钓鱼的启示教案范文
余年寄山水
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2021年01月23日 05:50
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-无悔人生
钓鱼的启示教案范文
《钓鱼的启示》教学设计
【教材分析】
这篇课文回忆了
34
年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”
和父亲去钓鱼，“我 ”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示
的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇 气和力量。
课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写
34
年后的
启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理
活动描写，是本文在表达上的一个 特点。而理解课文的重、难点，就
要从人物的心理活动及变化着手。
【学情分析】
钓鱼获得的启示， 是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学
生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼 “指的是
什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会
起来很难。教师可 以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
【教学目标】
1
．理解父亲没有商量余地地要“ 我”将鲈鱼放回湖中的理由，读
懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能
力。
2
．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，
并能概括“我 ”的心情变化的过程。
【教学重点】
1.
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重
要，并从中获得道德实践的勇气 和力量，提高
抵制“鱼”的诱惑的能力。
2
．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学难点】
理解父亲没有商量余地地要“我” 将鲈鱼放回湖中的理由，读懂
“我”
从鲈鱼这件事中所获得的启示，
懂得从小接受严格 教育的重要，
并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【教学准备】
课
件
【教学过程与设计理念】
一．导入：
师：生活是一本书，时时给我们启示 ，钓鱼又能给我们怎样的启
示呢？这节课我们继续学习
13
课，
请大家齐读课 题。
（生：
读课题）
课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼” ）
【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情 景，为学
习下面的内容作好铺垫。
二．初读启示，找句子。
1
．师：这件事给作者 留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直
接告诉了我们。（第
10
段）
2
．读第
10
自然段，找含义深刻的句子
师：
请自由朗读第
10
自然段，
用
“
”
画出含义深刻的句子？
（指
名）
句子
1.
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？
句子
2.
“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了 与那条鲈鱼相
似的诱惑人的“鱼”。
【设计理念 】
从启示入手，
既勾起学生对上节课学习内容的回忆，
又提示学生寻找“我”得到“启 示”的心理历程，探讨课文的内涵。
三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。
（一）理解句子
1
1.
道德只是个简单的是与非 的问题，实践起来却很难。（课件出
示）（先浏览课文，再指名）
师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第
1
个句 子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却
很难”？请快速浏览课文
3-9< br>自然段后，同桌讨论回答问题。
（
1
）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）
（
2
）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？
（
3
）
为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家 。
（学
生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）
（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放
日之前不应该捕 捞正在产卵和生长中的鲈鱼。
这是每一个渔民都应该
遵守的规则。）
【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做
才是对的，哪样做是错的，
然后带出问题
“为什么说带走鲈鱼是错的？”
学生根据所收集到地 资料了解到原因。
这样设计意在培养学生的逻辑
思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料 的好习惯。
（
4
）“实践起来却很难” 在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板
书：难）
【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生
继续往下学习的欲望。使课文的故事情节 层层推进。
2.
师：
什么原因让作者感到放掉鲈 鱼很难呢？请快速默读课文
3?9
自然段，找出原因，并用“
”画出有关语句。（指名汇报）（估计
学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）
①
鱼很大，很美。
（我从来见过这么大的 鲈鱼。我和父亲得意地
欣赏这条漂亮的大鲈鱼）
。
②
这 是
“我”
好不容易才钓到的大鲈鱼。
（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，??
拉上岸来。）
③
这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。
④当时四周没有其他人。（我抬头看了
??
影子）
【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、
动脑、动手中， 了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教
学难点。
3.
师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要
经历多么艰难的心理斗争啊？ 请用自己喜欢的方式再读
3?9
自然段，
找出
“我”
心情变化的句子 ，
体会
“我”
实践起来的艰难。
（生自由，
指名汇报）
①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）
随学生汇报投影出示以下句子：
句子
1
：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在
银色的月光下轻轻翕动 着。
师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板
书：得意）
句子
2
：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）
句 子
3
：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了
声。（板书：委屈）
师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？
句子
4
：我再次把乞求的目光投向了父亲。
师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？
（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼
吧，好吗？爸爸，我求求你了！
爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格 教
育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成
为一个有道德的人，你明 白爸爸的用心良苦吗？）
句子
5
：我慢 慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地
把它放回湖里。（板书：依依不舍）
师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？
②齐读这
5
个句子
师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！
【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。
让学生在主动积 极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，
有所感悟
和思考，获得思想启迪，享受审美 乐趣。循序渐进，突破教学重点和
难点。
（二）理解句子
2
句子
2
：在 人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相
似的诱惑人的“鱼”。
师：看， 把鱼放回湖中，“我”经历了一个
多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到< br>了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你
能提出哪些问题来考考大家呢 ？（指名：学生质疑，学生回答）
估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是
指真正的“鱼”。）
“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”
指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可 能遇到哪些“鱼”
呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高
价钱钱收 买我，让我把我设计的东西挖过去
??
）“我”遇到了“鱼”
后会怎样做呢？（答：我 是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么
能这样做？
（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心 ，
并一直都是这
样做的。）
2
．师小结，齐品读第
10
自然段！
< br>师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。
让我们一起再读第
10< br>自然段吧！
(
板书：严格教育、勇气力量
)
【设计理念】读 中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，
发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生 通过重点词
语去理解课文。通过辩论，
既加深对课文的理解，又提高学生的口语
能力。
五
.
拓展（同桌说，后指名）
师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你
是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！
《钓鱼的启示》教案
【教学目标】
1.
会认“鲈、饵”等
11
个字，会写“捞、饵” 等
14
个字。正确
读写“不容争辩、鱼鳃”
等词。
2.
朗读与默读课文，理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化
过程。
3.
从作者钓鱼的启示中收到教育，
懂得要严格按到的标准来约束
规 范自己的言行。
【教学重难点】
抓住重点词语，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文，体会从钓鱼中受到的启示。
【课前准备】
预习课文，完成
p61
第
2
题
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
一、出示名言，揭示课题
1.
出示名言：
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回 湖中这
样严格的教育的话，就会
获得道德实践的勇气和力量。——詹姆斯﹒兰费蒂斯
2.
生读名言
3.
詹姆斯﹒兰费蒂斯是美国著名的 建筑师，
在十一岁时，
一次钓
鱼的经历让他牢记了三十
四年，让我们一同来看看他的故事——《钓鱼的启示》（板书：
注意“钓”与“ 钩”字的区别）
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文，了解内容
1.
生自读课文，要求