-元宵猜灯谜

2021年1月23日发(作者：极盗车神)
鱼儿的启示教案


【篇一：钓鱼的启示教案】


《钓鱼的启示》教学设计


【教学目标】


知识与技能

1.
能正确认读
11
个生字，会写
12
个生字。能正确读写
“
捕捞、沮
丧、告诫
”
等词语。 能正确抄写描写月夜的美丽景色的句子和课文的
重点句。

2.
理解父亲 没有商量余地地要
“
我
”
将鲈鱼放回湖中的理由，读懂
“
我
”
从钓鱼这件事中所获得的启示。

3.
能有感情地朗读课文， 从中体会
“
我
”
和父亲的心理活动，并能概
括
“
我
”
的心情变化的过程。


过程和方法


通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，
体会钓鱼的启示。


情感态度与价值观


懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得 道德实践的勇气和力
量，提高抵制
“
鱼
”
的诱惑的自觉性和能力。< br>

【教学重点】理解课文含义深刻的语句，从中得到启示。

【教学难点】理解父亲没有商量余地地要
“
我
”
将鲈鱼放回湖中的理由，读懂
“
我
”
从钓鱼这件事中所获得的启示。


【教学方法】诵读法、提问式、探究式、讲授式


【教学手段】多媒体


【教学时数】
2
课时


【教学过程】

第一课时

1.
读第四单元导 读部分，思考：本单元的学习主题是什么，在学习
本组课文时有什么要求？

2.
根据学生的讨论，反馈提示：


（
1
）内容主题：生 活的启示。理解
“
启示
”
的意思，就是从读书或生
活中明白一个道理 。


（
2
）语文学习目标：


①概括课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示。

②抓住关
键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

3.
默读口 语交际及习作四，画出本单元习作的特点和要求：从三个
角度选择一个，先说一说，再写一篇习作。
4.
归纳要点：本单元阅读和习作的主要学习目标是什么？

（
1
）阅读：读懂写事情的文章，以及从这件事中得到的启示。能概
括课文主要内 容，学习课文是怎样把事情写清楚、写具体的。


（
2
）习作：写 一件事，把事情写清楚、写具体，并写出从这件事中
得到的启示。


二、揭示课题，导入新课

1.
揭题：钓鱼的启示。

2.
审题：从题目看，课文是写人为主还是记事为主的文章？这篇课
文应该写哪些内容？（记事 为主的文章；应该写钓鱼的故事，以及
从钓鱼故事中明白的道理。）

3.
初读课文，整体感知。

（
1
）提出初读要求：读准字音，读通 句子，理解课文的主要内容。
找出
“
钓鱼
”
和
“
放 鱼
”
的部分，画出文中描写景色的句子以及描写
“
我
”
和父 亲的动作和神态的句子，好好感受。不理解的提出问题。


（
2
）学生互相交流朗读课文后的感觉和体会。


（
3
）指名学生分小节朗读课文，随机评价和反馈纠正。


（
4
）字词检查。


读准字音：翕动（嘴唇一张一合地动 。）皎洁（形声字，洁白明亮
的意思。）沮丧（与
“
咀
”
的区别。）


辨别字形：钓
——
钩

践
——
线

诱
——
绣

诫
——
械

4.
概括课文主要内容。


（
1
）说说概括课文主要内容有哪些要求。（内容完整，语言简
练 。）


（
2
）指导方法。出示课文最后一句话：


提问：
“
那个月光如水的夜晚
”
发生了一件什么事？最后 一段中将这
件事替换
“
那个月光如水的夜晚
”
，就是本课的主要内容 。（三十四
年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，
“
我
”
和父亲去钓 鱼，我钓到
一条大鲈鱼。由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，在父亲不
容争辩的要求下，
“
我
”
只好把大鲈鱼放回了湖里。这件事给我留下
了永久的回忆和终 生的启示。）


