦弱
陶罐
奚落
轻蔑
掘开
朴素
流逝
宫殿
相提并论
和睦相处
预设点：
（
1
）重点指导懦弱、
轻蔑、
奚落、朴素的读音
（
2
）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（
3
）出示和睦相处：
[ ch
ǔ
]1.
居住
2.
存在
3.
跟别人一起生活
4.
决定，决断
[ ch
ù
]1.
地方
2.
点、部分
3.
机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（
3
）生齐读、小老师领读、同桌互查。
2
．思考：课文讲了一件什么事？
（
1
）学生自由朗读课文后小组讨论。
（
2
）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（
）陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（
），而铁罐却（
）。
三、再读课文，画出对话
1.
找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.
生找到对话画出来，读一读。
3.
将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写
回归文本
9
1
．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.
指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.
把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、
复习巩固
品读对话
1.
（出示 图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神
态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印 象？
(1)
生自由交流
(2)
课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)
原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
2.
出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩 说，“我们生来
就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，
再说…< br>
…”
“住嘴！”
“你怎么敢和我相提并论！你等着吧， 要不了几天，
你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（
1
）
小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（
2
）
请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读
出了陶罐和铁罐的不同特点。
（
3
）
结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（
1
）
你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读
一读。
（
2
）
你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读
一读。
二、
随堂练笔
整体感悟
1.
出示对话
10
“何必这样说呢？”
“我们还是和睦相处吧，
有什么可吵的呢！
”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把
你碰成碎片！”
（
1
）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐
和铁罐当时说话 的神态？
出示：“陶罐（
）地说”
“铁罐（
）地说”
（
2
）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.
出示完整对话
整体感悟
（
1
）同桌自由练习对话
（
2
）全班男女生分角色朗读
（
3
）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲
总结寓意
1.
课件显示第
10
自然段，
“时间在 流逝，
世界上发生了许多事情。
”
（
1
）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（
2
）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.
生快速默读课文
11-17
自然段，找出有关的内容。
（
1
）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（
2
）连铁罐的影子都没见到。
3.
你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（
1
）陶罐，我想对你说
（
2
）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.
读通课本
20
页《北风和太阳》
2.
说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说， 预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，
可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐 》以及《太
阳
和
北
风
》
两
篇
寓
言
故
事
都
告
诉
我
们
在
生
活
中
要
多
发
现
别
人
的
11
（
），正视自己的（
）。这两篇寓言故事都出自于《伊
索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
板
书
设
计
1
板
书
设
计
2
作
业
1
、抄写生字、词语。
布
2
、完成《培优作业本》的习题。。
置
教
学
6
陶罐和铁罐
骄
傲
谦
虚
儒
弱
提
尘
捧
代
价
6
陶罐和铁罐
陶罐
铁罐
谦虚而不懦弱
骄傲自大
反
思
12
部编版
(
三）年级下册语文第（二）单元集体备课教案
主备老师：
康乐
参与研讨老师：罗琦婵
康乐
翟玉明
第七课
课题
知识与技能：
7
、鹿角和鹿腿
集体讨论修改
1.
认识称、禁、撒、挣、等
9
个生字
,
学写鹿、赏、匀等
13
个生字。
2.
能通课文读出鹿的心情变化。
3.
根据词语提示，用自己的话讲述故事。
教学目标
过程与方法：
1
、朗读感悟故事的道理。
2
、联系生活实际，体会小故事中的大道理。
情感态度价值观：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中
所蕴含的道理。
教学
教
材
分
析
重点
教学
1.
识字，写字。
2.
朗读课文，懂得鹿对于自己的鹿角和鹿腿的心情变化。
对描写荷花动态美的有关语句 的理解。（如“如果把眼前的
这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”
难点
这句话。）
课前
准备
多媒体课件
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.
课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美
丽的鹿角。
13
教
2.
这头鹿 也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变
了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？< br>
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看
学
的腿却让我狮口逃生。”
过
程
3.
引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1
．课件出示预习单上词语：
匀称、不禁、珊瑚、皱起、
逼近、
撅嘴、抱怨、
撒开、凶猛、
挣脱
。（小老师领读，开火车读）
2.
认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1
．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来
没有注意 到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的
美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美
丽的珊瑚！”
2
．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然 看到
了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，
怎么配得上这两只美丽 的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3
．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从
中蹦来蹦 去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮
子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝 挂住了。狮子赶紧抓住
这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，
才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再
也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.
完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池 水欣赏自己
______
的身段和
_______
的鹿角，抱怨
__ ____
的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那
_____
救
了他的命。< br>
5
．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就
初步读懂了 课文讲了一个什么故事。
14
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1
．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好
象两束美丽的珊瑚！”
（
1
）
课文中的哪个词，
可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解
“精
美别
致”。
（
2
）它把自己的角比作什么？
（
3
）
此时此刻鹿的心情是怎样的？
（指导读出自我欣赏、
自我、
陶醉、
自我赞美、 自鸣得意的语气。）
2.
小鹿怎么样评价自己的腿？
< br>出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了
眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么 配得上这两只美丽的角呢！”
（
1
）
小鹿为什么会认为 腿是难看的？
（太细、
配不上自己的鹿角）
（
2
）你从小 鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁
撅起了嘴，皱起了眉头）
（
3
）指导朗读
二、研读心情，体味变化
1
．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.
师范读课文，学生倾听。
3.
运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（
1
）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想
再 追了：“（
），
！”鹿长长地舒了一口
气。
（
2
）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮
子一看，机会来了：“（
），
！”
(3)
小
鹿
却
吓
得
直
冒
冷
汗
：
“（
），
。”
4.
多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
15
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃
生。
5.
这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿
对
角
说
：
“
你
虽
然
美
丽
，
但
是
（
）。”
鹿对腿说：
“你虽然（
），但是（
）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.
师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.
在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有
所长。”
3.
学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味
欣赏长处而看不见短 处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是
不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。< br>
4.
拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平 常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大
熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起 来，而另一个眼
见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死
了。据说， 熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，
转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他 耳边说了些什么。那人
委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的
朋友 一起同行。”
5.
教师总结：点明寓言的特点。
板
书
设
计
1
7
．美丽的鹿角
鹿
塘
映
欣
赏
匀
致
配
传
哎
狮
叹
16
板
书
设
计
2
作
1
、
读课文和生字。
7
．美丽的鹿角
鹿角
美丽
差点送命
鹿腿
难看
死里逃生
尺有所短，寸有所长
业
布
置
教
学
反
思
2
、
抄写生字、词语。
3
、
完成《培优作业本》的习题。
17