万以内的加法和减法(一)教学设计
萌到你眼炸
988次浏览
2021年01月23日 02:48
最佳经验
本文由作者推荐
-生活需要宽容
《万以内的加法和减法（一）》教学设计
第
1
课时：两位数加两位数
教学目标：
1
、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2
、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3
、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1
、正确地进行两位数加法的口算。
2
、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学过程：
一、新课导入
1
、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2
、在
( )
里填上适当
的数。
23 28 35 63 20 72 3 ( )( 31 ) ( )( 75 ) ( )( 29 ) ( )( ) ( )( ) ( )( )( )( )
二、探究新知
1
、两位数加两位数不进位口算方法。
（
1
）观察教材第
9
页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。
（一至五 年级参加
“
世博会
”
的各班人数）（
2
）出示问题：一年级 一共要买多少
张车票？（
3
）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年 级一共
有多少人，一年级一班
35
人，二班
34
人，用加法计算，列 式：
35+34
。
（
4
）这个算是如何计算？互相交流算法。
1
/
12
师：
我们学习过两位数 加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道
35+34
中的两个加数没有一个是整十数或一 位数，但是我们是否可以把它们转化成我
们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如
34
可 以看成
30+4
，先算
35+30=65
，再算
65+4=69。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生
1
：还可以拆分另一个 加数
35
，把
35
看成
30+5
，先算
30+34 =64
，再算
64+5=69.
生
2
：除此之外，同时把
这 两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，
34
看成
30+4
，
35
看
成
30+5
，先算
30+30=60
，4+5=9
，再算
60+9=69
。
2
、两位数加两 位数的进位口算方法。（
1
）出示问题：二年级一共要买多
少张车票？（
2< br>）列式计算：
39+44
（
3
）学生尝试计算
39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方
A
、
39+40=79 79+4=83 B
、
30+44=74 74+9=83 C
、
30+40=709+4=13 70+13=83
3
、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位
数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1
、看谁算得又对又快。
54+21=15+55= 61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54= 15+65= 18+26=
41+56= 13+29= 2
、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车
39
元 ，买一个天线宝宝
75
元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1
、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的
计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2
、你还有哪些疑问的地方？
2
/
12
第
2
课时：两位数减两位数
教学目标：
1
、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2
、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3
、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4
、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1
、口算。
26+41=19+41=56+28= 83+12=75+11=75+21=67+21=72+15= 45+24= 58+42=
57+17= 48+37= 2
、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1
、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第
11
页的例
2
内容，说一说从图文中你获得了哪
些信息？（专线大巴票价：
48
元，普通快客票价：
65
元，动车票价：
54
元）提
问：我 们需要解决的问题是什么？（
1
）普通快客的票价比动车贵多少元？
（
2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2
、尝试解决，探究算法。
（
1
）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问 题该怎么列式呢？生：用减法计
算，列式
65-34.
师：我们学习过两位数减整十数 、一位数的计算方法，这道题
3
/
12
中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨
论、交流 ，然后汇报。
1
：先算
65-50=15
，再算
15-4 =11
。
生
2
：也可以先算
65-4=61
，再 算
61-50=11
。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54
分成
50
和
4
两部分，
然后从被减数
65
中先后去掉
50
和
4
，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（
2
）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？生：列式< br>65-48.
师：请根据刚刚的口算经
验，尝试算一算
65-48
是多 少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列
（）：
先算
65-
（）
=
（）再算（）
○
（）
=
（）生：把
48拆分成
40
和
8
两部分，
从
65
里分别去掉< br>40
和
8
。
可以先算
65-40=25
， 然后再算
25-8=17
，也可以先算
65-8=57
，然后再算
5 7-40=17
。学生根据讨论填空。
（
3
）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两
位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后
者退位，计算时 不能直接减。
三、巩固练习
1
、完成
“
练习二
”
第
6
题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2
、完成
“
练习二
”
第
7
题。
（
1
）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
4
/
12
（
2
）指名回答，集体订正。
3
、接力赛。
老师 给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和
一个数字，第一个同学把数字告诉第 二个同学，第二个同学根据第一个同学的
数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看 成一个整十数
和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
第
3
课时：几百几十加减几百几十
教学目标：
1
、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2
、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3
、培养学生的计算能力。
教学重点：
1
、正确计算几百几十加减几百几十。
2
、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：多媒体课件、口算卡。
教学步骤：
一、新课导入1
、口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-
700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300- 200=2
、口答。
（
1
）
6
个百和
7
个十组成的数是多少？
67
个十组成的数是多少？（
2
）
5 40
是由几个百和几个十组成的？
540
是由多少个十组成的？
3
、 拆数游戏。
5
/
12
（
1
）把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
（
2
）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知
1
、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1
）出示教材例
3
的第（
1
）问题。从题中你获得了哪些信息？ 要求的问
题是什么？（
2
）列式计算：
380+550
（
3
）探究算法。（学生自由发表意见）算
法
1
：因为
38+55=93
，所以
380+550=930
。
算法
2
：
300+500=800 80+50=130 800+100+ 30=930
算法
3
：因为
38
个十加
55
个十等 于
93
个十，所以
380+550=930
。
师：同学们 提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计
算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简 便地计算出结果，我们一起来看
看。
师板书笔算竖式：
百十个< br>380+5150930
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一
位上满十向 前一位进一。
提问：
A
、竖式中的十位为什么写
3
呢？< br>B
、为什么百位上不是
8
？（百位
上
3+5=8
，还 要加上从十位进上来的
1
，所以是
9
）注意：
为了不遗漏 加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个
小一点的
“1”
，如十位 相加为
13
，十位上写
3
，向百位进一，在百位上写一个小
一点的< br>1
，百位相加为
8
，再加上进上来的
1
，百位写
9< br>。
2
、几百几十减几百几十的笔算方法。
（
1< br>）出示教材例
3
的第（
2
）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问
题是什么？（
2
）列式：
550-380
（
3
）探 究算法。（学生自由发表意见）算法
1
：
55-38=17
，所以
5 50=380=170
算法
2
：
55
个十减
38
个十等于
17
个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
6
/
12