《吃水不忘挖井人》公开课教案 优秀教学设计1
余年寄山水
689次浏览
2021年01月23日 03:06
最佳经验
本文由作者推荐
-阅兵仪式作文
一年级下册语文教案
-1
吃水不忘挖井人
人教部编版
1
、吃水不忘挖井人
教学目标：
1.
认识“吃、忘”等
13
个生字，会写“吃、叫、江、没、以”
5
个字，积累词
语。
2.
正确通顺地朗读课文。
3
、认识毛主席，简要了解毛主席生平事迹。
教学重点：
认读
13
个认读字，会写“吃、叫、江、没、以”
5
个字。
教学难点：
规范书写
5
个生字。
教学过程
一、激发兴趣，谈话导入
1.
他是谁？（出示毛主席像）
。
2.
指名读 人物简介。
(
课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。
)
3.
总结：
毛主席是中国人民的伟大领袖，
他为中国的革命奉献了一生。
他 就像那
红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4.
导入： 今天，我们一起去回忆毛主席的光辉事迹，好吗？
(
板书课文题目
)
设计意图：以毛主席的生平资料直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感
受毛主席的丰功伟绩 ，
不仅有利于学生了解课文的思想内容，
也有利于情感目标
的达成。
二、初读课文，自主学习
1.
读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(
设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下
别的同学或者自己先来猜一 猜，鼓励学生自己想办法弄明白。
)
预设：
(1)
“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)
为什么“吃水不忘挖井人”？
2.
认识生字“忘、井”
。
3.
你知道课文中 的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的
理由。
4.
出示自读要求。
(1)
借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2)< br>边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响
亮，而且能记住它们。
(3)
标出课文自然段。
5.
以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领 ，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，
紧抓课文题目，
理清课文脉络，
体现学生 学习的主体性，
使学生体会自主学习的
快乐，符合“先学后教”的核心理念。
三、检查自学情况
1.
小组内抽读生字。
要认识的生字：
吃
忘
井
村
叫
毛
主
席
乡
亲
战
士
面
主
江
住
没
以
2.
找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放、乡亲。
3.
汇报交流，分享记字方法。
(1)
认识新偏旁“心”
“广”
。
(2)
教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)
出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)
交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.
读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读 方式进行“读”
，从整体上把握课
文大意，在语言环境中继续识字。
(1)
采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)
同桌互助理解词语。
(3)
自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？
(
沙洲
坝的村民们。
)
你 是从哪里知道的？
(
第
1
自然段。
)
指名读，男女生齐读。
(4)
概括文章的主要内容。
设计意图： 词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。
在读通课文这个环节，
教师 要始终注意发挥学生的主体作用，
让学生成为学习的
主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读 、男女生读、全班齐读等多种方式，
让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写
1.
认读“吃、叫、主、江、住、没、以”
，并组词。
2.
重点指导：吃、没、以。
(1)
观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)
观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”
。
3.
学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.
学生展示、评议。
设计意图：
在学生描红临写的过 程中，
教师播放音乐。
教师不要忘记学生是初学
写字，在教学过程中要着重指导学生使 用正确的书写姿势。教师在教室里观察，
随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效 结合。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
再实践（课堂、课后作业）设计
搜集更多的关于毛主席的资料。
一年级下册语文教案
-1
吃水不忘挖井人第二课时
人教部
编版
1
、吃水不忘挖井人
（第二课时）
教材分析
:
< br>《吃水不忘挖井人》
部编本小学语文第二册。
课文主要讲的是毛主席在江西领导
革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们
感激他，在井边立碑纪念 的故事。全文篇幅短小，故事性比较强，句式简单，语
言浅显易懂，易于理解。可是，课文的时代背景距 离学生较远，学生理解起来有