三年级英语学困生辅导计划
巡山小妖精
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2021年01月23日 05:43
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-负责任的故事
小学三年级英语
张立玲
学困生辅导计划
一、辅导思想
为了落实好学困生的辅导工作，< br>在学困生的转化工作中，
科任教师除了倾注
爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施 教，抓好复习和预习工作外，还要
注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、
“培优辅差”对象
培优对象：
张茜
张昕烨
亓孝泓
于萍
朴薪诺
孟子彤等
学困生名单
：
王洪鑫
侯鑫雨
孟文乐
王昭阳
李光瑜
等
三、学困生形成原因情况分析
（一）
．学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
（二）
．学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时，
缺少有效的方
法，他们自己放松要求。
（三）
．学困生形成的社会原因
人们的人生观、
价值观随着潮流在 不断变革，
思想意识使部分学生受到金钱
至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了 健康成长的道路。
（四）
.
学生因素
1
、不良的学习习惯
学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶 尔也能吸引他们的注
意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰
性。
2
、缺乏学习动机，目的不明确
小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为 语文数学很重要，而对英语学习
不够重视。
部分学生认为英语没多大用处，
这些学生一 开始就无动力，
失去了目
标，自然就成了学困生。几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机 不明确。
他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿
学而放 弃这门功课。
3
、意志薄弱
,
缺乏毅力
学习优 秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从
而达到目的。
而学困生则不 然，
他们在经历一、
二次默写或考试失利后就垂头丧
气，一遇到困难，就向其低头，失 去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少
去寻找原因，
反而怀疑自己学习英语的 能力，
从而对英语失去了信心。
还有些甚
至因贪玩，
不能静心学习，
也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下
去。
4
、学习方法不当
学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩 固所学知识的唯一
途径，
他们疏忽了课前预习，
课后复习，
知识归类，
系统总结等科学的学习方法。
他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。
如：记单词死
记硬背，
常常是过目就忘；
读课文一个单词一停顿，
从 不去理解课文意思及其深
层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得
卖劲，可就是没有效率。
5
、注意力不能长时间集中
学 困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中
,
其结果
也带来了注意 力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。
4
．其它智力因素
< br>不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一
遇挫折就一蹶不振，丧 失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看
不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔， 自己不学，也不想叫别人学，最
后走进双差生行列。
四、补差策略
（一）打好基础，减少分化
小学英语由于课时较少 ，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，
总是加快教学步伐，
减少了一些巩固环节。
这种做法对于那些学习缓慢获得者来
说，
往往是某些知识并未掌握，
又被迫学 习新的知识，
这些新知识也就失去了依
附的基础，
形成了
“夹生饭”
。
即使以后再有时间反复复习，
也往往是事倍功半。
因此，教师在一开始的 教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少
讲些内容，
但每一堂课学生要掌握的东西必 须掌握。
这样坚持从实际出发，
打好
基础，循序渐进，可以减少分化现象。
（二）以“爱心”唤起学生的积极性
小学生尤其是低年级的学生，
他对某门 学科的兴趣和学习积极性是与这门学
科任课教师联系在一起的。
教师的情感力量产生强烈的吸引 力，
激起学生强烈的
学习兴趣和愿望，
去克服一个个困难，
获得学习的成功。
我们要利用情感去感化
差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
（三）善于发现“闪光点”
学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一 句体贴的话语一个
会意的眼神，
一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
我们做教师 的要善于寻
找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到