最新人教版数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法》教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 02:33
最佳经验
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-月到中秋分外明
三年级上册第二单元《万以内的加法和减法》教案
课
题
口算两位数加两位数
课
1
时
总
5
第
1
课时
教
学
目
标
1
、
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，
并能正确地进行口
算。
2
、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3
、养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
1
、正确地进行两位数加法的口算。
重
点
2
、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
难
点
教
具
培养学生的口算能力。
ppt
教
学
过
程
复
备
一、新课导入
1
、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2
、在
( )
里填上适当的数。
23 28 35 63
20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
72 31 75 29
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、探究新知
1
、两位数加两位数
(
不进位
)
的口算方法。
< br>（
1
）观察教材第
9
页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（
2
）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（
3
）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级 一共有多少人，一年级一班
35
人，二班
34
人，用加法计算，列式：
35+34
。
（
4
）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数 加整十数、两位数加一位数，通过观察
我们知道
35+34
中的两个加数没有一个是整 十数或一位数，但
是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算
呢？如果可以怎 么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如
34
可< br>以看成
30+4
，先算
35+30=65
，再算
65+4=6 9.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生
1
：
还可以拆分另一个加数
35
，
把
35
看成
30+5
，
先算
30+34=64
，
再算
64+5=69.
生2
：
除此之外，
同时把这两个加数拆成整十数加一位数，
然后
进 行计算也很简便，
34
看成
30+4
，
35
看成
3 0+5
，
先算
30+30=60
，
4+5=9
，再算
60+9=69
。
2
、两位数加两位数
(
进位
)
的口算方法。
（
1
）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（
2
）列式计算：
39+44
（
3
）学生尝试计算
39+44
，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A
、
39+40=79 79+4=83
B
、
30+44=74 74+9=83
C
、
30+40=70 9+4=13 70+13=83
3
、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1
、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28=
32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56=
13+29=
2
、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车
39
元，买一个天线宝宝
75
元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组 内
互检。
四、课堂小结
1
、在这一节课中，我们学习了 两位数加两位数，以及它们的计
算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2
、你还有哪些疑问的地方？
板书设计：
教学反思：
课
题
教
学
目
标
口算两位数减两位数
课
2
时
总
5
第
2
课时
1
、能正确口算
100
以内的两位数减两位数。
2
、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3
、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4
、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
重
点
难
点
教
具
学会两位数减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
ppt
教
学
过
程
复
备
一、新课导入
1
、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11=
75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17=
48+37=
2
、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1
、获取信 息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第
11
页的
例
2
内容，说一 说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：
48
元，普通快客票价：
65
元，动车票价：
54
元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（
1
）普通快客的票价比动车贵多少元？
（
2
）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2
、尝试解决，探究算法。
（
1
）两位数减两位数（不退位）。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式
65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算 方法，这道题
中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生
1
：先算
65- 50=15
，再算
15-4=11
。
生
2
：也可 以先算
65-4=61
，再算
61-50=11
。
师：< br>同学们回答得很好，
这两种方法都是把减数
54
分成
50
和< br>4
两部分，
然后从被减数
65
中先后去掉
50
和4
，
在口算两位数减
两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一
位数。
（
2
）两位数减两位数（退位）。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式
65-48.
师：请根据 刚刚的口算经验，尝试算一算
65-48
是多少
,
并说说
你们是怎么 想的。然后尝试填写下列（
）：先算
65-
（
）
=
（
）
再算（
）○（
）
=
（
）
生：
把
48
拆分成
40
和
8
两部分，
从
65
里分别去掉
40
和
8
。
可
以先算
6 5-40=25
，
然后再算
25-8=17
，
也可以先算
6 5-8=57
，
然
后再算
57-40=17
。学生根据讨论填空。< br>
（
3
）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数 ，十位数减
十位数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1
、完成“练习二”第
6
题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2
、完成“练习二”第
7
题。
（
1
）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（
2
）指名回答，集体订正。
3
、接力赛。
< br>老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个
运算符号和一个数字，第一个同学把 数字告诉第二个同学，第
二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学
结果，以 此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算 方法，一般把减数看成
一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一
位数。
板书设计：
教学反思：
课
题
教
学
目
标
几百几十加、减几百几
课
3
时
总
5
第
3
课时
1
、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2
、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3
、培养学生的计算能力。
1
、正确计算几百几十加减几百几十。
重
点
2
、培养学生解决问题及计算的能力。
难
点
教
具
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
ppt
教
学
过
程
复
备
一、新课导入
1
、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2
、口答。
（
1
）
6
个百和
7
个十组成的数是多少？
67
个十组成的数是多少？
（
2
）
540
是由几个百和几个十组成的？
540
是由多少个十组成的？
3
、拆数游戏。
（
1
）把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
（
2
）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知
1
、几百几十加几百几十的笔算方法。
（
1
）出示教材例
3
的第（
1
）题。从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？< br>
（
2
）列式计算：
380+550
（
3
）探究算法。（学生自由发表意见）
算法
1
：
38+55=93
，所以
380+550=930
。
算法
2
：
300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法
3
：
因为
38
个十加
55
个十等于
93
个十，
所以
380+550=930。
师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口
算的方法计算之 外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计
算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：