带余除法
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 03:15
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-洛阳纸贵的典故
带余除法
上教院附小
金
慧
教学内容：
《浙教版》二上数学
P92
、
93
教材分析：
在学完乘法口诀基础上，我们目前尚未有学习
6
—9
的口诀，本教材结合倍数应用学习
6
—
9
的乘法口诀。但由于 在一年级下册我们基本上人人过关背诵乘法口诀。学生在机械背
诵的基础上能熟练掌握口诀，
尝 试在此程度上学生是否能将乘法和带余除法的转换结合。
本
节课安排了两个阶段的学习。
第一阶段结合装乒乓球的问题情境，
直观展示，
揭示余数的意
义；第二个阶段通过圈 点子的活动，结合动作直观和图像直观，揭示余数比除数小的规律。
习题设计：
1< br>）通过点子图，沟通乘加算式与带余除数之间的联系。
2
）计算中探索余数的规
律，理解余数与除数间深层次的联系。
教学目标：
1.
通过实践操作让学生初步理解带余除法的意义。
2.
通过与乘加 算式之间的沟通，理解带余除法的商和余数所表示的意义；通过观察初步探
索出带余除法中余数比除数小 的规律。
3.
引导学生主动参与数学活动，提高学习数学的兴趣，培养探索精神。
教学过程
:
一、情境引入
1
、有
20
个乒乓球，如果每
5
个装一盒，可以装□盒？
（
1
）能列一个除法算式吗？
20
÷
5=4 < br>2
、如果有
20
个乒乓球，如果每
6
个装一盒，最多可以装□ 盒，还剩□个。
20
÷
6=
（设计意图：从平均分迁移到不能平 均分，怎样计算？通过乒乓球操作直观演示
.
第一个环
节速度加快
5
分钟左右。
）
（
1
）能列一个除法算式吗？能装几盒呢？
（
2
）为什么是
3
呢？到底是几呢？哪位小朋友愿意来装乒乓球？< br>
（
3
）装了两次后，剩下的
8
个乒乓球还能再分吗？
（
4
）为什么会剩下？（不够分）
（
5
）猜猜还有几个乒乓球？为什么是
2
呢
?
（
6
）为什么不能将余下的点子圈作一份？
（问题：加深理解2
是如何来的，通过演示操作，
直观理解。
目的让学生们理解剩下
8个够
的时候是否还需要装？通过猜想唤起全班同学的思考，为什么是
2
？让学生说 出
3
×
6=18,20-18=2
，其实就是乘加的一个逆向应用。
）