《万以内的加法和减法(一)》教学设计
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2021年01月23日 02:47
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-600字记叙文
《万以内的加法和减法
(
一
)
》教学设计
教学目标：
1
．使学生学会口算两位数加两位数的运算方法，并能正确运算。
2
．培养学生解决简单咨询题的能力及按照情形选择恰当方法的意
识，感受 口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3
．让学生在具体的情 境中，进一点体会加法的意义，感受加法运
算与生活的联系。
教学咨询题诊断分析：
本课是在学生差不多把握了两位数加一 位数和两位数加整十数的
有关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚
接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提升，专门是关于把一个
两位数分解成一个整十数和一 个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，
关于学生难度不小，因此在教学时，教师尽量让学生通过尝试 、讨论、交
流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的
不同口算方 法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生
认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
教学重点：两位数加两位数的口算方法。
教学难点：熟练把握口算两位数加两位数方法。
教学预备：课件、练习卡
教学过程：
一、情境创设，引入新课
（一）情境创设：
1
．课件出现：赏“上海世博会” 的有关图片让学生观赏。教师介
绍：这是在我国上海举行的第
53
届世博会中的一些照 片。
2
．师：有一所学校的学生也刚要乘汽车去世博会参观， 大伙儿请
看大屏幕（出现主题图）
。
3
．请 大伙儿认真观看，并讲一讲你从图中发觉了哪些数学信息？
学生自由汇报，教师给予引导或确信。
（二）引入新课：
1
．< br>师：
同学们真了不得，
从那个画面中发觉了这么多的数学信息，
看来，数学在生 活中确实是无处不在啊。
2
．师：今天啊，我们就来研究那个 学校的同学在参观世博会中遇
到的数学咨询题之一──口算两位数加两位数。
【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习主动性，
同时通过让学生查找 主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有
数学。
】
二、引导发觉，自主探究
（一）引导发觉：
1
．提出咨询题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们赶忙就
要动身了，但需要持票上车，请咨询：一年级一共要买多少张车票？
2
．引导分析：让学生讲讲“一年级一共要买多少张车票”是什么
意思？引是导学生得出：一年 级一共要买多少张车票确实是求一年级一共
有多少人。
3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师按
照汇报板书出算式：
35+ 34=
。
（二）初次探究：
1
．教师质疑：今天咱们用口算的方法来运算，请大伙儿想一想：
35+34
应该如何样口算呢？
2
．独立摸索，交流汇报：
（
1
）
让学生独立摸索，
有了自己的口算方法 之后，
再与同桌交流，
教师巡视，进行个不指导。
（
2
）汇报展现：教师有选择性的请几个代表讲一讲，完整的表述
出每种算法，教师板书 ，可能有：
方法一：先算
35+30=65
、再算
65+4=69
方法二：先算
30+30=60
、再算
5+4=9
、最后算
60+9=69
方法三：先算
30+34=64
、再算
64+5=69
（
3
）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路
图形式板书 出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，
教师也要给予确信。
3
．观看比较：
（
1
）
你们看看这三种方法，
哪两种方法比较相似？引导学生发觉：
第一、三两种方法比较相 似：差不多上将一个两位数分成一个整十数和一
个一位数，再让它们分不与另一个两位数相加，不同之处 在于：第一种方
法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。
（在归纳时，利用课件逐步演示）
（
2
）那你们能看出第二种方法 与其他两种方法的不同之处吗？引
导学生发觉：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位 数，
分不相加之后再将两个结果相加。
4
．反思小结：
（
1
）反思：我们 看这三种口算方法，讲明我们在口算这道题时，
都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是什么 缘故呢？难道不
拆分我们就不能口罢了吗？让学生发觉：如此拆分之后就把新的咨询题变
成能够 用差不多学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。如
此的拆分、变化的一个过程，我们在数 学上称之为转化。
（
2
）小结：这三种方法差不多上 先通过转化，再利用我们往常学
过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。
（
3
）学了这些方法之后，你再来评判一下自己的口算方法，你 更
喜爱哪种方法？
【设计意图：先让学生独立探究方法，再利 用观看比较与反思小
结，
让学生明真正明白得口算方法，
初步感受转化思想的运用及其 重要性。
】
（三）再次探究：
1
．出现情境图：提出咨询题二：二年级一共要买多少张车票？
（
1
）让学生独立列出算式，老师巡视指导。
（
2
）独立口算，小组内交流口算方法。
（
3
）指名讲出自己的口算方法。