小学德育优秀案例、教育故事欣赏
余年寄山水
938次浏览
2021年01月23日 02:11
最佳经验
本文由作者推荐
-生活感悟名言
小学德育优秀案例、教育故事欣赏
做每一个学生的引路人
我们班有一个男孩，长的非常可爱，说话细声慢语的。
这个孩子的年龄几乎 小同班同学两岁，并且特别内向。对学
习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对
于这样一个孩子，经常有老师跟我反映说他上课不听课；也
经常有值周老师跟我反映，班级有学生总在 走廊跑跳、不戴
红领巾……往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很
正常的一件事。最让 我头疼的是期中考试的时候他居然语文
差一点都不及格。
说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还
是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作 为一名教
师，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定
会和其他孩子的差距会越拉 越大，以至于越来越自卑，甚至
有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果，那么作
为孩 子的老师，肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟
通、交流也向一些经验丰富的同事请教。最终，我 们都认为
当务之急是让孩子喜欢上学习，培养孩子的学习兴趣和学习
习惯。因为是男孩，所以我 决定先让孩子喜欢上我，把我当
成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢
的喜 欢上学习。平时下课找一些他喜欢的话题聊天，对于他
一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话语。比如说 常挂在嘴
边的：
“你再努力一些，你一定是最棒的！
”
“老师相信你一
定能行”
。慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我聊天、
谈心，也能按照老师的要求去做 了。上课有时也能看见他主
动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了，每次对于他
的一点点 进步，我都会及时鼓励，让他变的越来越自信。学
习上不再是像从前那样老师、家长看着，这几次考试都 能打
80
分以上。并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知
道上进了。这样，我 和家长终于都可以放心了。
我想教师要真正做学生的良师益友 ，善解人意，除了
献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以
学习进步迟缓，原 因固然很多，但我觉得他们最大的心理障
碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵
护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个 成熟、理智、有责
任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能
成为阻碍者。我想 这也许就是时代赋予我们每个教育工作者
的责任吧！
-
将心比心，尊重孩子
- 6
、
1
王凤兰
-
每个老师都有自己的一
套教育方法。方法应适班而行。这套方法对于这个班行，对
于其 他班就不一定行。不过有一点我认为可以通用的就是不
要把学生当小孩。他们也是有自尊、也有人格、也 需要感。
- 接手五（
11
）班前，前几
任班主任都是以严为先，其实我比他们还凶，但我知道 学生
现在已经形成了一层保护膜，经过几届班主任的锻炼完全可
以反抗住我的尖牙利齿。古时的 那句“以柔克刚”我觉得用
在这个班是再好不过了。
-
记得第一次到这个班上
课，就有秦某某、王某某、岳某某等大将捣蛋。从他们的眼
神中 ，
我看出是一种挑战，
同时也作好了挑战的预备。
当时，
我很火，我的人格、 我的自尊在被他们践踏。很想大骂他们
一顿，但想到我的承诺，我最终忍住了，只是以微笑面对他
们。接下来还有几次的挑战，我都视而不见。快下课了，我
分明看到同学眼睛里有失望的眼神。我觉得 我第一关算是通
过了，
也胜利了。
犯错是小孩的天性，
同时也是他们的权利，
我们有权利去大声责骂学生的天性吗？的确，有时学生犯的
错误非常令人发火，但他们真的不懂 ，他们只是小孩，没有
经验，没有成熟。况且，象成熟的自己不也经常犯错，假如
受到领导的大 声批评或者责骂，我肯定受不了，甚至会有种
