PEP三年级英语上册教案全册
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 00:10
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-冬天里的故事作文
精选文档
PEP
英语三年级上册教案及教学反思
瞿溪二小
陶贤慧
[
备课笔记
]PEP
英语三年级
Unit 1 Hello
第一课时
教学目标：
1
、听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
2
、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、
自我介 绍及道别的日常用语
3
、培养学生乐于开口
,
敢于开口讲英语的习 惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣
和愿望。
教材分析：
在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语
Hello./Hi .
Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。为此，教师为学生创设见面打招呼、 自我介绍以及道
别等情景，
使学生了解英语常用用语以及使用环境。
教学中，
除让学生听懂以上
日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语
Hell o./Hi .
Goodbye./Bye-Bye.
的发音比较熟悉，
而对于自我介绍用语
I'm ...
的发音不容易到
位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教法建议：
通过聊天、
讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。
可利用教科
书 开始的蝴蝶页
Welcome to English
的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或
较熟悉的词汇如
CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey< br>等等来
激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习
变要我学为我要学
。教师在讲授
本课的打招呼、
自我介绍及道别用语时，
可以先给学生播放卡通 片，
了解所学语
可修改
精选文档
言运用的环境。
在巩固操练时，
教师可采取交谈的方式与学生聊天，
用英语和他
们打招呼、自我介绍 ，并告知
Hello./Hi
是英语中常用的打招呼用语，甚至让学
生自己说说这些语 言都运用在哪些情景中。
教师还可用击鼓传花、
角色扮演等游
戏来练习。最后教师可引 导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。
教学重点：
本部分主要是见 面打招呼、
自我介绍及道别用语的会话学习，
使学生在不同
的情景中听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
教学难点：
自我介绍用语
I'm …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，
切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1.
教材相关人物的面具或头饰
2.
为
Let's play
中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3.
教材相配套的录音带
教学过程：
1
．
热身
(Warm-up)
（
1
）先给学生播 放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为
迪士尼英语
中
第一课的 片段（
Magic English---- Hello
）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习
打招呼用语
Hello./Hi
，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的
环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴 趣同时存在。
[
本部分内容根据各校情况
可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一 环节。
可修改
精选文档
（
2
）通过看卡通片告诉学生
卡通
一词的发音是由英语单词
Carto on
一词的发音
直接翻译过来的。
在现实生活中，
我们还有许多的类似之处，
有时我们甚至直接
用英语的单词来代表某物如
CD, VCD, DVD
等等。
（
3
）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教 师可在此基础上采取交谈的
方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。
不妨请学生说 说他们在现
实生活中已经了解的英语单词或日常用语。
利用教科书开始的蝴蝶页
Wel come to
English
彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如
CD,
VCD,
DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon
等词来激发学生学习兴趣与学习愿
望。
2
．
呈现新课
(Presentation)
（
1
）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲
的录音，自然
引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.
（
2
）教师利用这个机会及时向学生介绍自己
Hello, I'm …/Hi, I'm …
（
3
）教师还可带上
Sarah
的头饰介绍
Hello! I'm Sarah. /Hi ! I'm Sarah.
（教师在示
范时，
应定要 用手势语言辅助学生理解。
对于初学者来讲，
体态语言和手势语可
帮助他们理解和记忆 ，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）
（
4
）给学生带上
Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan
的面具或头饰，扮演这些人物到
讲台前说
Hello! I'm
（
5
）听录音，放投影；或通过录像，
VCD
来展示
Let 's talk
部分的教学内容
3
．趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏
可修改
精选文档
玩
Let's play
中的 游戏
击鼓传花
。首先，将全班学生分为两大组。教师可有
节奏地敲击 小鼓，
两组学生同时开始传花，
当老师的鼓声停止时，
两组各有一名
学生拿到 花，这时，拿到花的学生就说
Hello, I'm …/Hi, I'm …（这个游戏也可用
放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在 做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是
I'm
的发音，应 为
[aim]
不能读成
[em]
或
[ai]
，但要注意，教 师不能一味的纠正发音，
而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。
教师可根据学生情况 ，
逐步在
以后的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已 有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先
用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英 文名字。
（
2
）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生 自己拟定一个使用所学用
语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
<
情景一
>
清晨，
两个小朋友在校门口相遇，
猜猜看，
他们说了些什么？
<
情景二
>
上课了，老师带一名新同学进教室。新生< br>Lily
该怎样做自我介
绍？
<
情景 三
>
下课了，有好几名同学与
Lily
结识，他们是怎样说的呢？
<
情景四
>
放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
< br>（
3
）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更
有
真
实
感
。
若
没
有
英
文
名
字
可
先
用
中
文
名
字
代
替
。
在
此
强
调
分
手
时
说
Goodbye./Bye-Bye
。
可修改
精选文档
（
4
）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是 了解伙伴的英文名字。
再次练习
Hello, I'm …/Hi, I'm …Goodbye./Bye
-Bye
。
4
．课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接 触英语，而且是第一
次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。
1
）
教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍
微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
2
）
让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。
3
）
教师讲解题目要求并指导做的方法。
建议教师提醒学生注意题 目要求标
记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
4
）
让学生听录音做练习。
5
）
再次播放录音，
在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案，最 后通过给小花涂色进行自我评价。
5
．扩展性活动
(Add- activities)
（
1
）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给 面具涂色，将面具剪下并粘在
小木棍上。
（
2
）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。
（
3
）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。
板书设计
Unit 1 Hello
[
将
清晨，两个小朋友在校门口相遇
的图贴在黑板上，图旁写上
Hello/Hi ]
[
将自我介绍的图片贴在黑板上，并写
Hello, I'm…]
可修改
精选文档
[
将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写
Goodbye. ]
教后反思：学生第一次上英语课，热情很高，个个都很专注地听着。他们对英语
的 好奇心非常有利于以后的英语学习，
我要从多多方面下功夫，
保持学生的学习
兴趣。本 课后学生基本能用英语进行自我介绍，
但
I
’
m
的发音， 学生不到位。
另外，书中各个人物的介绍可以弱化，以免增加课堂容量，挫伤学生积极性。
[
备课笔记
]PEP
英语三年级
Unit 1 Hello
第二课时
教学目标：
1
、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。
2
、能够听说、认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler,
并能用英语介绍文具。
3
、进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。
教材分析：本课时主要学习
5
个有关文具的单词
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
单词是学生身边常用的物品，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。通过
Show
me your...
的指令，练习并运用这些单词。
教法建议：根据学生年龄特点，采用
全身动作反应法
教学方法。
全身动作反应法
（
TPR
）则通过听听做做，刺激大脑皮层，进 一步
激活记忆，
巩固知识。
如
pencil
一词，
教师说英文，
下指令
Show me your pencils,
please
学生根据所听单词，做出相应的反应。当学生较好掌握单词 的基础上，可
增加活动的动感性和速度，
采用竞赛的形式进行。
将学生分为两大组，< br>每组各派
一个选手，教师说词，选手跑步，快速到讲台找到所听词的图片，并举区图片大
声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。
可修改
精选文档
教学重点：有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习，
并用英语介绍文具。
教学难点：较准确读出各单词，尤其是
crayon
，
eraser
两个单词的发音。
教具准备：本课相应的文具（实物）和教师卡片和学生用卡片
教学设计：
热身、复习
(Warm- up/Revision)
1.
师生共唱英语歌曲
2.
请几名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头饰，表演见面打招
呼或自我介绍用语：
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
3.
