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2021年1月23日发(作者：儿子来了)
小学课文晏子使楚教案


【篇一：优秀教案《晏子使楚》教学设计】


晏子使楚


教学内容：《晏子使楚》


教学目标：

1
、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2
、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3
、了解故 事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的
沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然 气节。

4
、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5
、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂
得尊重他人的道理。


教学重点：


了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的 沉着睿智、机智灵活，
以及维护齐国尊严的凛然气节。


教学难点：


初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。


教学过程：


一、简介背景，揭题。

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时
代，其中齐国和楚国是大国，而齐 国的强大离不开一个人，此人虽
然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任
务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根
据自己的预习向大家介绍一下晏子。 揭示课题，理解
“
使
”
、
“
楚
”
是
什么意思？


二、初读课文，整体感知。

1
、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

1
）根据拼音，读准生字词的读音。

2
）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

3
）将不懂的地方，做上记号。

2
、交流以上问题。

1
）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

2
）课文讲了三件事，楚王 三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，
维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
3
）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。


三、深入探究课文，突破重难点。

1
、默读课文，思考并勾画理解：

1
）楚王为什么要侮辱晏子？


默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，
作深入地探讨。 楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就
是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服 。

2
）楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中画出 晏子言行的句子，可引导学生把楚王
三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪< br>的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进
行侮辱，楚王心中很得意。第二 次，楚王以貌取人，加大侮辱的程
度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重
的辱骂，采取迂回战术，不再直接 对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮
辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3
）晏子是怎样反驳的？


晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示 不钻洞，而是用无
漏可击的推理判断让对方服输。
“
这是个狗洞，不是城门。只有访问
‘
狗国
’
，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚
国到底是个什么样的国家
?”
先肯定两点：一是
‘
这是狗洞
’，二是
‘
访
问
’‘
狗国
’
才从狗洞进去
”
。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使
楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳 可由学生独立地领
悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏
子第二次反 驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且
很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子 以故意没听懂以
及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，
晏子装作为难 ，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为
“
最不
中用
”
的人， 鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、
卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地 步。第三次反驳
更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生
淮南淮北结不 同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。
再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚 国是生养盗贼
的国家。

2
、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同
解决。

4
、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么
“
只好
”
这样做？


楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子
毫无办法，不 敢不尊敬晏子了。

5
、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？


楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6
、小 结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，
实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都 能因势利导，逼楚王于
被动地位，维护了国家的尊严。

5
、进一步理解晏 子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么
重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

6
、教师指导学生有感情的朗读课文。


可以边讲课文，边指导 学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也
可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读 课文。


四、表演《晏子使楚》的故事。


学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方
面评价。


五、作业布置：


必做题：

1
、生字组词
2
、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

小组合
作表演课本剧。

收集晏子的故事。

板书设计：

晏子使楚

楚王

钻狗
洞

下等人

押强盗

晏子

（失败）（胜利）狗国下等国

生盗之国


强盛：强大而昌盛（多指国家）。


访问：有目的地去探望人并跟他谈话。


大夫：古代官职。


出使：接受命令到外国去。


乘机：利用机会。


侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。


吩咐：口头指派或命令；嘱咐。


冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或
怒意的笑。

敝国：对自己国家的谦称。


欺君之罪：欺骗君主的罪名。


撒谎：说谎。


囚犯：关在监狱里的犯人。

盗窃：用不合法的手段秘密地取得。


柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。


赔不是：赔罪。


安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。


有些字词要特别提出，加强记忆。

4
．多音字组词。


（二）理清课文条理，分段，概括段意。


教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按
什么顺序写的。
< br>（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，
楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力 地反驳，使楚王不敢
不尊重他。）


这是一篇阅读课文，应该以学生自学为 主，教师给以必要的指导就
可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解
课 文内容，准确把握作者的写作脉络。


（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）


第一段：（第
1
自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

< br>第二段：（第
2
～
5
自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给< br>予反驳。


