小学语文表格式教案教学设计.doc

余年寄山水
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2021年01月23日 06:05
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-悟空日记

2021年1月23日发(作者:好景在望)
小学语文表格式教学设计

表格式教学设计模版

教学设计表

学科语文




授课年级


四年级




学校



南曲学校




教师姓名刘艳峰

章节名称



学习内容

分析



学情分析

钓鱼的启示

计划学时

一课时

《钓鱼的启示》 是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本课,要把握课文的主
要内容,领会作者从生活中得到了哪 些启示;抓住关键语句,体会这些语句的含义及
表达效果。通过学习及联系自身成长的经历,懂得从小接 受严格教育的重要,并从中
获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述
能力,初步具有 分析问题解决问题的能力。

知识与技能:

1
、能正确认读本课生字。

2
、理解道德只是简单的是与非的问题 ,为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼
这件事中所获得的启示。

3
、 正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能
概括“我”的心情变化的 过程。

过程与方法:

学生通过自主学习、
合作探究来达到质疑、
解疑;
以读为本,
让学生在读中悟情明理。

情感态度与价值观:

初步领会从小受到严格的教育,
就会获得道德实践的勇 气和力量,
从而严格要求自己,
做一个有道德的人。

教学重点:

1.
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件
事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力
量,提高抵制“鱼” 的诱惑的能力。

教学重点及解
2
.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“ 父亲”的心理活动,并能概括“我”的
决措施

心情变化的过程。

解决措施:

1
、抓住重点句读一读,议一议,再读一读。

2
、转换角色,设身处地的体会、感悟。

理解父亲没有商量余地要“我”将 鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中
教学难点及解
所获得的启示,懂得从小接受严 格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,
决措施

提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

解决措施:创设情境联系生活实际,设身处地的体会、感悟。

在教学中引导学生通过 入情入境地自读自悟,体会文中细节,解读人物的心理活动及
教学设计思路

变化,< br>促进学生对课文主旨的把握,
同时发挥文章教育人的作用。
教学从整体到具体,
再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终,






教学目标

这样既有利于突出重点、突破 难点,又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感
情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读 才能成诵,把课文里一个个句子,
一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、 积极、主动的
活动,从而提高课堂教学的有效性。

学生是学习和发展的主体,教师应 让学生与文本进行充分的对话,通过自读自悟读懂
依据的理论

课文。因此,在教学中 应让学生充分地读书,通过自主地入情入境地朗读,理解课文
内容,
体会文章情感,
领 悟启示的内涵,
挑战自我,
严于律己,
争做正直、
守纪的人!

信息技术应用分析

知识点

整体感知

重点语句

重点字词

拓展延伸

学习水平

媒体内容和形式

中等

中等

一般

中等

文字问题呈现

文字问题呈现

文字问题呈现

文字、图画

使用方法

直观

重点突出,便于交流探讨

重点突出,加深理解感悟

升华主题,教书育人

使用效果

点击

逐一出现

特效出现

逐一出现

教学过程

教学环节

教学内容

师:生活是一本书,时时给我们启


学生活动

设计意图

1

为学习课文,

造氛围。更是为了
示,钓鱼又能给我们怎样的启示
一、谈话导入,
呢?这节课我们继续学习这课,请揭示课题:

大家齐读课题。(生:读课题)课
文主要写了一件什么事?

教师活动

指名回答问
激发学生兴趣,调
题。

动学生学习的热
情。

2
、整体感知课文。

1
.师:这件事给
作者留下了什么



终生难忘 的启示,
指名回答哪
句子
1.“道德只是个简单的是与
哪个自然段直接
个自然段直
非的问题,实践起来却很难”?

告诉了我们。(第
二、自主学 文
,
接告诉了我
句子
2.“在人生的旅途中,
我却不
10< br>段)

找画句子

们钓鱼的启
止一次地遇到了与那条鲈鱼相似 的
2
、师:请自由朗
示。

诱惑人的“鱼”。

读第
10
自然段,


用“




”画
学生找句子

出含义深刻的句
子?(指名)

1

给学生自主探究
的空间,尊重学生
的独特感受。
2

尊重学生的独特
感受,给孩子创造
提问题,解决问题
的舞台 。



三、合作探究
,
(一)理解句子
1 1
、教师课件出示
1
、自主学习
1

给学生自主探究< br>
品读赏析

道德只是个简单的是与非的问题,
句子并适时提出
或合作探究,
的空间,尊重学生

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