游戏
游戏为
听声音，识朋友，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙 住眼睛，
讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说
Hello. I'm…蒙住眼睛的学生 们猜
是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，
是谁说的< br>Hello
，如果猜中，要说
Yes, I'm…
如果猜错，要说
No, I'm…，猜对得
一分。
呈现新知
(Presentation)
1.
教学单词，并渗透
Show me your…
句型
教师拿出一个不透明的软袋子，故作神秘地让学生猜袋子里面放了什么：
What
’s
in the bag?
猜测过程中教师可适当地呈现袋子内物品的形状或让学生
隔着袋子摸一摸。
学生猜对一件，就出示一件，学习一件。先跟读，正音；再请学生认读单词
卡片。教师按次序把单词卡片 贴到黑板上，用
Show me your …
活动巩固单词。
可修改
精选文档
教学时，如果遇到 有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在
老师指导下由学生教学生，
学生检查学生。同时要特别注意
crayon
，
eraser
两个单词的发音，对于多 音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌
握后改为正常语速）
（
4
）让学生听录音，跟读
Let's learn
部分的单词，
并要求学生用手指着单
词来认读，力求做到
眼、口、手、心、耳
的综合运用。
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组竞赛
将学生分为两大组，
每组每次选一名选手上讲台前，
一个学生先看一下某张
卡片，
记住上面画的是什么。
将卡片画面扣在桌子上，
让另一名学生猜卡片画的
是什么。
如果猜对了，第一位学生答
，如果没有猜对，第一位学生答
（
2
）猜词游戏
继续小组竞赛，将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子里，请一 名学生选
一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。
（
3
）让学生听录音，边说边做
Let's do
部分的活动。
教师用英文表述打开书，
边说英 语边做动作，
为学生今后熟悉英语课堂用语
奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。
(Listen and point the pictures)
请学生听录音，
并做出相应的动作。
(Listen and do the actions )
四人一组活动，
练习
Show me you
r …
每组可先请一位学生发指令，
其他学生做
动作。
课堂评价
(Assessment)
可修改
精选文档
做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：
（
1
）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用
品。
（
2
）教师讲解题目要求并指导做的方法。
（
3
）让学生听录音做练习。
（
4
）再次播放录音，
在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相 互核对答
案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
扩展性活动
(Add-activities)
根据时，选做。
竞赛活动
将学生分为两大 组，
每组各派一个选手，
教师说词，
选手快速跑到讲台找到
所听词的图片，并 举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在
换另一名选手进行。
板书设计
Unit 1 Hello
[
每个单词相应的图片
]
教后反思：本课中
ruler, eraser,crayon
三个单词，学生易混淆，尤其是单词的人读
要加强。
鉴于 学生没有英语语言基础，
在单词读的形式上还要丰富些，
以增强课
堂趣味性。
Crayon
的发音加上拍手节奏易于掌握，
综合活动可充分利用学生的学
习文具，通 过
shou me your
…进行同桌练习，扩大学生操练面。
[
备课笔记
]PEP
英语三年级
Unit 1 Hello
第三课时
教学目标：
可修改
精选文档
1
、给每一个学生起英文名字，通过学生自 己动手制作英文名卡，进一步激
发他们的学习兴趣，从而逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。
2
、学唱英文歌曲
让学生复习和巩固所学语言。
教材分析：
本课时在制作英文名卡的 基础上学唱英语歌曲
，
歌词是学生学
过的打招呼用语，简单而又活泼，学生在 轻松、生动、愉悦的情景中学唱歌曲，
即复习巩固了所学语言，又提高了兴趣，使知识、语言、运用三结 合。
教法建议：
本课时是给每一个学生起英文名字，
促他们感受 英语。
教学中一定要
通过让学生自己动手制作英文名卡，
进一步激发他们的学习兴趣。
在教师用英语
讲述制作步骤的同时演示制作过程，
为学生创设一定的语言环境，
教学过程中也
逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。
教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点：
学生理解教师用英语讲 述的制作步骤。
这就要求教师要讲述与演示同
时进行。
教具准备：
教师课前准备一个名卡，
以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、
线绳和硬
卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。文具（实物）
教学过程：
热身、复习
(Warm-up/Revision)
1.
游戏
--
抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字
Hello, I'm …，之后由教
师将小球随意抛给另一名学生，
提示他做自我介绍，
以此类推，
练习自我介绍和打招呼。
可修改
精选文档
2.
复习
Show me your …
教师先发指令请全班共同练习，之后可 请
小老师
带领同学们进行操练。注
意此时教师应多给孩子些机会，让 他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
3.
再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（
Mike
）就和谁打招呼说
Hello! Mike.
同时说一种
文具如
pencil
，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说
Pencil.
。随后由第二学生用同样的方法继续练习。
呈现新课
(Presentation)
教师告诉学生，
英语名卡可让我们彼此了解得更快。
教师将完整的名卡制作
过程一边用 英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
趣味操练
(Practice)
1.
请学 生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个
动词都是教师要强调的部分，一定要配 合手势，帮助学生理解和记忆。
2.
学生自己动手制作名卡。
让学生用
Hello/Hi , I'm …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可
给与表扬或适当的奖励。
3.
让学生跟录音一起学唱歌曲
Hello
。
教师可带领学生在演唱时打出相应的
节拍或做些简单的动作。
如果学生对书上的歌 曲掌握较快较好，
教师还可以指导
学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行 演唱。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第
3
部分练习。方法如下：
1.
教师在做活动手册之前，先做一个
Show me your (pen…)的活动作铺垫。
可修改
精选文档
2.
学生看图，说说图中学生手中的物品
3.
教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之 物与
录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。
4.
让学生听录音做练习。
5.
再次播放录音，
在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答
案，最 后通过给小花涂色进行自我评价。
扩展性活动
(Add-activities)
根据时间机动。
记忆名字游戏
1.
每一个人在说自己名字之前都要 加上和前面说过名字的人打招呼，教师
要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名 字。
2.
方法
教师先向做在一排的一个学生说
Hi, I'm Ms Wang
，接着这位学生说
Hi, Ms
Wang. I'm Ann.
她
/
他旁边的学生说
Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I'm Ken.
以此类推。
板书设计
Unit 1
Hello
展示学生的名卡
[
备课笔记
]PEP
英语三年级
Unit 1 Hello
第四课时
教学目标：
1
、初步学习询问对方的姓名及回答的用语
What's your name? My name is...
，
使学生能听、会说此交际用语。
2
、学习另一种表达道别的说法：
See you.
可修改
精选文档
3
、初步了解欢迎语
Welcome!
教材分析：
本课时是通过情景对话，让学生学习如何用
What's your n ame?
询问对方的姓
名并就询问做相应回答。
了解别人姓名是认识、
了解一 个人的第一步，
句型的学
习有它特别的实际意义。
对于刚开始学习英语的学生，
彼此了解一下英文名字十
分必要，符合学生认知规律。同时学习的另一种表达道别法：
See you
也是生活
中常用语，同
Goodbye
用法相同，且运用广泛。
Welcome!
是表示 欢迎的用语，发音有难度，教师要因势利导，适时鼓励。
教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多 意，
在不同情景中表示的意义不
同。
Welcome
还有不必表示感谢的意思，当对方说
Thank you.
谢谢的时候，通
常可以回答
You are welcome.
