【精选】人教版三年级上册数学第二单元《万以内的加法和减法(一)》优秀教案
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2021年01月23日 02:36
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【精选】人教版三年级上册数学
第二单元《万以内的加法和减法（一）
》优秀教案
万以内的加法 和减法笔算是本册教材的重点教学内容之一。
是小学生应该掌
握的基础知识和基本技能，也是进 一步学习多位数笔算乘、除法的基础。例如，
两位数的乘法中要把两个部分的积加起来，
实际是 计算三、
四位数的加法，
两位
数除法中每次试商后通常要做三位数减法。
同时 会使学生能够结合具体情境进行
估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识，也会使学生 学会对
加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。
)
第
1
课时
两位数加两位数
【教学内容】
教材第
9
～
10
页的内容。
【教学目标】
1
．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2
．能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3
．培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。
【重难点】
重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。
难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。
【教学准备】
课件、数学题板。
【教学设计】
【复习导入】
口算下面各题。
(
课件出示下面的题目
)
1
26
＋
30
＝
48
＋
20
＝
49
＋
20
＝
56
＋
3
＝
26
＋
37
＝
师：
前面
4
个相 信同学们都能口算出来，
那最后一个该如何计算呢？今天我
们就来学习类似
26
＋
37
这样的两位数加两位数的计算方法。
(
板书课题：
两位数< br>加两位数
)
【探究新知】
1
．两位数加两位数不进位口算方法。
师：观察教材第
9
页的主题图，从图中你获得了哪些信息？
学生讨论，师引导。学生汇报。
(
一至六年级参加“世博会”的各班人数。
)
师：一年级一共要买多少张车票？
如何解决这个问题？
师：求一 共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班
35
人，二
班
34人，用加法计算，列式：
35
＋
34
。
师：这个算式如何计算？
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观 察我们知道
35
＋
34
中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是 否可以把它们转化
成我们学习过的加法，然后进行计算呢？如果可以，应该怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如
34
可以看成
30
＋
4
，先算
35
＋
30
＝
65
，再算65
＋
4
＝
69
。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生
1
：还可以拆分另一 个加数
35
，把
35
看成
30
＋
5
，先算
30
＋
34
＝
64
，再
算
64
＋
5
＝
69
。
生
2
：
除此之外，
同时把这两个加数拆成整十数加一位数，
然后进行计算
34
看成
30
＋
4
，
35
看成
30
＋
5
，先算
30
＋
30
＝
60
，
4
＋
5＝
9
，再算
60
＋
9
＝
69
。
2
．两位数加两位数的进位口算方法。
师：二年级一共要买多少张车票？
引导学生列式：
39
＋
44
。
师：这个算式如何计算？说说你的算法。
学生尝试计算
39
＋
44
，并说出算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方
法。
生
1
：可以把其 中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如
39
可以看成
30
2
＋
9
，先算
30
＋
44
＝
74
， 再算
74
＋
9
＝
83
。
生
2< br>：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算。
39
看成
30
＋
9
，
44
看成
40
＋
4
，先算
30
＋
40
＝
70
，
9
＋
4
＝
13
，再算
70
＋
13
＝
83
。
3
．比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
【巩固应用】
教材第
10
页“做一做”，看谁算得又对又快，说说你是怎样计算的？
1
．三年级一共要买多少张车票？
2
．四年级一共要买多少张车票？
3
．你能提出其他数学问题并解答吗？
组织学生分组练习，并在小组内互检。
【课堂小结】
在这一节 课中，
我们学习了两位数加两位数，
以及它们的计算方法。
通过本
节课的学习 ，你有什么收获？
【教学反思】
创设情境——世博会之旅，
用新 鲜的话题刺激学生的感官，
激发学生的学习
兴趣和欲望，
为学生的学习研究搭建良好的 平台。
学生准备去世博会参观的排队
的场景，
给出了每个班的人数，
引出了本 节课的内容，
让学生从解决问题的过程
中进一步掌握口算两位数加两位数。
3
第
2
课时
两位数减两位数
【教学内容】
教材第
11
页的内容。
【教学目标】
1
．能正确口算百以内的两位数减两位数。
2
．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3
．增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4
．培养学生的口算能力和解决问题的能力。
【重难点】
重点：学会两位数减两位数的口算方法。
难点：能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。
【教学准备】
课件。
【教学设计】
【复习导入】
1
．口算。
26
＋
41
＝
19
＋
41
＝
56
＋
28
＝
83
＋
12
＝
75
＋
11
＝
75
＋
21
＝
48
＋
37
＝
67
＋
21
＝
72
＋
15
＝
45
＋
24
＝
58
＋
42
＝
57
＋