（
3
）同桌交流、评议、修改，教师小结。


三、作业

1.
存疑

2.
一笔好字

第二课时


一、复习检查

1.
听写词语

2.
读课题
“
钓鱼的启示
”
，说说课文主要写了什么。


二、精读课文，体会情感

1.
朗读课文，想一想，为什么“
我
”
不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲
却坚持要
“
我< br>”
这么做？


（
1
）审题：这个问题包含两个问题 ，回答时首先要联系课文的背景
思考：
“
这条鲈鱼应不应该放回湖里
”
？画出有关语句。（
“
距离开放
捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
”
在这个时间是不准捕鲈鱼的，这是
人人必须遵守的规则。）


（
2
）
“
我
”
知道这个规则吗？画出有关语句。（
“
我 抬头看了一下四
周
……
看不见其他人和船的影子。
”
从这句话看出< br>“
我
”
是知道规则
的。）


（
3
）既然知道这个规则，为什么
“
我
”
不愿意把鲈鱼放回湖里呢？课< br>文是怎样写的？默读课文，找出三个原因。

回湖中。）


（
4
）根据课文内容，将下面的语句补充完整，要求：内容完整，语
句通顺连贯。出示 ：


父亲让
“
我
”
把刚钓到的鲈鱼放回去，实在 是太难了，因为
_______

2.
在爸爸不容争辩的要求下，
“
我
”
还是做出了
“
放鱼
”
的抉择。但在
这个过程中，
“
我
”
经历了非常艰难的心理斗争。根据课文内容，用
适当的词语概括
“
我
”
的心情变化。


得意——
（急切、不理解）
——
（委屈）
——
（依依不舍）

3.
换位思考：假如你是父亲，面对这种情况，你会坚持把鲈鱼放回
湖里吗？先同桌 或小组讨论，再全班交流。交流要点：


（
1
）父亲心里也舍不得 。比较体会：读课文，联系上文，体会父亲
当时的矛盾心理。重点理解：


“
父亲看了看鲈鱼
……”


“
孩子，你得把它放回湖里去。
”


“
孩子，你把它放回湖里去吧。
”

【篇二：钓鱼的启示教学设计】



钓鱼的启示教学设计


一

教学目标：

1
学会本课生字，并能够正确，工整的书写

2
正确，流利，有感情的朗读课文

3
能够联系上下文和生活实际，抓住关键的词句，体会作者的心理
变化

4
能把握文章的主要内容，通过对本文的学习培养学生遵守社会公
德的美好品质


二

教学重难点


重点：联系上下文和生活实际，抓住关键词语体会作者的心理变化


难点：理解父亲告诫我的话


三

教学准备：课件


四

教学过程


（一）

导入，了解文章大意


（二）
1
、这节课开始我们学习第四单元，请同学们翻开课文
57
页，认真阅读


单元导读，想想要怎样学习这一单元。


（三）
2
、根据学生回答，总结，板书：①整体把握；②体会关键
词句


（四）

一、

板书课题，解
“
启示
”
（从钓鱼这件事得到的启发）


同学们，钓过鱼吗？
34
年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩
和他的父亲一起去钓鱼，
34
年后，他写了这样一篇文章，叫《钓鱼
的启示》。

（齐读课题
2
遍）

1
注意
“
示
”
的读音

2
理解
“
启示
”
的意思


（启示：
“
启
”
有开导启发的意思，
“
示
”
有指示，开导 ，让人明白某
种道理的意思，合起来就是启发指示，使人有所领悟的意思）


过渡：今天，我们就一起来看看钓鱼这件事情能让我们领悟到一个
什么样的道理。
3
默读文章，看看文章先写了什么，再写了什么，
最后写的什么？


钓鱼：
1-3


放鱼：
4-9


启示：
10-11


（二）

学习钓鱼，体会得意的情感


自由默读
1-3
自然段，看 看作者掉到鲈鱼时的心情是怎样的？（得
意，兴奋），你是从哪些句子中看出来的
?