表示
不用谢
或
不客气
。学生在此简单了解 一下
即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。
教法建议：
教师可从生活入手，
融话语教学于情景表演之中，
让学生亲身实 践，
通过玩
游戏来进一步巩固
Let's talk
中的会话，同时学习欢迎语
Welcome!
教学中，教师
要注意全体学生 的参与，
鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做
相应回答。
利用上一课 时所做得名卡导入新课，
通过模仿、
跟读的方法学习句型。
在初步学习句型之后，利用听录音和做操练等活动巩固句型。
最后，
在边玩边练
的时候，学习欢迎用语< br>Welcome!
教学重点：
询问对方的姓名及回答的用语
What's your name? My name is…
的学习，
以及
另一种表达道别的表达法：
See you.
可修改
精选文档
教学难点：
What's your name? My name is…中
name
的发音和欢迎用语
Welcome!
的发
音。
教具准备：
教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰；
要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。
教学过程：
热身、复习
(Warm- up/Revision)
1.
唱
歌
2.
师生互相问候
Hello! /Hi!
3.
学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
a. Hello, I'm Mary.
b. Hi! I'm Peter.
呈现新课
(Presentation)
1.
老师指着自己的英文名卡说
Hello! I'm Miss Zhang.
然后用
My name's….
反复
说三到四遍自己的名字，
速度 由慢到正常。
接着教师对一名学生发问
What's your
name?
（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他
/
她的名卡，并可以用夸张的
口型提示他
/
她回答
My name's….教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给奖
章，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。
用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用
My name's….回答
问题。
2.
跟读、模仿
What's your name?
注意学生对
name
一词中
a
的发音。
可修改
精选文档
3.
教道别语
See you.
，
告诉学生其中意思是< br>
再见
或
一会见
。教师同时可介
绍一 下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。
Welcome
还有不必表示感谢的意思，
当对方说
Thank you.
谢谢的时候，
通常可以回答
You
are welcome.
表示
不用谢
或
不客气
。学生在此 简单了解一下即可，教师可在
今后多说多用，起到引导、表率的作用
4.
听录音，放投影或通过录像、
VCD
来展示
B
部分
Let' s talk
的内容。
趣味操练
(Practice)
work:
可让学生戴上头饰，表演书上
Let's talk
的对话。
's play
中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同
学做 嘉宾。每位迎宾者用
Hello! What's your name?
进行发问后，嘉宾须用
My
name's….答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用
Welcome!
向
他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的
能力 ，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。
3.
四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的
小老师
< br>通过问
What's your name?
其他同学回答
My name's…
的方式练习，
答对
的同学拿回自己的头饰戴在头上。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
4
部分练习。具体教学步骤参考如下：
1.
教师引导学生猜猜图中人物所说的话。
2.
教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。
3.
学生听录音做练习。
可修改
精选文档
4.
再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，在通过给花朵涂色进行自我评价。
扩展性活动
(Add-activities) *
备用
*
猜猜我是谁的游戏
请一位学生到讲台前 边，
用手蒙住眼睛。
教师用手势指定一男一女两位学生，
并告诉他们用（打招呼、自我 介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由
被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师 可根据学生情况扩展到
His/Her name's …的句型。
板书设计
Unit 1 Hello!
What's your name? My name's
(
用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名
)
教后反思：
本课只有四句话，
但教学效果比预想的差，
尤其是
what
’
s your name?
这句的发音，还要更强调
m,
得让学生认真听，看口形。本课可 以让学生带头是
表演，
但头饰的名字不应多，
以免造成负担，
可选
M ike Chengjie
两个名字好念的。
[
备课笔记
]PEP
英语三年级
Unit 1 Hello
第五课时
教学目标：
1
、学习有关学校及学习用品的词汇：
school, bag, book, pencil-case, sharpener
通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。
2
、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。
教材分析：
可修改
精选文档
pencil-case, book, sharpener, bag, school,
是本课时主要学习的
5
个有关学校及
学习用品的词汇。教学同时让学生听懂一些简单 的指示语
Open the pencil-case.
Close the book. Show me your sharpener. Carry the bag.
等句子。通过理解
Open
Close
两个词的含义，
扩展练习
Open your books. Close your pencil-cases.
等。
并按
照指令做出相应的动作，以便今后在教学中学生 能理解、执行。
教法建议：
单词
pencil-case, book, sharpener, bag, school,
是学生身边常接触的内容，
学 习起
来贴近生活，易产生学习兴趣。
教学时与第二课时的单词综合在一起练习，通
过
Show me your…的指令和
Let's do
的活动，练习并运用这些单词。
教学难点：
pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5
个有关学校及学习用品的词
汇学习。
教学难点：本课词汇的认读。
教具准备：
1.
教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。
2.
学生卡片
P6~10.
教学过程：
热身、复习
(Warm-up/Revision)
1.
接力活动
：学生一个接一个进行口语对答，要求又快又好。
如：
A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C: I'm Sarah. What's your name?---D: My name's Mike.
E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.
可修改
精选文档
2.
通过图片和单词卡片复习学过的单词
crayon, ruler, eraser, pen, pencil.
3.
游戏：通过做
Touching game
或
Matching game
来复习单词
A
：
Touching game
：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每
组一位，听指令并拍文具的图 片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。
B
：
Matching game
：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每 人一张。教师
读词，如
pencil,
拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两
大组进行。
呈现新课
(Presentation)
's learn
a.
教师边说边做：
ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in
the pencil-case.
指着实物教
pencil- case
。
在教
铅笔袋
时，出示
铅笔盒
并说明它们的
区别，
即：用软皮或塑料 制成的通常称为
pencil- case
，用铁等较坚硬材料
制成的叫做
pencil- box
。同时教
pencil-box
。
b.
通过实物教
pencil-case, bag, book, sharpener
，用图片教
school
。
c.
新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过
做
Touch and say
的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或
实物放在书桌上，教师：
Touch your book.
，学生须快速指书并大声说：
，
用此方法练习其它各词。
's do
教师边做打开书的动作边说
Open the book.
然后边做合上书的动作边说
Close the book.
（重复两次）
。
再拿起铅笔袋，
做打开、
合上的动作，
并说：
Open
可修改
精选文档
the pencil- case. Close the pencil-case.
请学生说出
open, close
的意思。
用同样的方法
教
Show me your sharpener. Carry the bag.
等句子。
趣味操练
(Practice)
1.
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做
Show me your….的活动 。教师让
学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：
，学生须
快速举起书 并大声说：
。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。
2.< br>游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就
请班上的同学用英文猜 他画的是什么文具。
如猜得正确，
就请下一位同学再重新
开始画另一种他想画的文具。 其他同学猜。
3.
通过游戏
Simon says
来练习以
show, open, close, put, carry
所引导的祈使句
,
教
师发指令学生做动作。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
5
部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。
体方法和步骤参考如下：
（
1
）
学生看图，用英语说出图中每样文具物品。
（
2
）
教师讲解题目的意思并指导做的方法。
（
3
）
学生听录音做练习。
（
4
）
再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核 对答案，
并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。
板书设计
:
Unit 1 Hello
[
每个单词相应的图片
]
可修改
精选文档
教后反思：动作演示
put
…
in the bag
很生动。练
sharpener
时，让学生边说边帮
老师削铅笔，比较 有趣。
Bag
和
book
发音很像，要拿出来比较区分。
[
备课笔记
]PEP
英语三年级
Unit 1 Hello
第六课时
教学目标：
1
、本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。
2
、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词
汇。
教材分析：
本课时是对一个单元所学内容较综 合的练习，
其中包括听力练习和歌谣的学
习。歌谣是以
I have…句型为主，包括 所学文具的单词。通过有节奏、有韵律的
歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇；通过听力练 习，边听边圈，
检查学生对本单元所学内容的掌握情况。
教法建议：
学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调， 服务语言的学习。因此，
先让学生整体感受，教学中可略讲词意，逐步跟唱。
教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。
教学难点：歌谣的学习
教具准备：
准备一个装有本单元所学的文具的书包，
与本课教学内容相关的词卡
和图片。
教学过程：
热身、复习
(Warm-up/Revision)
可修改
精选文档
1.