逆反的心理。大人是这样，小孩就更加了。所以，对于我们
班，我选择的是“以柔克刚”的方法。
“理”是道理的“理”
，
我对学生说的 最多的事是学习是自己的事情，班级治理是每
个同学应该尽的责任和义务，我作为班主任只是班级二十二
分之一。别看学生年龄小，但很多道理都懂。只是理解能力
不够。在讲道理方面我不把他们当学 生，什么事情都讲个
“理”
字。
但我在讲道理时通常是转化成故事或比喻的形式。比如，我看到班级像一盘散沙，没有一点凝聚力，不知道班
级团结的重要性。我用的是纸、沙、胶水 的比喻。当纸上放
满沙子时，手一动，风一吹，沙子都会掉下来，然后问他们
有什么方法可以不 让沙子掉下来，根据学生的积极参与。我
把纸比作班级，沙子比作每一个学生，胶水比作班级团结的心。用胶水先涂满在纸上，再放上沙子，它们就组成了一张
砂纸。砂纸不但沙子不会掉下来，而且还 可磨平一些坚硬的
物品。由这个比喻来让学生懂得每个同学拥有团结的心，齐
心协力，团结协作 是多么厉害呀。象我们班经常出现同学们
互相针对、互相辱骂的现象。我就对他们说山谷的故事，告诉他们对山谷大声喊我爱你，山谷回音也会是我爱你。假如
大声对山谷说我恨你，山谷回音也会是我 恨你。通过故事或
比喻让学生理解道理，比直接用生硬的语言要好得多，而且
也轻易记，更便于 学生去发挥。记得有几个家长和我聊天，
都说到我说的故事和比喻。全都是学生回家对父母说的，通过学生的嘴巴也让家长了解孩子的成长。对于学生，我认为
学习不是第一位，首先应该教会学生怎样 为人处事，学生学
会这些，就会把老师要他学，变成学人是感性的动物，大人
是，学生也是。班 会课上讲要孝顺父母，我先有感情的朗读
一些文章，再讲一些故事。我讲母亲怀孕十个月的艰辛时，我告诉他们我以前在学校做过的一个实验。让每个同学在肚
子上绑上一个鸡蛋，让他们好好的保护好 ，时间为一天，一
天之后我查看了结果，
结果可想而知，
鸡蛋全部破碎。
然后 ，
我再说母亲怀孕的辛劳和伟大，学生就容易接受多了。每次
我们班扣了分或学校安排什么工作 下来，我都和学生讨论该
怎么去做。并且强调五（
3
）班是由四十六个人组成，班级< br>治理不是我一个人的事情，扣了分，我们每一个人脸上都无
光，都有责任。通过多次的强调，学生 的积极性有所提高，
做自己的事情总比做别人的事情要自觉得多。所以班级治理
有同学主动要求 承担责任。我们班有同学看到我们的窗台老
是扣分，就主动的要求个生自己要学习，行为习惯也不会要< br>老师操心。当然，这是个长久的过程。
“情”就是感情的情。
学生和大人一样也需要感情 的滋润。有些故事、有些事情、
有些文章你加入感情就会完全不一样。我及时的表扬，收到
很好 的效果。所以，我认为对待学生“情”很重要。有一次，
批评学生扣分的事情，讲到动情之处，我的感情 爆发出来，
学生很沉默，情绪也很低落，有些学生甚至哭了。我觉得这
就是一种效果，一种成绩 。
“严”就是严格的“严”
，学生犯了我认为不可原 谅的
错误时，我也会大发火。比如上别的课课堂纪律不好，故意
捣乱，我肯定会狠狠的批评他们 ，但事后，说句自私的话，
不要用别人的错误来伤害自己。我平静下来时，就会和学生
平等的谈 谈。蹲下来去看学生犯的错误，其实自己当学生时
也犯过，
是那么的可笑，
那么的幼稚 。
教学生换个位置想想，
假如他们是老师，学生犯了错误，自己该怎么办？然后用他
们 的方法去解他们心中的解。即使，一定要用惩罚时，也要
让学生明白老师的惩罚是促进他们的成长，是为 他们好。学
生明理了，自然也就接受了你。因此，老师不要把学生当作
小孩子。
6
、
9
孙亚欣
记得联通公司有句经典的广告语：
“沟通，
从
‘心’
开始！
”我做为班主任，感受最深、领悟最深的，也是成功
的感言，那就是用心 与学生交流，让沟通从“心”开始。只
有在沟通过程中，心灵与心灵的对话中，心与心才能交融，
情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的
童心。激起学生对老师的爱戴、尊敬之情， 从而信任老师，
乐于接受老师的教导。
我班有个十 分顽皮、好动，经常惹是生非的小男孩。
他家的经济条件非常好，从小到大父母都宠着他，惯着他，犯了错误母亲还能为其找理由借口。因此，
“唯我独尊”的
思想在影响着他。在家是如此， 在学校也是如此，在班里，
常常惹闹同学，喜欢管别人的“闲事”
，经经常打仗。
他是我们学校的“知名人士”没人不知，无人不
晓，< br>在我还没接任这个班时，
他的
“丰功伟绩”
已详知一二。
每次和同学发 生争执，他都满肚子理由，借口。一次，他和
我班赵文彪发生争执，还没等对方开口，就不停说：赵文彪
从和他一个班就欺负他。我心平气和：以前咱不说，就说说
从开学到今天，两个月，怎么欺负你 了？我替你做主。三月
一日那天，三月二日。他马上给你改口：不是，是经常。我
依旧心平气和 ：第一次，第二次。他哑口无言。于是我和他
