-鲁迅作品中的人物

2021年1月23日发(作者：年会创意小游戏)




.

第二单元《万以内的加法和减法》（一）
单元教学计划


一、教材分析

本单元的内容有：加法、减法和加减法的验算。


根据《标准》的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元主要
教学三位数加减法。本 单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基
础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十 加减几百几十的进位加法和退位
减法，本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。< br>

本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，

都是通过具体的生
活问题和或者生活情境引出计算问题，

并注意在练习中安排一定数量的应用问题，
以加强计算教学与实际应用的联系，

使学生感受计算教学与生活的联系，

增强学生
的应用意识。


根据《课标》提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求，加减法的教学
均按照先 估算、再计算的顺序安排，增强估算意识，培养数感，并结合部分例题，
体现算法多样化。

教材在编写时对法则不作全面呈现，

仅在重点和关键处进行提
示和引导，以体现合作学习方式在教学中的应用。


针对计算教学练习比较枯燥的问题，

练习的安排加强与实际应用的联系，

努力做
到形式多样，并设计了一些思考和开放题，提高学习兴趣。


二、教学目标


知识与技能：使学生学会计算三位数加、减三位数。


过程与方法：使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，

进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步
形成检验和验算的 习惯。


情感信度价值观：使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习。


三、教学重点、难点










重点：

1
、三位数加减三位数

2
、掌握验算方法。

难点：

1
、连续进位加法
.

2
、连续退位减法

突破方法：

1
、让学生通过解决实际问题来学习计算。

计算往往是和实际问题中引出的，教师可利用教材提供的背景，引出数学问题，




学习数学方法，也可以利用身边熟悉的事例进行教学。

2
、运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学。

.

.


本单元是在学习了加减法的计算法则基础上学习的，


在教学时可采用尝试、

讨论

等方式学习，发挥知识的迁移效力，体现学习自主性。


3
、加强估算，培养估算意识和估算能力。


教材都安排了“先估计一下“的环节，同时也可以利用练习中提出的估算要求，


培养估算意识和能力。恰当、适时的运用合作学习方式。


四、课时安排


1

、两位数加、减两位数


3

课时

2

、几百几十加、减几百几十

1
课时

3

、估算三位数加、减三位数
4

、整理和复习
.



1

2
课时

课时




























































































.






第一课时

协备教师



主备教师

教学内容

教学目标












教学重点

教学难点

两位数加两位数

课型、课时

新授一课时

知识与技能：

使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并

能正确地进行口算。


过程与方法：

能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，

解决实际问题。


情感态度价值

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活

观（德育、法制

性。



渗透）：





1
、正确地进行两位数加法的口算。


2


、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。


培养学生的口算能力。

教学方法


引导发现法

课件

教具准备




教学过程（教师、学生活动）

一、新课导入

1
、用两位数加、减整十或一位数。

26+30

48+20

49-20

56+3

28-9

24+9

35-20

46-7

98-90

78+9

2
、在
( )

里填上适当的数。


23


28

35

63


20 3

(

)( )

()()()()























设计意图及个性思考
通过复习前面学习过
的知识，使学生回忆已学
的加法知识，为下面的学
习铺垫。< br>











72

31

75

29

()()()()()()()()

二、探究新知

1
、两位数加两位数不进位口算方法。

（
1
）观察教材第
9
页的主题图，从图中你获得
了哪些消息？

学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班
人数）

（
2
）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（
3
）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，
一年级一班
35
人，二班
34
人，用加法计算，列式：
35+34
。

（
4
）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、

两位数加一位

.









.




数，通过观察我们知道

35+34
中的两个加数没有一个
是整十数或一位数，

但是我们是否可以把它们转化成
我们学习过的加法然后进行计算呢？

如果可以怎么计
算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位

通过不同的算法传授

数。比如
34
可以看成
30+4
，先算
35+30=65
，再算

不同的知识，兼顾重难点，
65+4=69
。


师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

引导学生积极思考，促进











生

1
：还可以拆分另一个加数
35
，把
35
看成
30+5
，

学生一步步学习。
先算
30+34=64
，再算
64+5=69.