师生共唱英语歌曲
。
2.
复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。
3.
游戏：
用
Show me your….请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。
1.
游戏
用
Simon says
复习第
8
页所学的指令性动作。教师在指令前加
Simon says
的
句子，学生做动作，若没说
Simon says
就不做动作。
呈现新课
(Presentation)
教师从自己准备的书包中拿出一本书，
并指着自己说：
I have a book.
随后再
掏出笔袋，对学生说：
I have a pencil- case.
再从笔袋里拿出一支铅笔说：
I have a
pencil.
拿出一把尺子说：
I have a ruler.
等等。
待学生熟悉了
I have a ….是
我有一
个….
请一名学生说自己所有的物品，如果他
/
她说
I have a book.
时，教师则举起
自己的书说
Me too!
告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说
Me too!
趣味操练
(Practice)
1.
操练
Let's chant
a.
全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱
Let's chant
部分的内容。
b.
不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。
c.
将全班分成两大组。
第一组举起铅笔一齐读
I have a pencil.
第二组一齐读
Me too!
并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。
d.
小组练习。待学 生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的
几种，并在小组内朗读。
可修改
精选文档
e.
用以上方法替换单词，全体学生共同练习。
2.
听力练习：
Let's check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图
A
或图
B
。
录音内容：
the book.
me your pencil.
3.---- Goodbye! ----Bye!
! My name is Mike.
答案：
1.A 2.A 3.B 4.B
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
6
部分练习。
此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。
教师可先让学生回忆本单元 所学内容，引导学生在图中找相关物品
(book, crayon,
pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本练习可以小组为单位进行活
动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，看谁 找得快，找
得多。
全班可以比哪一组最先完成活动。
最后教师可以让学生说出他们所找 到的
物品。
活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，
引导学生进行自我评价和小组< br>评价。
板书设计
单元习题精选
听力练习
根据学生年龄特点，采取听录音，选择相应图片并用 数字标明。
（练习中显
示与本课用语相关的问候、自我介绍、打招呼和道别的图案）
a
图为两名小学生在上学的路上相遇，彼此打招呼的情景
b
图为一名小学生，上学前和妈妈说再见的情景
可修改
精选文档
c
图为新生
Helen
在做自我介绍
d
图为清晨，一名教师在校门口与上学来的小学生相遇的情景
录音内容为：
1 ----Hello! I'm Tom. I'm new.
2 ----Hi! Linlin.
---- Hi! Zhang Yu.
3 ----Hello!
---- Hello, teacher.
4 ---- Goodbye, Mum.
---- Bye-bye, Linlin.
判断练习
学生根据所学知识进行判断，画面上的内容是否和录音内容相符。
a
图为王兰在公园游玩遇到外国好朋友
录音内容为
---- Hi, I'm Wang Lan.
---- Hi, I'm Jack..
b
图为放学了，师生互道再见
录音内容为
---- Goodbye, teacher.
---- Goodbye, boys and girls.
c
图为本册教材中的两个人物间彼此问候
录音内容为
---- Hello!
---- Hello!
阅读材料（让学生理解句子的含义，并能够认读）
可修改
精选文档
1. A: Hello! I'm Zhang Dong .
B: Hello! I'm Linda.
A: Nice to see you.
B: Nice to see you, too.
2. ---- Hi, Liu Lin !
---- Hi, Wu Hong!
3. ---- Goodbye, Miss Wang.
---- Goodbye, Tom.
Read and match
（将相应的句子连线组成对话）
Hello!
Thank you.
What's your name?
Hello!
See you.
My name's Mike.
Welcome
！
Bye
！
.
单元能力训练
1
．
比一比，说一说，演一演
将 学生分为六个小组，
每组发一张图片，
要求学生按图片内容说英文，
比一
比哪 组说得最准确，
并将此对话分角色表演出来。
（教师可用第一课时练习中的
动画图片）
图片内容分别为进校时师生互相问候、
生生相互打招呼、
放学时师生或生生 在相
互道别等等。
2
．
传话游戏
可修改
精选文档
教师可将两个或两个以上的单词传给每组的第一个学生，
由第一个学生往后
传，以次类推， 当传到最后一名学生时，由他
/
她将图案画出，标明组号后交给
老师。正确率高、速度 快的为胜。
3
．
游戏
What's missing?
为强化本单元单 词的记忆，
每次举起四个单词，
将其中之一藏起后问：
What's
missing?
还可将单词增加到五个或六个，
让学生观察后在藏起一个单词问：
What's
missing?
[
备课笔记
]pep
英语三年级上册
unit 2 Look at me
第一课时
教学目标：
1
、
听懂、
会说问候语
Good morning. Nice to meet you.
以及介绍别人用语
This
is ...
和建议去上学的表述句子
。
2
、
在实际情景中能区分并运用以上各问候语、
介绍别人用语和建议去上学
的表述句子。
3
、进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯。
教材分析：本课时主要是通过情景会话，让学生学习打招呼和问候语
Good
morning. Nice to meet you.
介绍别人用语
This is ...
及建议去上学的表述
Let's go to
school.
。
Good morning.
可用于上午或早上，
Hello/Hi
可用于所有时间段。
This is ...
介绍别人及建议一起去上学的表述
Let's go to school.
的句子与学生生活很接近，
教师可根据教材中的情景，设计学生生活中经历过的或熟悉的情景进行
talk
部分的教学。
可修改
精选文档
设计说明：
本单元的单元双面对开情景图是展现学生熟悉的木偶剧 表演现场，
学
生们如亲临其境一样。
因此我将此项内容再现，
自然形成打招呼 的氛围。
在呈现
新知部分，
我用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。
另外，< br>我还可采用以旧代新
的方法进行，在练习
Hello/Hi
的基础上，告诉学生英语的打招呼用语还很多，
在早上或上午可用
Good morning.
来进行，同时出示表示上午的图片。
在了 解新知识的基础上学习介绍人物用语、
建议去上学用语等。
教学时，
教
师应注 意新旧知识的衔接和结合。
如
Let's go to school.
一句，
可从第一单元
B
部
分的
Let's do
活动中的
一句引出，导入到
Let's go to school. 一句
的理解。教师可使用体态语或夸张的语言或表情让学生体会
Let's
。
教学重点：学生学习早上（上午）问候语
Good morning.
及介绍人物用语
This
is …。
教学难点：接绍人物用语
This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位 ，教
师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1
、
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
2
、为
Let
’
s play
准备所需要的
Kitty, Mickey
等卡通人物的手偶或头饰。
3
、教材相配套的教学课件
[Unit 2 Let
’
s talk/A]
4
、教材相配套的教学录音带
5
、教师准备一个小木偶
教学过程：
热身、复习
(Warm- up/Revision)
1.