谈话，回忆接班以来他闯的祸事，一件一件我的处理就是：
先让他说，再听别人的解释，他默认；和高年级同学打仗，
我替他讲理。他承认。于是，我提出 要求：以后，先把自己
的借口理由收回去。
就这样一点，
能做到吧。
从那以后，
小林仍然爱管别人的“闲事”
，但当自己处理不了时，他会
跑来求 助于我，不再是那么的冲动、盲目，自己的“种种劣
迹”也逐渐减少，与同学的关系也融洽许多，于是， 给了我
更多的表扬他的机会。
仗也会打，
但知道第一时间沉默反思。
看着他可 喜的变化，我感到很欣慰，也感受到了心与心对话
所产生的巨大的力量。我记得，苏霍姆林斯基说过：< br>“每一
个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开
启方式不同。
”作为班主任，就要做一个有心人，在平时工
作中注意发现并抓住打开学生心扉之门的契机，使自己的教
育工作事半功倍。
案例分析：陶行知先生有一句名言：
“你的教鞭
下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥 笑里有爱迪生。
”它
告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生，要充分尊重学生
的人格 ，相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的
位置。
在这个案例汇中，
渗透陶行 知的教育思想，
运用了
“知
己知彼，
百战不殆”
的战术，
找 准教育的突破口，
对症下药。
首先尊重学生，以学生为友，采用平等对话的方式，蹲下身
子与学生说话，让教育在平等、信任、民主、和谐的气氛中
进行。
其次耐心倾听学生诉说，< br>这样既有利于学生宣泄情绪，
放松紧张的神经，又及时了解事情的原委，提出自己对这件
事的处理意见，让学生口服心服。另外在教育中恰当地运用
了赏识，人性中最本质的需求是渴望得到赏识 ，一次又一次
的赏识中树立了自信心，实现了师生心与心的沟通。
曾经以为作为班主任要想获得成功得有先天的禀赋，曾经以
为作为班主任要想得到快乐得有幸运 之神的眷顾，曾经以为
作为班主任要想拥有幸福那恐怕是梦想了。回首九年，一路
前行，有风， 有雨，有泪，有苦……苦累中却渐渐发现班主
任工作可以成功，可以快乐，可以幸福，这一切都源于一个
简单的字——爱。
对于“师爱”恐怕一直是“议论 纷纷”的问题，古代
的师之爱——“传道，授业、解惑”
“教不严，师之惰”
，对于学生的重点关注也只能是“学业”了，因为在那个科举考
世的时期，这就是老师们应该做好的“重 点工作”
；如今的
师之爱——“—为了孩子的一切，为了一切的孩子”
，现代
社会中出现的这样的理念可以说是涵盖了所有人对未来的
期望。在这一份期望中，作为教师的我也深感身 上担子的沉
重，作为班主任每天面对着五六十学生，看着他们不断地在
长大，看着他们不断在变 化，同他们一起悲，一起喜，越来
越感到这个古老而又崭新的“师爱”话题真的是工作的关键
所 在，真可谓“牵一发而动全身”
，接下来也就有了这样的
文章在我的笔下诞生：
“贝壳、珍珠”——写给徐显峰
想必你一定知道珍珠是怎样得来的吧！一粒砂落进了
贝壳里，经过长时间的 痛苦磨砺，终于得到了一颗闪闪发光
的珍珠，现在，在老师的眼里，你就像这个正在磨砺砂粒的
贝一样，经历着艰难，书写工整的艰难，书写速度的艰难，
积极表达的艰难……但，老师想，经历过这些 艰难，你的才
华也就会像珍珠一样闪闪发光，展现在其他人的面前。
印象一：
早晨，课下，总有一个印象，胖胖的小手
拿着一本书，胖胖的小脸 儿上的眼睛闪着光，专心致志地看
着书的样子真吸引人，听其他同学说，你是一个十分爱看书
的 孩子，懂好多课外的知识，这真让老师对你刮目相看。
印象二：
翻开你的作业本，潦草的字迹在别人的眼
里也许会被批评一番，< br>但在老师的眼里，
那是进步，
是投入，
是努力，再读读其中的内容，嘿，还真不 错，你肚子里词一
定在往外涌，只是因为你“写的问题”才让你不得不少写一
些，真有点儿可惜 。
印象三：
小绳比赛中，很多男孩子因 为不会，不敢
等等种种原因不愿意上去跳几下，而你——小胖孩儿却没有
退缩，虽然跳的姿势有 些独特，但你终于战胜了自己，从不
会到会，
这就是飞跃，
让老师再一次重新认识你，
想称赞你。
又是一个新的学期，老师希望你能再一 次拿出毅力，
拿出聪明，拿出努力，克服自身中的“砂”
，把它变成闪光
的珍珠，不要 懒惰，不要借口，只要不懈的进取。
老师从心底相信你的实力，
你一定会更棒的，
努力吧。
徐显峰的话：
我最大的困难还是写的问题，从开学 的一天开始就一
直地困扰着我，现在我已经开始喜欢写字了，我想只要克服
懒惰的习惯，
我一定会写出一手好字。
请老师看我的行动吧。
家长的话：
王老师，看了这段话，我的眼泪忍不住流 了下来，您
真是一个细心的老师，孩子因为写字困难，所以学习成绩一