生

2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加
一位数，然后进行计算也很简便，
34
看成
30+4
，
35
看成
30+5
，先算
30+30=60
，
4+5=9
，再算
60+9=69
。

2
、两位数加两位数的进位口算方法。

（
1
）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

（
2
）列式计算：
39+44

（
3
）学生尝试计算
39+44
，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A
、
39+40=79 79+4=83

B
、
30+44=74 74+9=83

C
、
30+40=70 9+4=13 70+13=83

3
、比较算式，发现规律。



师：对比两个算式，

它们有什么相同和不相同的


地方？




通过对比分析，让学


相同点：都是两位数加两位数。


生感受不同算法的优劣

不同点：前者个位数相加不进位，

后者个位数相


加进位。

性，体现算法的优化。




三、巩固练习




1
、看谁算得又对又快。



54+21=

15+55=

61+39=

35+66=


23+28=

32+46=

53+36=

37+54=


15+65=

18+26=

41+56=

13+29=


2
、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车

39
元，买
一个天线宝宝
75
元，问他一共用去多少钱？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1
、在这一节课中，

我们学习了两位数加两位数，
以及它们的计算方法，

我们要利用这个计算方法，

熟
练地进行计算。

2
、你还有哪些疑问的地方？










板书设计：



两位数加两位数

例
1
（
1
）

（
2
）




.


















.

作业布置：小册子


学生出勤：应到




















实到

教学反思

































第二课时


协备教师



主备教师

教学内容

教学目标



两位数减两位数

课型、课时

新授一课时

知识与技能：

能正确口算百以内的两位数减两位数。





过程与方法：


经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多

样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。

增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新

意识。









情感态度价值观

（德育、法制渗

透）：

教学重点

学会两位数减两位数的口算方法。


培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学难点

教学方法




讲解演示法、引导发现法

.




.






教学准备


课件









教学过程（教师、学生活动）

一、新课导入



1
、口算。



26+41=

19+41=

56+28=

83+12=

75+11=

75+21=

67+21=

72+15=

45+24=

58+42=

57+17=

48+37=

2
、谈一谈你是怎样算的。

35-20=
35-2=
36-8=

二、探究新知

1
、获取信息，理解题意。

设计意图及个性思考























谈话：请同学们阅读教材第
11
页的例
2
内容，说一
说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：
48
元，普通快客票价：
65
元，动

车票价：
54
元）

提问：我们需要解决的问题是什么？

（
1
）普通快客的票价比动车贵多少元？

（
2
）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2
、尝试解决，探究算法。

（
1
）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列
式呢？

生：用减法计算，列式

65-34.

创设学生感兴趣
的 生活情趣，使学生带
着问题进入课堂，提高
学生的积极性和学习兴
趣。

































师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方

法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，

应

通过不同的问题
该怎么计算呢？

传授不同的知识的，培
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

养学生解决问题的能力。

生

1
：先算
65-50=15
，再算
15-4=11
。

生

2
：也可以先算
65-4=61
，再算
61-50=11
。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数
54

分成
50
和
4
两部分，然后从被减数
65
中先后去掉
50
和
4
，在口算两位数减两位数时，

可以把它们转化成我们学
过的两位数减整十数、一位数。

（
2
）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式
65-48.

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算

65-48
是多少，
并说说你们是怎么想的。

然后尝试填写下列

（

）：

先算
65-
（

）
=
（

）再算（

）○（

）
=
（

）

生：把
48
拆分成
40
和
8
两部分，从
65
里分别去掉

40
和

8
。可以先算

65-40=25
，然后再算

25-8=17
，也可

以先算
65-8=57
，然后再算
57-40=17
。学生根据讨论填空。

（
3
）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不

.




.












同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，

计算时直接个位数减个位数，
十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

巩固课堂所学知


1
、完成“练习二”第

6
题。

识。


以开火车的方式完成计算

，看谁算得又快又准。



2
、完成“练习二”第

7
题。


（
1
）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

提高学生综合运
（
2
）指名回答，集体订正。

用知识的能力。

3
、接力赛。

老师给每一组的第一个同 学一个数字，后面的同学
每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告
诉第二个同学， 第二个同学根据第一个同学的数进行计
算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

















四、课堂小结

这 节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般
把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依< br>次减去整十数和一位数。





板书设计：





两位数减两位数

例
2
（
1
）

（

2
）

65
－
48
＝











作业布置：小册子



学生出勤：应到











实到

教学反思
























.