教师播放第一单元的歌曲
Hello
，师生共唱。教师边唱边用体态语示范和
学生问候，并鼓励学生边唱边和 戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。
可修改
精选文档
2.
用所学打招呼用语，师生互相问候。
Hello/Hi, what
’
s your name?
Hello/Hi, I’m…
3.
让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此 时，
学生可将制作的英文名卡戴在胸前。（还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，
练习打招呼 和自我介绍。）
呈现新课
(Presentation)
1.
在开始呈现新知部分，教师用木 偶的形式介绍自己和朋友的姓名。将本单
元的单元双面对开情景图展现在学生面前，（熟悉的木偶剧表演 现场，学生
们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现）自然形成打招呼的氛围。
2.
教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除
Hello/Hi
以外，在早上或上午
可用
Good morning.
来进行。 同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画
一个升起的太阳，并在旁边标上时间
7
：
30
和
Good morning.
一句。（在图案
旁边板书
Good morning.
）然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生
打招呼。
用
Hello/Hi, A.
和
Good morning, A.
两种方法同时进行（
A
代表人
名）。
（使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于
Good morning.
可用于上午或早上，
Hello/Hi
可用于所有时间段。）
3.
师生共同观看本部分的教学课件。
[Unit 2 Let
’
s talk/A]
4.
再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课 件内容，并用中、英文提
问，引导学生用学过的句子练习回答
This is
…
。
T: Who
’
s this?
这是谁呀？
T: This is John.
这是
John
。
可修改
精选文档
T: Where are they going?
他们要去哪？
T: To school.
去学校。
（
T
代表教师
说）
5.
学生扮演不同角色练习
Let
’
s talk/A
。
（教师向学生打招呼：
T: Good morning. I
’
m Miss Wang /Mr.
…
What
’
s your
name?
学生回答
S: My name
’
s
…
此时，教师主动与学生握手并说
T: Nice to
meet you.
鼓励学生回答
S: Nice to meet you, too.
）
6.
教师介绍卡通人物
Kitty, Mickey
并进行交流。
还可用头饰或简笔画，
并让学生先简单了解称谓词
Miss, Mrs , Mr
。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Wang.
T: This is Kitty.
S: Hi, Kitty.
K: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
K: Let
’
s go to school. OK?
S: OK!
此时强调
Let
’
s go to school.
和
This is Kitty.
两句话。
提示学生
Let
’
s go to school.
一句，在第一单元
B
部分的
Let
’
s do
活动中的“
Go to school
”
曾学过。教师
注意新旧知识的衔接和结合，从
“
Go to school
”
导入到
Let
’
s go to school.
一
句的理解“让我们一起去上学”。
This is Kitty.
是介绍人物的方法，本句的发音较
可修改
精选文档
难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩
子的学习积极性 。
(
在简笔画旁板书
This is
…
)
7.
学生跟读并模仿
Let
’
s talk
部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
8.
再次观看本 部分的教学课件，
给学生分小组，
扮演对话中的人物或其他人物，
进行实际交流。教师 在可鼓励学生说
Miss, Mrs , Mr
（此时，学生可以运用教材
中人物的 头饰，
也可运用其他卡通人物手偶或头饰）
此处的练习也是与
Let
’
s play
的活动相结合。
9.
学生展示练习情况。
此时，教师可给予一些小贴画儿，适当鼓励和表扬 学
生的展示情况
,
尤其是运用多人物或运用
Miss, Mrs , Mr
进行练习的小组。用以进
一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学 习兴趣。
趣味操练
(Practice)
教后反思：
morning
这词和拼音的发 音像，要结合拼音规律，操练时，让学生模
仿小鸟，趣味操练。Let’s
go to school!
是难点，先操练
go to school
，再用
“一起上 学”的游戏，效果较好，综合活动还不足，可以采用故事的形式，
去点文字，让学生表演出来。
[
备课笔记
]pep
英语三年级上册
unit 2 Look at me
第二课时
教学目标
1
、能听说、认读
head, eye, face , ear, nose, mouth,
这些关于身体部位的单词，
并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2
、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
3
、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。
可修改
精选文档
教材分析：
本课时教材中的
Let's
learn
部分主要是学习关于头部各部位的单词：
head,
eye,
face
,
ear,
nose,
mouth
。
Let's
do
部分则是融活动与复习巩固为一体，通过
TPR (Total Physical Response)
活动练习并运用所学的词汇。
设计说明：
教师仍可将第一课时的木偶带进课堂，
采 用木偶表演的方式来进行自我姓名
和朋友姓名的介绍。之后，小木偶自己介绍
This is my nose. /This is my head.
等
等，由此引出本课单词的教学
head, eye, face , ear, nose, mouth
。
本课时通过
Let's do
部分提供的
TPR (Total Physical Response)
活动，让学生做到
进一步上口，快速反应这些单词。
教学重点：关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习
。
教学难点：
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大
口型，
相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难，
教师可适当提醒学生，
注意口型。
教具准备：
1
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
2
、教师准备
Let's do
部分中的有关动作的图片。
3
、教材配套的录音带。
4
、教师准备
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
5
、用
Powerpoint
制作的头部及五官课件。
教学过程：
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》、《
Happy Teachers' Day
》
可修改
精选文档
（
2
）师生共同复习第一单元
Let's chant
部分的内容。全班边拍手边跟录音
吟唱。
（
3
）
按小组，
让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰，
练习本课
A
部分
Let's talk
的对话。
呈现新课
(Presentation)
（
1
）再次 出现第一课时教师曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我
和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生
小木偶还要自己介绍其它一些内容，
请你认真听。
小木偶自己介绍说 ：
This is my nose. /This is my head.
等等，由此
引出本课单词的教学
head, eye, face , ear, nose, mouth
，让学生先初步了解单词。
（
2
）教师指着自己说：Good morning. I'm Miss/Mr … Look at me .
指着自己
的头说：
This is my head.
用同样的方法依次介绍：
eye, face , ear, nose, mouth
，学
生进一步学习单词。（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。）
（
3
）用
Powerpoint
制作的课件 ，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，
眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。
（
4
）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸 鼻等，学习
单词的听说。
注意：
eye,
face
两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张
大口型，相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意
口型。
（
5
）认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
（
6
）让学生听录音，跟读
Let's
learn < br>部分的单词并要求学生指着自己头部
和相应的部位，力求做到
眼到、口到、心到 、手到
。
可修改
精选文档
（
7
）游戏：
Simon says
教师发出指令，
学生执行指令。
规则是：
如果指令前有
Simon says ,
学生执行
指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。
如教师只说：
Touch your head.
学
生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教
touch
一词，并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个
词的含义。
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组活动：教师让学生按小组练习
head, eye, face , ear, nose, mouth
。方
法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。
（
2
）全体活动：
Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：
Draw a mouth.
