【中期报告】小学语文课程资源的开发与利用课题中期报告
巡山小妖精
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2021年01月23日 00:16
最佳经验
本文由作者推荐
-又见枝头吐新芽
“十三五”
(第一期)
基
础
教
育
科
研
立
项课
题
中期阶段性总结报告
小学语文课程资源开发与
课
题
名
称
立
项
编
号
课题负责人
所
在
单
位
利用研究
宁德市教育学会
制
2018
年
12
月
《小学语文课程资源开发与利用研究》
中期阶段性总结
2017
年
11
月,我们课题组申报的《小学语文课程资源开发与利用研究》正
式立项。立项项目 编号为:
2017JJK044
。经过一年阶段性的研究计划,已进入实
践阶段。为了更好地进行下一阶段的课题工作,
现在就课题阶段研究过程总结如
下:
一、
课题简介
研究背景:
语文学科课程资源 的开发和应用是我国语文课程改革面临的一个极新课题,
是新课改中最具活力的身份。
是时代的 呼唤,
是社会发展的需要,
更是人自身发
展的需要。
充分应用现有的课程资源 ,
积极开辟新的课程资源,
是贯彻新课标的
理念,
深化课程改革、
提 高教学效果的主要途径,
有益于拓宽小学生语文进修和
应用的范畴,在开放式的语文课程中获得 全面的发展。
《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出:
“语文教师应高度重 视课
程资源的开发与利用,
创造性地开展各种活动,
增强学生在各种场合学语文,用
语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这是课程观念的更新,也是现代语
文教育发 展的必然。
孩子们的语文综合素养哪里来?特级教师于永正明确告诉我们是孩子们读
书读来的,
并不是依靠着老师每天在课堂上讲来的,
并不是依靠着老师给他们天
天做题 目做来的。语文课程标准提出
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大
阅读面,增加 阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,
读整本的书。
”就告诉我们怎 样提高学生的语文素养。但很多老师似乎没有领会
到课程标准的最精要的理念主旨。
近年来,
我们县小学生面对的市质量检测,
成绩并不是那么乐观,
优生人数
还 达不到百分三十,
令人震惊的数据表明,
学生的语文素养需要全面提高。
没有
上过几年学的莫言获得了诺贝尔文学奖,
成了我们语文教师最大的尴尬。
而他之
所以有 那么大的成就,
就得益于大量的阅读。
这使我们认识到:
对于全面提高语
文教 育质量,
使学生形成有利终身发展的学习能力和良好个性及健全的人格,
语
文素养的提高,仅仅通过学习课本是不可能的,必须通过大量的语文实践获得。
大量的语文实践,
就需要我们开发更多的语文课程资源,
由此我们提出了语文课
程资源开发研究这一课题。
研究意义:
(
一
)
开发和利用小学语文课程资源是由小学语文课程的特点决定的
(
二
)
开发和利用小学语文课程资源能够转变小学生的学习方式
(
三
)
开发和利用课程资源是提高小学语文课教学质量的需要
(
四
)
课程资源的开发和利用可以调动小学生的学习积极性
(
五
)
开发和利用课程资源是促进小学语文教师专业化发展的保证
研究目标:
< br>创造性地开展各种活动,
增强学生在各种场合学语文,
用语文的意识,多方
面提 高学生的语文能力,在大量的语文学习实践中提高学生语文素养的提高。
研究内容
1.
教科书、图书馆等校内语文课程资源的开发与利用研究;
2.
社会实践活动、社会热点问题等校外课程资源的开发与利用研究;
3.
多媒体语文课程资源的开发与利用研究;
4.
校园文化建设等潜在的语文课程资源的开发与利用研究。
预期创新点
创新
1.
挖掘教材资源,利用教材举一反三,在运用语 言的过程中提高阅读
与写作能力;
创新
2.
引用自然、社会、人文 资源,开展丰富多彩的语文实践活动,充分
发挥学生的多元智能;
创新
3.
充分发挥网络在小学语文教学中的作用,形成网络资源共享。
创新
4.
如何进行主题重组,更适合“主题阅读”教学。
二、
研究进展情况
一年多的课题实验里,我们组建了研究队伍, 建立了研究制度,制定了研
究方案,
组织了理论学习,
开展了深层次的探讨研究,以及我们课题研究顺利地
完成了第一阶段(理论准备、确定方向)和第二阶段(努力实现创新点,点 式实
验)
的任务,
形成了中期结果,
也有不少的困惑,
也确定了下一 阶段的研究方向。
在此项课题研究过程中,
我们主要采用了,
经验总结法,
调 查问卷,
行动研究法,