.



第三课时

协备教师

教材第
12
～
13
页

知识与技能：

课型、课时

主备教师

教学内容

教学目标



新授一课时










1
、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步

理解笔算加法的算理。能正确的进行计算。

2

、能用所学知识解决实际问题。

过程与方法：
提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能

力。


情感态度价值观

对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。

（德育、法制渗



透）：



能正确笔算两位数加两位数。


提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备





讲解演示法、引导发现法





实物图片。






教学过程（教师、学生活动）

一、

独立完成练习二的第五题，第六题，第八题。





设计意图及个性思考

小组交流展示。





独立完成第七题，同桌交流后全班展示。

三、独立完成第

9
题，第
10
题。

生分析应用的题的数量关系。


完成后先让学生在小组之间互相交流，帮助，注重让学




全班展示时着重引导开放题、第

15
页第
10
题。

第（
2
）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（

小题需要选最便宜的两种玩具并计算其价钱，实际上也

是让两个数相加得和最小。使学生从小学会计划开支。













3
）

先让学生分析统计表，

算一算姐姐和妹妹两

人共有各种邮票的张

数，再完成后面的练

习。




四、小结并揭示课题

五、随堂练习


1
、看谁算的正确？

57+12
＝
40+38

＝

36+
（

）＝
83



8+75
＝

（）＝
77

（

）＝
95

43+37
＝




28+

16+
（

）＝
63

23+

好。

2
、那两个数相加得和是

100
？请写出算式，写得越多越




38
40
27
60
85
62
73
50

15

.

.


3
、游戏规则。师：请听清楚挑选的规则：


小组四名同学进行比赛，每人先挑选两种礼品，估


算一下这两种礼品的总钱数要大于



50
元，且小于
100
元。

迅速把这两种礼品贴在纸上，把它们的总价钱写出来，

然后继续挑选礼物，进行估算和计算。谁按照要求挑选


的礼品最多，而且计算正确。开始！（礼品的价格分别


是

28
元、
31
元、
34
元、
45
元、
83
元、
15
元、
22
元、


52

元、
36
元、
46
元、
25
元、
74
元、
28
元、
86
元、
63

元、
80
元、
70
元、
71
元、
20
元、
11
元、
50
元、
64
元。）


4
、思考题


把０、２、４、５填入算式，使所得的和最大


□ □
















+

□ □

□

□

使所得的和最小

□

□

+

□ □

□

□

板书设计：略

作业布置：小册子



学生出勤：应到



































实到

教学

反思

.






.





第四课时


协备教师



主备教师

教学内容

教学目标








几百几十加减几百几十

课型、课时

新授一课时

知识与技能：

学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌

握笔算方法。



过程与方法：

培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。




教学重点

情感态度价值

培养学生的计算能力。

观（德育、法



制渗透）：



1
、正确计算几百几十加减几百几十。

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。




教学难点

教学方法

教具准备



谈话指导相结合法

多媒体课件、口算卡。

设计意图及个性思考



教学过程（教师、学生活动）

一、新课导入




1
、口算。






53+6= 85-5= 67+9= 72-6=


20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=

80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=


2
、口答。






（
1
）
6
个百和
7
个十组成的数是多少？

67
个十组


成的数是多少？






（
2
）
540
是由几个百和几个十组成的？

540
是由多


少个十组成的？






3
、拆数游戏。





（
1
）把下列各数拆成整百和整十数。


360

480

520

790

210


（
2
）把下列各数拆成整百和一百几十的数。


720

270

450

840

910



二、探究新知





1
、几百几十加几百几十的笔算方法。






通过复习前面学过

的知识，为下面的学习

进行铺垫。

为本节课的学习打

基础。





（
1
）出示教材例
3
的第（
1
）问题。从题中你获得
了哪些信息？要求的问题是什么？

（
2
）列式计算：
380+550

（
3
）探究算法。（学生自由发表意见）

算法
1
：因为
38+55=93
，所以
380+550=930
。














充分调动学生主观




2
：
300+500=800

算

法

80+50=130

能动性，自主探究新知
800+100+30=930

识，加深学生的印象。

算法
3
：因为
38
个十加
55
个十等于
93
个十，所

以

380+550=930
。

师：同学们提出了这么多计算方法，

很厉害，实际


.

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