学生则画出一张嘴，以
次类推
nose,eye, face , ear, head
，最后画出完整的一幅画儿。（可以让一、两个
学生到黑板上画，起引导作用）
（
3
）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（
4
）学生两人一组做练习，练习内容同（
3
）
（
5
）学生听录音，边说边做
Let's do
部分中的活动。
（
6
）游戏：
将学生分为两大组，
每组各派一个选手，
教师说句子，
选手快速跑到讲台找
到所听句子的图片，
并举起图片大声读出，
这样即为胜利，
为本组加一分。
之后，
可修改
精选文档
在换另一名选手进行。（本活动中的句子，可以在本课时
Let's do
部分的基础上
增加一单元
Let's do
部分的句子。）
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第二单元的第二部分的练习。
扩展性活动
(Add-activities)
传话游戏
教师可将本课时
Let's do
部分的内容传给每组的第一个学生，由第一个学生
往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他/
她将正确的动作做出，正确
率高、速度快的为胜。
板书设计：
Unit Two Look at me
在黑板上贴上同
Let's
learn
部分一样的图案，学习单词时用，以便理解单词
的含义。
教后反思：
Look at me
可加上动作，
eye
把
e e
比作眼睛，
y
当鼻子 ，形象，有助
于记忆。
练
face,
加入歌曲
this si my face
，
增加趣味性。
之后将单词放在
eyes and
ear s
歌曲里操练，
效果好。
最后，
让学生同桌练习，
touch your
…扩大操练面。
[
备课笔记
]PEP
英语三年级上册
unit 2 look at me
第三课时
教学目标：
1
、通过画出相应的脸部五官图，进一步熟悉并检测学生知识掌握情况。
2
、学唱英文歌曲，并在歌曲中做游戏、练习语言。
3
、培养学生在学习知识的基础上养成运用所学语言独立做事情的能力。
可修改
精选文档
教材分析：
本课时的
Let's draw
部分主要是通过让学生看图，
读 词，
画出相应的脸部五
官图，
以让学生动手画的活动形式再次巩固所学内容，
并检测学生用所学语言独
立做事情的能力。
在
Let's sing 部分是学生们跳绳时唱的一首儿歌。
两个学生摇
绳，第三个学生跳入，在他
/她跳时，其他学生唱这首歌，第三个学生按歌曲中
的内容做动作，然后跳出，轮到下一位学生做这个 游戏。
设计说明：
在课的开始部分，< br>教师仍然用小木偶复习五官，
在此之后，
教师展示出一张
没有画五官的头饰，< br>告诉学生我们要一起画个新木偶，
请每一名同学自己设计一
套图案，用此方法激发学生兴 趣，复习巩固认读和实际应用能力。
（在这个环节
中，教师允许学生自愿结合，互相帮助。）< br>
在
Let's
sing
部分，教师可把学生带到室外，真正的实 际活动一下。学生可按小
组边唱边跳，边玩边学。
教学重点：实际生活中的语言运用能力的培养。
教学难点：
1
、
eye, face ,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、歌曲中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。
教具准备：
1
、教师准备跳绳和
Teddy Bear
的头饰。
2
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
3
、教师准备教学录像片。
4
、教师准备第二课时的教学课件。
可修改
精选文档
教学过程：
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）教师播放本单元
C
部分的歌曲
Head , Shoulders, Knees and Toes
，学生
听一听，说一说歌曲中的内 容。让学生简单了解新单词
Shoulders, Knees
（但不
以此为重点，学生适当了解即可）
（
2
）学生试唱歌曲
Head , Shoulders, Knees and Toes
（
3
）认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
（
4
）将
head, eye, face , ear, nose, mouth
等重点单词卡片和图片分别挑出来
做游戏。
游戏方法：
教师将学生分为
3
大组。每次上 来一个大组，第一个人指着身体部位，第二
个人说出单词的英文，
第三个人找出单词的图片或卡 片。
用此方法继续进行，
在
固定的时间内选出单词最多的组为胜。
呈现新课
(Presentation)
（
1
）
教师出示本单元第二课时的教学课件。
教师点击鼠 标后，
眼、
耳、
鼻、
口、脸和相应的英语单词逐一显示，让学生再次练习单词 。
（
2
）听录音，画五官
做
Let's
draw
部分的练习。让学生听录音， 并画出头部的各个部位，然后将
所画的图与单词连线。
教师还可发给学生一张白纸，
让 学生自己画并起好名字如：
Teddy Bear , Jim Bear
等。
（
3
）出示
Let's draw
部分课件， 根据出现的单词点击图片上相应的部位，正
确显示笑脸，并有鼓掌声音，反之出现哭脸，声音
< br>让学生做练习。
可修改
精选文档
（
4
）教师重复
Touch the ground.
和
Turn around.
两句话，学生跟读。
（
5
）游戏：
Simon says
教师发出指令，
学生执行指令。
规则是：
如果指令前有
Simon says ,
学生执行
指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the ground
学生摸摸地。如教师只说：
Touch the ground.
学生则不做任何动作。
趣味操练
(Practice)
将学生带到操场
（
1
）
让学生听
Let's sing
部分的录音，边听边拍手，在节奏的感知下初步
学唱歌曲。
（
2
）
再次听
Let's
sing
部分的录音，边听边做动作，并要求学生大声演唱
歌曲。鼓励学生要有自信心。
（
3
）
鼓励学生自编歌曲，发挥学生的潜能，可将上一节课的指令代换到歌
曲中。
课堂评价
(Assessment)
做 活动手册本单元第
3
部分的练习。
本课的练习是让学生画出动物身体上所
缺的 部分。
扩展性活动
(Add- activities)
（教师可根据情况改变或删除此活动）
游戏：真假难辨
两人一组，
每人一套六张图片，
上面是
A
部分
Let's do
的内容。
游戏开始时，
其中一人在自己的游戏牌中抽出一张图，
面朝下 放在桌子中间，
并用英语表述图
可修改
精选文档
中的动作，如
Touch your head.
如果对方相信，就执行这个动作； 如果对方不相
信，就摇头，并翻开这张牌检验。如果发的指令是真话，而对方未做动作或发的
指 令是假话，而对方做了动作，则此牌归对方所有。反之，则归指令方所有。谁
先出完牌，谁是胜利者。< br>
板书设计
Unit Two Look at me
黑板上是学生自己画的
Let's draw
部分的图案
[
备课笔记
]PEP
英语三年级上册
unit 2 look at me
第四课时
教学目标：
1
、进一步学习打招呼和问候语，使学生能听懂、会说
Good morning!/Good
afternoon! This is ... Nice to meet you./Nice to meet you, too. Let's go to school.
。
2
、通过创设实际情景，使学生能够进行运用。
3
、初步培养学生模仿发音和语调的习惯，要求模仿正确、语调自然。
教材分析：
Let's talk
部分是在
A
部分学习
Good morning. Nice to meet you. This is ...
的基
础上，
学习
Good afternoon! Nice to meet you, too.
等会话并做师生间的简单交流。
Let's
play
部分是让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏活动，巩固练习和
运用问候语 、打招呼用语和介绍别人用语。
设计说明：
本课时 是对打招呼和问候语的进一步学习和练习，
在呈现新知环节，
教师可
再次采用本单元的 单元双面对开情景图，
情景图是展现学生熟悉的木偶剧表演现
可修改
精选文档
场，
学生们如亲临其境一样。
教师用木偶的形式将此项内 容再现，
自然形成打招
呼的氛围。
另外，
教师还可采用以旧代新的方法进行，
在练习
Good morning.
的
基础上，
出示钟 表，
了解时间
--
下午，
引出
Good afternoon! Nice to meet you, too.
等
会话并做师生间的简单交流。
在
Let's
play
部分，教师给学生准备活泼有趣的布袋木偶或让学 生准备以前
所做的头饰，通过做游戏、活动，再次巩固练习和运用问候语、打招呼用语和介
绍别 人用语。
教学重点：进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice to meet you, too.
。
教学难点：
Good afternoon!
和
Nice to meet you .