17
＝
2
．谈一谈你是怎样算的。
35
－
20
＝
35
－
2
＝
36
－
8
＝
师：
同学们都完成得很好，
说明上节课的内容同学们都掌握了，
今天我们来
学习新知识。
(
板书课题：两 位数减两位数
)
【探究新知】
4
1
．获取信息，理解题意。
师：请同学们阅读教材第
11
页的例
2
内容，说一说从图文中你获得了哪些
信息？
(
世博专线大巴票价：
48
元，普通快客票价：
65
元，动车票价：
5 4
元。
)
师：我们需要解决的问题是什么？
生：
(1 )
普通快客的票价比动车贵多少钱？
(2)
世博专线大巴的票价比普通快
客便 宜多少钱？
2
．尝试解决，探究算法。
(1)
两位数的不退位减法。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式
65
－
54
。
师：
我们学习过两位数减整十数、
一位数的计算方法，
这道题中的减数既不
是整十数，又 不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生
1
：先算
65
－
50
＝
15
，再算
15
－
4
＝
11
。
生
2
：也 可以先算
65
－
4
＝
61
，再算
61
－< br>50
＝
11
。
师：
同学们回答得很好，
这 两种方法都是把减数
54
分成
50
和
4
两部分，
然
后从被减数
65
中先后去掉
50
和
4
，在口算两位 数减两位数时，可以把它们转化
成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)
两位数的退位减法。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式
65
－
48
。
师：请根据刚刚的口算经 验，尝试算一算
65
－
48
是多少，并说说你们是怎
么
想< br>的
。
然
后
尝
试
填
写
下
列< br>(
)
：
先算
65
－
(
)
＝
(
)
，
再
算
(
)○(
)
＝
(
)
。
生：把
48< br>拆分成
40
和
8
两部分，从
65
里分别去掉
40
和
8
。可以先算
65
－
40
＝
25< br>，
然后再算
25
－
8
＝
17
；
也可 以先算
65
－
8
＝
57
，
然后再算
57< br>－
40
＝
17
。
学生根据讨论填空。
(3)
比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
5
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数 ，十位数减十位数；后者
退位，计算时不能直接减。
【巩固应用】
1
．教材第
11
页“做一做”。
2
．教材第
13
页“练习二”第
6
题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
3
．教材第
13
页“练习二”第
7
题。
(1)
学生读题，理解题意，独立思考后填空。
(2)
指名回答，集体订正。
4
．教材第
13
页“练习二”其他题目。
学生尝试计算，并说说算法。
【课堂小结】
这节课主要讲了两位 数减两位数的口算方法，
一般把减数看成一个整十数和
一个一位数，再从被减数里依次减去整十 数和一位数。
【教学反思】
能正确口算百以内的两位数减两位数。
经历探索两位数口算方法的过程，
体
会算法的多样化，
培养学生的口算能力、
解决问题的能力。
引导学生注意理解算
理，但在计算十位时有部分同学仍然忽略被借走的1
，在教学中注重进行十位数
的口语表达训练，
提高计算的正确性。
在口 算两位数减两位数时，
可以把它们转
化成我们学过的两位数减整十数、
一位数进行计算 。
增强学生把所学的知识应用
于生活的意识及创新意识。
6
第
3
课时
几百几十加减几百几十
【教学内容】
教材第
14
页的内容。
【教学目标】
1
．学习几百几十加减几百几十，能正确地进行计算，掌握笔算方法。
2
．培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
【重难点】
重点：掌握几百几十加减几百几十的计算方法。
难点：熟练地计算几百几十加减几百几十。
【教学准备】
课件、数学题板。
【教学设计】
【复习导入】
1
．口算。
53
＋
6
＝
85
－
5
＝
67
＋
9
＝
72
－
6
＝
20
＋
40
＋
300
＝
900
－
700
＋
80
＝
300
＋
20
＋
60
＝
80
－
60
＋
200
＝
100
＋
400
＋
50
＝
900
－
300
－
200
＝
2
．口答。
(1)6
个百和
7
个十组成的数是多少？
67
个十组成的数是多少？
(2)540
是由几个百和几个十组成的？540
是由多少个十组成的？
师：同学们真聪明，回答得很好，接下来让我们一 起学习新的知识。
(
板书
课题：几百几十加减几百几十
)
【探究新知】
课件出示上海世博会情境图，让学生说一说自己所了解的关于世博会的 知
识，
教师适当补充。
课件出示世博园某个纪念品商店的情境，
然后放大销售 “海
7
宝”的柜台。
师：
售货员阿姨在盘点今天“海 宝”的出售情况，
你得到了什么数学信息？
(
生答
)
小组内交流各自提出的问题及解答方法，组长做好汇报安排，教师巡视。
师：你能提出哪些数学问题？
1
．几百几十加几百几十的笔算方法。
出示例
3
的第
(1)
问题。
师：从题中你获得了哪些信息？这个问题该怎么列式呢？
引导学生列式：
380
＋
550
。
师：这个算式如何计算？
(
学生自由发表意见
)
生
1< br>：
38
＋
55
＝
93
，所以
380
＋
550
＝
930
。
生
2
：
3 00
＋
500
＝
800
，
80
＋
50＝
130
，
800
＋
130
＝
930
。
生
3
：因为
38
个十加
55
个十等于
93
个十，所以
380
＋
550
＝
930
。
师：
同学们提出了这么多计算方法，
很厉害，
实际上除了用口算 的方法计算
之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：
＋
百
3
151
9
十
8
5
3
个
0
0
0
师：
在竖式计算加法时各数数位对齐，
从个位加起，
哪一位上满十向前一位
进一。
师：竖式中的十位为什么写
3
呢？为什么百位上不是
8?
生讨论并汇报。
师：
为了不遗漏加上满十进上来的一，
通常情况下 会在相应的数位上标上一
个小一点的“1”，如十位相加为
13
，十位上写
3
，向百位进一，在百位上写一
个小一点的
1
，百位相加为
8
，再加上进上来的
1
，百位写
9
。
2
．几百几十减几百几十的笔算方法。
出示教材例
3
的第
(2)
问题。
8