出示句子：啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。我和父亲
得意地欣赏着这条 漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕
动着。


（
1
）

你是从哪些关键词语中体会到作者这种得意又兴奋的心情
的？


（
2
）

从这些关键词语中我们不仅可以体会到小男孩的心情，你还
体会到什么？（鱼大


而美）


（
3
）

是啊，多漂亮的一条大鲈鱼，让我们在一起来读一读。


（
4
）

作者钓到这条鲈鱼他容易吗？哪些句子可以看出来？

出示句子：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。


我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。


我为什么要等那条鱼挣扎得筋疲力尽的时候才把它拉上来？

(
能钓到这么 大的鱼，我的心情是激动的，可是我必须得控制我内心
的激动，与鲈鱼斗耐力，等它没有力气的时候在拉 上岸来，早一步
鲈鱼就有可能逃脱，看来要钓到这条鲈鱼的确是不容易啊，可是，
当钓到这条鱼 的时候，积压在作者心中的兴奋便如决堤的洪水暴发
出来，同学们再读描写我心情的句子
)

（
5
）

我喜悦的心情溢于言表，可是爸爸呢？他是怎样的？


（他开始也很得意的欣赏着鲈鱼，可是后来他却要我把鲈鱼放回湖
里去）


（三）

学习放鱼，体会作者的心理变化及理解获得的启示

正当我沉浸在兴奋中的时候，父亲却要我把鲈鱼放回湖里去，如果
你是哪个小男孩，你的心情会怎样 变化？我们来看看作者的心情是
怎么变化的？男生读
4
——
9
自然段 ，女生勾画出描写我心情变化的
词语。


心情变化：急切
——大声争辩
——
哭出了声
——
乞求


（
1
）

面对父亲要我把鲈鱼放回湖里去，非常的着急，我理不理解
父亲这种行为？这个


时候，我开始和父亲争辩了起来，并且还哭出了声，你觉得作者这
个时候的内心


是怎样的？（委屈，不舍）


（
2
）

当我急切的问父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是怎样
的？


（平静的）


（
3
）

你觉得父亲他的内心就真的平静吗，他就真的愿意把钓到的
大鲈鱼放回湖里去


吗？哪里可以看出父亲其实也舍不得放掉这条鲈鱼？


（得意的欣赏和盯）


（钓到这条鲈鱼的时候，父亲跟我一样也很得意，而且父亲还欣赏
着它，要我放


鲈鱼的时候，父亲是
“
盯
”
着鲈鱼看了好一会儿，我们可 以看出在父
亲决定要放


掉这条鱼之前他也做了很辛苦的挣扎。）


（
4
）

可是，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去？


（因为离捕捞鲈鱼还有两个小时）


（
5
）

离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈
鱼放回去，最后，作


者把乞求的目光都转向了父亲，乞求是什么意思？你觉得那将是怎
样的一种目


光？如果你是作者，你会怎样去乞求父亲？（结合钓鱼的辛苦和当
时的环境）


（
6
）

可是儿子的乞求有没有打动父亲？你是从哪里看出来的？


（
7
）

但是，面对儿子的乞求，你觉得父亲还会对他讲些什么让儿
子打消这种念头？


（
8
）

同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫我的话让我记
忆深刻


出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很
难。要是人们从


小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得
道德实践的勇气和 力量。


第一句：谁来读？你是怎样理解这句话的？


（先理解
“
是非
”
的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是
非？）


为什么留下鲈鱼是不对的？（时间），这样简单的道理小男孩也明
白，可是为什么实践起来却很难呢？（联系课文内容和当时他的心
情）


因 为还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼留下就是错误的，而
把钓到的鲈鱼放回湖里去，就是正确的。 道德认识，道德抉择就是
这么简单，可是从作者当时沮丧的心情，我们可以看出要实践道德

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