的连读，以及
afternoon
的发音。
教具准备：
1
、
教师准备
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom
的头饰。
2
、给
Wu Yifan's mother
准备手提包。
3
、教师准备一个时钟。
4
本课
B
部分
Let's talk
内容的教学课件。
教学过程：
热身、复习
(Warm- up/Revision)
（
1
）师生共同练习
Teddy Bear
的歌曲，边唱边表演。
教师播放本单元
C
部分的歌曲
Head , Shoulders, Knees and Toes
，
师生共同
演唱。
（
2
） 让学生展示上节课所画的作品
----
头部图案。彼此交流，介绍自己的五
官
This is my eyes. This is my nose.
。
可修改
精选文档
（
3
） 教师随意拿出一张学生作品，同时拨动钟表，让全班同学根据时间和
图上的人物打招呼。
呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师出示钟表，使学生了解到时间
----下午，并问学生，这个时间段能
否用
Good morning.
打招呼或问候，引出
Good afternoon!
的学习。
（
2
）师生共同观看本课
B
部分
Let's talk
内容的教学课件。
（
3
）
让学生听录音，
教师展示各句话的中文图案，
学生跟读
B
部分
Let's talk
的内容。教师再次强调
Good morning.
和
Good afternoon!
两个句子的区别。
（
4
）教师出示
Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother
的头饰，在给
Wu Yifan's
mother
准备手提包。师生共同扮演以上人物，师生间进行简单的交流。
Wu Yifan: Hi, Mom.
Wu Yifan's mother: Hi .
Wu Yifan: Mom, this is Mike.
Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.
Mike: Good afternoon.
Wu Yifan's mother: Nice to meet you.
Mike : Nice to meet you, too.
（在说
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
两
句话时，教师鼓励表演者握手表示见到你我很高兴。）
趣味操练
(Practice)
（
1
）教师给学生分小组，三人一组分角色表演
Let's talk
的内容。
（
2
）认一认，读一读，排一排
教师将
B
部分
Let's talk
的句子内容打乱顺序，写在卡片上，贴于黑板。
可修改
精选文档
步骤：
a.
学生读卡片上的句子
b.
学生听录音，
指句子
c.
不听录音，
学生排列
句子
d.
听录音，订正句子顺序
e.
全体学生读排列正确的句子。
（
3
）教师鼓励学生自己读
Let's play
部分的句子。
（
4
）
教师将准备好的
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom
的头饰和布袋木偶发给学生。让学生表演
Let's play
部分的对话。
（
5
）小组练习
Let's play
部分的对话。学生可用自己的自画像或用拟人化的
小熊的头饰进
行。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
4
部分练习。
扩展性活动
(Add-activities)
Read and draw
出示两张图，每张图上都是
Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother
三人的对话，
学生根据所读对话内容画出相应的时间或太阳的位置。对话内容为：
（
1
）
Wu Yifan: Hi, Mom.
Wu Yifan's mother: Hi .
Wu Yifan: Mom, this is Mike.
Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.
Mike: Good afternoon.
Wu Yifan's mother: Nice to meet you.
Mike : Nice to meet you, too.
（
2
）
Wu Yifan: Hi, Mom.
Wu Yifan's mother: Hi .
可修改
精选文档
Wu Yifan: Mom, this is Mike.
Wu Yifan's mother: Good morning, Mike.
Mike: Good morning.
Wu Yifan's mother: Nice to meet you.
Mike : Nice to meet you, too.
板书设计：
Unit Two Look at me
上午的图案旁注明
Good morning.
下午的图案旁注明
Good afternoon.
两人握手问好的图案
Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
教后反思：
good afternoon< br>的发音很难，在这课堂上，操练还不到位，学生不落
实。
可以分解读音，
用不同 的声音
(
小鸟、
小熊
)
练习。
综合活动，
可采用< br>let
’
s
play
中的活动，借用木偶表演。
[
备课笔记
]PEP
英语三年级上册
unit 2 look at me
第五课时
教学目标：
1
、能听说、认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
这些关于身体部位的单词，
并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2
、能听懂
Let's do
部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。
3
、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础。
教材分析：
可修改
精选文档
Let's
learn
部分主要是呈现身体各部位的名称：
body,
leg,
arm,
hand,
finger,
foot
。学生在第二课时的基础上，进一步学习身体各部位的名称。
Let's do
部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根
据指令做动作即可。但教师要用动作提示学生区分
hand and hands.
如
Clap your
hands.
并用同种方法讲解
fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg
的区别。注意
s
的不同发音不必讲解，多次带读即可。
设计说明：
在
Let's
learn
部分的学习时，让学生在原有单词
head,
eye,
face
,
ear,
nose,
mouth
的基础上，进一步学习身体各部位的名称词
body,
leg,
arm,
hand,
finger,
foot
，符合学生原有认知规律，起到以旧代新的作用。
Let's do
部分是关于身体活动的多个指令，
学生在了解所学单词
body, leg, arm,
hand, finger, foot
的同时，通过
TPR (Total Physical Response)
活动练习并运用表
示身体活动的多个指令句。
教学重点：进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
教学难点：
1
、
Let's do
部分是关于身体活动的多个指令，
学生不必认读或准确说出，
能
根据指令正确理解并做出快速的反应。
2
、
head
和
hand
发音易混。
教具准备：
1
、教师准备
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。
2
、教师准备一个活动木偶。
3
、教师准备
Let's do
部分的图片。
可修改
精选文档
4
、
教师准备
、
两首歌的
录音带。
教学过程：
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）教师播放
歌曲的录音带。并提问学
生能听懂哪些表示身体部位的单词。
（
2
）学生能听出所学单词：
head, eyes, ears , nose, mouth
（
3
）让学生试唱此歌曲。
（
4
）游戏：
Simon says
教师发出指令，
学生执行指令。
规则是：
如果指令前有
Simon says ,
学生执行
指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the head.
学生摸摸地。如教师只说：
Touch the head.
学生
则不做任何动作。（指令为学生在以前所学内容。）
（
5
）学生表演上节课所练对话。
呈现新课
(Presentation)
（
1
）
教师出示一个活动木偶，
复习头部各部位的名称
head, eye, face , ear, nose,
mouth
来导入到身体各部位的学习。
（
2
）让学生 在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各部位的名称
词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
head
和
hand
发音易混，教师在此处应适当提
示，注意区别发音。
（
3
）让学生听
Let's
learn
部分 的录音，一边听，一边指着自己身体的各部
位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合 。
可修改
精选文档
（
4
）认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。注意辅导学生的发
音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。
（
5
）让学生站起来，听
Let's do
部分的录音。一边听录音一边模仿书上图
片做动作。教师可以同学 生一起，边听边示范。
（
6
）教师通过动作示范，强调
clap, snap, wave, cross, shake, stamp
的动作。
（
7
）
教师带领学生做动作，
并用动作区分
hand and hands.
如
Clap your hands.