第三段：（第
6
自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。


学 生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏
子和楚王三次斗智的过程。

（三）结合阅读提示学习全文。


（
1
）楚王为什么要侮辱晏子？


（楚王想依仗国势显威风。）


（
2
）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。


（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城
门进去，而要他从 事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予
以坚决回击。他说：
“
这是狗洞，不是 城门。只有访问
‘
狗国
’
，才从
狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们 先去问个明白，楚国到底是个
什么样的国家？
”
晏子这样说的目的，在于义正词严而不 动声色地反
击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给
楚王，迫使他打开 城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。


晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取 人，以
“
难道齐国没有人了
吗
?”
来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏 子胸有成竹地引鳖入瓮，诱
使楚国让自己说出
“
敝国有一个规矩：访问上等的国家，就 派上等的
人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到
这儿来了。
”
言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下
等国都不是的楚国来了。晏子不动声色 地将楚王对齐国和自己的侮
辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不
“
陪着笑< br>”
。


晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子 却从
容不迫地以
“
橘
”
变
“
枳
”
来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚
国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污 蔑，
维护了齐国的尊严。）


（
3
）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？


（晏子三 次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊
严，表现了超人的智慧和才能；
“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这
一切都使楚王充分认识到了晏

【篇二：《晏子使楚》公开课教案】



五年级语文公开课案例


时间：
2
月
23
日


地点：本校远教室


主讲人：

陈启刚


教学主题：第
11
课、晏子使楚（第一课时）


教学目标：

1
、会写
14
个生字，会认
8个生字。能正确读写
“
侮辱、安居乐业
”
等词语。

2
、正确、流利、有感情地朗读课文。

3
、理解课文内容，体会晏子超人 的智慧和善辩的口才，以及维护齐
国尊严的精神，领悟文章的表达方法。

4
、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。


教学重难点：

1
、理解课文内容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会
人物的特点。

2
、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。


教学策略与手段：


朗读体悟法，教学中教师要注重引导学生品读重点词句 去理解内容，
引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。


课前准备：


布置学生查询、学习晏子的故事。


教学课时：

2
课时。


教学过程：


第一课时


一、简介背景，揭示课题

1
．介绍背景，推出晏子。


二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷 争的春秋战国时代，
出现了很多有学问有才能的人，有的是通晓天文、历算、地理等方
面知识的 学者，有的是政治、军事的杰出人才。今天老师将向你们
介绍一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口 才极好，他就是
“
晏
婴
”
，人们都尊称他为
“
晏子
”
。

2
、引导理解
“
子
”
。

3
、今天我 们来学习一篇有关他的文章
——
《晏子使楚》（出示课
题，齐读课题）

4
、

“
使
”
是什么意思？课题又是什么意思呢？


二、初读课文，整体感知

1
．激发学生兴趣，读文：

晏子作为外交使节出使楚国，理应受到尊重，情况是不是这样呢？
楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢？

2
、学生展示读文。


注意：（
1
）引导学生正音，识记词语，把课文读通顺。（
2
）想想
楚王是怎样一次次地侮辱晏 子的，画出有关语句？

3
、师生交流：


①楚王是怎样一次次地侮辱晏子的？结果怎样？


②引导学生理解
“
不敢不
”
。


③句式变换练习：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

4
、引导小结： 楚王前后会有如此之大的态度转变，不得不尊重晏
子，是因为什么呢？是因为晏子有出众的（）。


三、研读第一个故事。

1
、学生仔细读课文，思考：面对楚王的挑畔，晏子是怎样说的？画
出有关语句。

2
、生生交流、师生交流。

3
、深入读故事，注意晏子的动作、表情。


思考：晏子给你留下了一个怎样的印象？你认为他是一个怎样的人？

4
、小结：是呀，晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节，不
但维护了自己和国家的尊严，而且还讽刺 了楚王。让楚王未见其人，

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