并用同种方法讲解
fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg
的区
别。注意
的不同发音不必讲解，多次带读即可。
趣味操练
(Practice)
（
1
）听
Let's do
部分的录音，选择正确图案。
（
2
）教师播放歌曲
的录音带。师生边听录音边做动作边
试唱歌曲。
（
3
）游戏
教师将学生分为几个大组，每组请
1
名学生上讲台，教师发出指令（指令为
Let's do
部分的内容），学生按指令做动作，看谁做得准、做得快。
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
5
部分练习。
扩展性活动
(Add-activities)
Silent Speech
告诉学生教师将换一种方法说 句子
-----
唇说（说句子或单词的时候不发出声
音），学生只能看到教师的口形。 学生要以最快的速度说出教师
读
的内容。说
的句子或单词内容为本课
Let's do
部分和
Let's learn
部分的内容。
可修改
精选文档
板书设计
Unit Two Look at me
黑板上为学生画得画，另一侧是小木偶的身体各部位名称图。
教后反思： 本课让学生动一动，说一说，演一演，学生兴致高。难点在音和义，
学生对不上，要在教完单词后，进行 综合性强的活动，让学生从个别到综合，从
而达到掌握个别的目的。
[
备课笔记
]PEP
英语三年级上册
unit 2 look at me
第六课时
教学目标：
1
、本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。
2
、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的内
容，并进一步培养学生语音语调能力。
教材分析：
本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，
其中包括听力练习和歌谣的学
习。通过听力练习， 边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。通过有
节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩 固本单元所学身体各部位的名称，
并进一步培养学生语音语调能力。
设计说明：
学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调， 服务语言的学习。因此，
教学中要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自然习得的形式进行即可。
教学重点：做本课
Let's check
部分的听力练习和学习
Let's chant
部分的歌谣。
可修改
精选文档
教学难点：
Let's chant
部分的歌谣要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自然
习得的形式进行即可。
教具准备：
1
、教师准备教材配套录音带。
2
、教师准备身体各部位图片和单词卡。
3
、师生共同准备第一单元所学文具的实物。
教学过程：
热身、复习
(Warm- up/Revision)
（
1
）师生共同唱歌曲
If you are happy ，复习表示身体各部位的单词。唱歌
的同时让学生加上动作，表演歌曲。在唱歌曲时，鼓励学生张口 试唱，能唱一句
的唱两句话，能唱两句的唱三句。
（
2
）用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。
（
3
）用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。教师还可以在可
能的情况下，
为学生准备身体各部分的拼图，
让学生说说是身体的哪个部位，
应
拼在什么位置。
（
4
）
Simon says
教师发出指令，
学生执行指令。
规则是：
如果指令前有
Simon says ,
学生执行
指令，否则被罚下。
呈现新课
(Presentation)
（
1
）
教师带领学生接着做
Show me your…
的游戏，
边做边用体态语提示学
生注意他们的物品。之后，教师说
Close
your
eyes.
（动做示意），将部分物品
可修改
精选文档
藏起，
引出
Where is your pencil/pen/…?
教师示意学生找，
找到后说
Here it is!
。
教师示范后找学生进行。
（
2
） 师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让学生将这些文具
放在书包中，教师要求学生同做。教 师一边做一边问
Where is my pencil?
然后摊
开手做出找东西的样子，
引导学生说
pencil
。
在从包中拿出铅笔回答：
Here it is!
其它一些文具用相同的方法练习。
（
3
）教师播放
Let's chant
部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。
（
4
）教师略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注意此时教师不要急于学
会，自然习得的形式进行即可。
趣味操练
(Practice)
（
1
）操练
Let's chant
将学生分为两大组。听音乐同时传球，音乐停时第一组学生问
Where is your
nose ?
第二组学生回答
Here it is!
（
2
）听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。
（
3
）听力练习：
Let's check
要求学生根据听到的句子，圈出相应的图
A
或图
B
。
课堂评价
(Assessment)
学生做活动手册本单元第
6
部分的练习。此项练习旨在训练学 生的观察和
反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关内容
(head, eye, face , ear, nose, mouth , body, leg, arm, hand, finger, foot)
。本练习可以小
组为单位进 行活动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，
看谁找得快，
找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。
最后教师可以让学生说
可修改
精选文档
出他们所找到的物品。
活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，
引导学生进行
自我评价和小组评价。
板书设计
Unit Two Look at me
黑板上贴有身体各部位名称的图案。
[
备课笔记
]PEP
英语三年级上册
unit 3 Let''s paint
第一课时
教学目标：
1
能听懂、会说
How are you? I'm fine./Fine, thank you.
等问候语。
2
通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。
3
培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。
教材分析：
在本课的
Let's talk
部分主要教学
How are you? I'm fine./Fine, thank you.
等问
候语。与以前所学
Hello./Hi .
等问候语不同点在于
How are you?
是用于熟人之
间 有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。
因此，
要告诉学生 ，
不必每次见面都问
How are you?
。
每天见面时，
只要说
Hello.
和
Hi .
就可以了。在本课的
Let's play
部分设计的是两人一小组的活动，主要是
进一步练习并运用
Let's talk
部分的内容。
设计说明：
在本课的
Let's talk
部分的导入部分，教师利用与教材内容相同的教学课件，
使学 生一目了然，
既了解了句型的含义，
又了解句型运用的情景。
教师在此基础
上 让学生了解
How are you?
与以前所学
Hello./Hi .
等问候语的不同点。
可修改
精选文档
操练时为突出交际用语的功能特征，教师可以让学生给课件中的人物配音，
以巩固练习新句型。
在
Let's
play
部分，教师引导学生按教材的方法开展两人一小组的活动，使
学生在有趣的活动中感悟英语的语音、语 调知识。
教学重点：
How are you? Fine, thank you.
等问候语的学习。
教学难点：
1
、
How are you?
的得体运用。
2
、
Fine, thank you.
中
fine
一词字母
i
的发音不容易到位。
教具准备：
1
、
本课
Let's talk/A
部分的教学课件。
2
、
本课时教学配套的录音带，以及歌曲
toes
的录音带。
3
、
Mr. Black, Miss White, Miss Green
的头饰。
教学过程：
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）
师生共同唱歌曲
Sing an English song together.
toes
，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴趣。
（
2
）游戏
Do a game.
指令可以是一二单元
Let's do (A/B)
的内容。
（
3
）师生同唱歌曲
。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的
人名改为同班同学的名字。
可修改
精选文档
（
4
）教师用头饰介绍人物。例如：教师举起
Mr. Black
的头饰说：
This is Mr.
Black.
然后戴上
Mr. Black
的头饰说：
Good morning, boys and girls. I'm Mr. Black.
Nice
to
meet
you .
让学生回答：
Nice
to
meet
you
,too.
用同样的方法介绍
Miss
White, Miss Green
，并要求学生和这些人物打招呼。
（
5
）
请三个学生扮演
Mr. Black, Miss White, Miss Green
，
用唱歌的形式互相
问候。
呈现新课
(Presentation)
（
1
）师生观看教学课件。课件内容为
Let's talk/A
的内容。教师利用与教材
内容相同的教学课件，
使学生一目了然，
既了解了句型的含义 ，
又了解句型运用
的情景。
（
2
）再次观看课件，教师提问：
T: What are they doing?
他们在干什么？
S:
在打招呼。
（
3
）教师演示
Let's
talk/A
的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教
师左手举起
Miss White
的头饰，右手举起
Miss Green
的头时，用不同声调引出
对话内容。在此次演示活动中，教师强调
Nice to meet you . Nice to meet you, too.
两句话。
（
4
）教师提问：
Mr. Black
和
Miss Green
是怎样用英语打招呼的。能力强的
学生或学过英语的学生尝试性的说
How are you? Fine, thank you.
（
5
）听本课时
Let's
talk/A
教 学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教
师注意带读不易掌握的读音，
如：
Fine , thank you.
一句中
fine
中的元音字
的
读音是
[ai]
，提示学生口型要略大些。而
thank
一词中的
th
在发音时，要让舍尖
可修改